课堂教学中的过渡.doc

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1、语文教学的过程中，应努力追求课堂教学的艺术，课堂教学的“过渡”就是其中的一种。语文教学中的过渡艺术是语文教师在课堂教学过程中适时巧用导向性话语来衔接教学步骤及教学内容，从而对学生进行知识的传授和能力的培养的一种方法，它是教学各环节及知识点、能力点间的桥梁，是教师发挥主导作用的一种体现，也是教师进行教学设计和实施教学方案所不可缺少、不容忽视的一个问题。课堂教学过渡不仅仅是各个环节的“粘合剂”，也是教学内容的有机组成部分。课堂过渡是教学艺术，掌握自如，自然能为教学增色。一、导入新课时的导入式过渡 导入新课时，教师可以通过前后课文之间的知识联系、引用诗文佳句、使用道具插图、播放音乐歌曲、讲小故事、介

2、绍背景、设疑提问、启发谈话等方法，灵活巧妙地过渡到新课内容的教学。这种过渡要求：贴近教学内容，新颖生动，简明扼要，短小精悍。巧妙的导入式过渡往往能集中学生的注意力，激起学生强烈的学习兴趣。二、教学知识点间衔接式过渡这种过渡贯穿于教学内容之间。要求教师采用环环相扣的提问或递进式的话语，将教学内容中的各知识点串联起来。这种过渡要求自然连贯，由浅入深，循序渐进。恰当的衔接过渡能将教学内容步步引向深入，使学生对所学内容易于理解接受，体现教学进度的推进，达到既激发学生兴趣，诱发学习欲望，勾通师生间的信息传递，又能促使学生积极思维、收到事半功倍的效果。三、解决重点难点的目标式过渡 教师是使学生和教材有效地联系起来的中介，是教学进程中把学生引向教学目标重点难点的向导。教学重点难点的解决，需要教师为学生架设一座“桥梁”目标过渡。这种过渡需要教师选准切入点、突破口，或增加知识的介绍，或举例说明、触类旁通，或将难点化成浅显的几个方面等等，从而从不同角度引导学生步步深入的理解掌握重点、攻克难点。这种过渡要求深入浅出、有的放矢、达成目标。