浅谈幼儿音乐教学的几点心得体会.doc

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1、浅谈幼儿音乐教学的几点心得体会为了全面提高幼儿的音乐素质和能力，我园开展了有关音乐教学方面的课题研究。我想要让幼儿通过音乐活动这个媒介来培养幼儿的各方面能力，那么首先要让幼儿喜欢上音乐活动，以前，我们对幼儿园的音乐活动的评价往往以幼儿能否准确无误的唱、能否跳优美的舞蹈为标准，致使教师在教学中用灌输、强制练习等方法来达到教学目的，这不仅使幼儿在活动中缺少乐趣，而且对幼儿今后地发展益处不大。怎样才能让幼儿喜欢音乐活动呢？可能还是要从幼儿的兴趣入手，处在低幼期的幼儿他们的兴趣主要还是在游戏活动上，因此，音乐教学的游戏化就显得尤为重要，通过优美、生动的音乐氛围；活泼有趣的音乐游戏，优质新颖的音乐素材，

2、能使幼儿沉浸在自己参与音乐游戏活动所带来的欢乐中，以取得最佳的教学效果。一、创设良好的音乐氛围，激发幼儿对音乐活动的兴趣。幼儿对音乐活动的兴趣是与所处环境密切相关的，因此，创设一个生动活泼的音乐氛围，是音乐教学中重要环节：1、情景的布置、故事情节的贯穿。 小班孩子的年龄特点最为突出的就是对新鲜事物很好奇，喜欢观看一些形象、直观的具体事物，对于这些很容易吸引他们的注意力，引发他们的兴趣。在一只小花狗的音乐活动中，我在课前的情景布置上做了一定的考虑，用塑料积木搭成小狗的家，形象地展现在孩子面前，再制作一只小狗图片在家里表示欢迎他们的到来，他们看到后顿时感到很兴奋，可以到小狗家去做客了。孩子就以一位

3、小客人的身份，愉快地参与进来，直到结束。2、教师的角色扮演是必不可少的。 在小班的音乐教学中，更加使我明确了角色扮演的突显性。有时为了使音乐活动更加地生动、孩子更加乐意参与，我在课前不得不做一些角色的铺垫。例如我要开展小小鸡这堂音乐活动，我会戴上鸡妈妈的头饰，让孩子明确我的角色身份和自己的角色身份（鸡宝宝），并以鸡妈妈的口吻引导孩子活动前的其他环节，营造这样的氛围，让他们深感自己的角色，明确自己的角色。这样使整个活动不显生硬、呆板，使孩子的兴趣能延续下去。 3、师幼的互动，激发了幼儿的兴趣。如教唱歌曲柳树姑娘时，我结合自己创编的舞蹈，我给孩子们跳了一段优美，动感的舞蹈，孩子们被我的舞蹈深深地吸

4、引了，我刚跳完教室里响起一阵阵热烈的掌声，我立即问大家说：“想学这首歌吗？”马上传来异口同声的回答“想”。接下来整节课同学们的学习积极性非常高，教学效果好极了。教师的“参与”，师生互动，使学生的热情更加高涨，兴趣更加盎然，既提高了学生的自信心与音乐学习的兴趣，又培养了学生的审美、鉴赏能力。4、音乐的氛围贯穿与幼儿的一日活动中。在幼儿进行自由活动时总是播放一些优美动听的曲子让幼儿欣赏，孩子们时而学着唱、时而跟着音乐手舞足蹈，每当这时，我就走到孩子中间，带着他们一起跳，孩子的兴趣一下子就提高了，不仅女孩子能歌善舞，男孩子跳的也很起劲，在轻松愉快地氛围中，孩子们都一个个跃跃欲试了。二、改变呆板的音乐

5、教学模式，“我”的音乐游戏做主。幼儿的无意注意高度发展并趋向于稳定，而有意注意正在逐步形成，要是幼儿像成人那样，靠意志努力来参与教学活动是困难的，所以我们要充分利用幼儿的无意注意来发展教学。因此，激发幼儿对音乐活动的兴趣，就能使幼儿愉快、主动地参与活动。音乐是一种视觉艺术，幼儿对声音的强弱快慢、音高音低等抽象的概念是不理解的，只有通过把游戏融于幼儿的音乐教学活动中，幼儿才能轻松愉快地学习，音乐游戏其实也是一门表演艺术，要使幼儿感受各种表现手段所表达的内容，单靠视觉是难以完成的，这必须让幼儿在实践中直接体验，感知音乐的力度、速度、节奏、音色，“动”是符合幼儿的生理心理特点和音乐艺术教育特点的，所

6、以音乐课一定要采取幼儿最喜爱的各种游戏活动形式来进行，让幼儿在唱唱、跳跳、拍拍、打打的有趣活动中，激起对音乐的兴趣，在动口、动手、动耳、动眼、动脚、东闹钟感知音乐、理解音乐，提高音乐素质和能力。1、选择内容的游戏化在儿童的歌唱、韵律活动、打击乐演奏和音乐欣赏活动领域的具体内容中，游戏性是十分重要的。例如，在学前儿童歌唱活动中的歌曲作品，节奏鲜明、歌词富有童趣及表现儿童游戏活动的歌唱占了很大比例。在音乐活动中，都有各种音乐素质和能力训练的小游戏。对于年龄较小的幼儿，内容更应突出游戏。例如：小班的歌曲拍手歌、睡吧，小宝贝、五指歌、摇呀摇、动物园，中大班的大鹿、唐老鸭、母鸡下蛋、鸭子过桥，教学中教师

7、在内容上要设计游戏性。使之歌曲产生趣味性，边玩、边游戏的学习中，幼儿会更兴奋、课堂会更活跃。2、活动开展的趣味性活动的内容设计情节化，趣味化，使幼儿对每个音乐活动的角色感兴趣，不自觉地被吸引到其中，得到训练。例如，小班韵律活动两只老虎，其教学目标为“掌握XXXX 带孩子走进美妙的音乐世界。培养其想象力，美感、乐感和良好的性格，是素质教育的重要手段之一。对于新入托的孩子，改变了原有的生活秩序和习惯，情绪总会不稳定，哭闹不停。而当孩子在音乐世界里，会暂时忘记一切，美妙的音乐，动人的旋律，感染着他们，就会停止哭声，竖起耳朵。当我带托班孩子时，自己设计了一套用音乐指挥一日生活的方案。晨间入托时，我播放

8、“森林的早晨”有鸟叫有蝉鸣，孩子们一下子就被吸引了。 晨间活动结束后，我弹奏一曲小手小脚将孩子的注意力吸引过来，以便整理玩具，久而久之，孩子们一听到这个曲子，就会主动整理玩具，如今小手小脚已成为他们整理玩具的口令。 吃点心时间到了，可以降低音量播放一些如花好月圆之类的舒缓乐曲，让孩子们轻松愉快地在音乐世界里进餐，有利于消化吸收；经过了剧烈的户外游戏活动后，用假日的海滩，锦上添花消除活动带来的疲劳，做到动静交替，符合婴幼儿身心发展规律；古筝曲渔舟唱晚作为午睡前的准备音乐，一曲摇篮曲将孩子带入甜美的梦乡，在游戏活动中，我让孩子在音乐世界里尽情地发挥想象力，长知识，训练协调能力，如音乐欣赏熊走结合周

9、围布置的熊的活动环境，留给小朋友想象的空间：熊是怎样走路的，它去哪里？它干了些什么，然后组织小朋友在音乐的伴奏下自由地表演，欣赏。又如：舞蹈泥娃娃不仅能发展婴幼儿的动作，培养他们的美感，而且歌曲以故事的形式教会他们五官位置，让孩子懂得要有爱心，友好待人。3、游戏渗透的关键性。 游戏的渗透因尊重孩子的年龄特点。游戏是幼儿最喜欢的活动形式，但它都具有暗藏规则的特点，无形中要求孩子学会控制自己的个别行为，从而体验到游戏带来的愉悦！针对托班年龄的特点，游戏的规则不能制定得过多、过难，记得“哈巴狗”音乐活动中，就有一个小狗听信号返回座位的小游戏，当时，在设计的第一稿中，提到要孩子跟唱完歌曲后，静下来听老

10、师学小狗叫两声后，马上返回到自己的座位坐好！在我做这样的设计时，我曾考虑到孩子如果离开座位，大部分幼儿是不会记得自己坐在谁的旁边，有秩序地按原来的位置坐好，所以我降低难度，只要能找个座位坐好就很不错了。而在我们的研讨中，提到了另一方面的疑惑。小班孩子能在跟唱最高兴的时候，立刻安静下来倾听别人的声音吗？这肯定是不符合他们的年龄特点的，他们的自我表现欲望很强，都想独占鳌头，显示自己很能干！那要求是否提的过难了！在这样的讨论中，让我感知游戏不是随便想象就可以草率开展的，我们在五大领域的各科活动中都需要游戏的渗入，虽然游戏有着它本质的特点和作用。但一定要结合本班孩子的年龄特点和近期发展特点。 4、音乐

11、教学与游戏的互溶性。 有一次餐后，我带领宝宝玩小燕子的音乐游戏。由于平时我经常给宝宝弹奏这段音乐，孩子们对这首曲子比较熟悉。所以，这次我准备引导宝宝听音乐学做简单的动作。在学小燕子飞的时候，宝宝们都比较专注，能听着音乐跟着我一起飞。在小燕子捉虫子这一段，我引导宝宝进行简单的创编。“宝宝们想一想，小燕子是怎样捉虫子的？等会儿，燕子妈妈要来看的，谁是能干的燕子宝宝。”宝宝们都想做能干的小燕子，宝宝们在我的启发引导下，有的蹲下去，用小手做尖尖的嘴巴，在地上捉虫子。有的轻轻地跳来跳去捉虫子。这时，我马上从孩子们中间发现一些做得比较好的动作，进行点评，宝宝们马上开始相互学做，都沉浸在愉快的活动氛围中。

12、在音乐活动中，教师只有遵循孩子的年龄特点，思维发展规律，利用多种游戏形式，才能激发他们对音乐活动的兴趣。才能使他们进入音乐的天地，并借助音乐获得积极的人生经验，全面、健康地发展。通过一段时间的实践，我觉得孩子们所得的不只是学会了一些歌曲和舞蹈动作，更重要、更可贵的是孩子们真正成为了音乐活动的主人，歌声和动作也表现出了自己的个性风格、精神面貌和表演特色。孩子们的创造能力得到了发展，思维更活跃了，对音乐的反应更敏锐了三、选择适当的音乐教材，让音乐与游戏相伴。教材的选择直接关系到幼儿对音乐活动的兴趣。因此，在教学的过程中，首先考虑的是教材的趣味性、也就是要根据幼儿的接受能力选择教材，幼儿才愿意学，对

13、此才会有兴趣。所以说选择教材是至关重要的。小班幼儿音乐学习的特点是“吸收”。在小班最初的阶段里，往往是教师在歌唱，孩子更多的是注意听，积累他们的音乐感觉和音乐经验。这个时候他们吸收的音乐能量往往比他们所表现出来的音乐能量要强。所以小班的孩子要多听音乐，但是时间不要长。例如小班韵律活动生活模仿动作中，音乐本身很短，但是比较多变，可以进行多次的创作，非常符合小班幼儿的年龄特点。中班幼儿音乐学习的特点是“表现与合作”。经过了小班阶段音乐能量的累积，孩子们对于音乐的感觉已经很丰富了，而且中班的孩子褪去了小班的胆怯与羞涩，他们变得喜欢表现了，他们喜欢在游戏活动、角色扮演活动中与同伴合作。这时候音乐内在的

14、节拍、节奏等都能帮助他们学习控制自己，欣赏他人。例如中班音乐欣赏活动挪威舞曲的活动形式就非常适合中班的孩子，他们能在这个活动中进行有趣的扮演游戏，合作游戏，并能得到良好的音乐体验。大班幼儿的音乐学习特点是具体形象思维为主，但是抽象逻辑思维已经开始萌发，他们不仅能够感知事物的特点，而且能进行初步的归纳和推理。在这个阶段音乐教育会对幼儿抽象思维的发展产生积极的促进作用。例如：理解抽象的音调的高低、长短，不同的节奏时值乐句的长短，律动中身体动作的高低、上下、内外位置等，都有有助于培养幼儿的空间感。感知音乐的开始和结尾，音乐的整体和部分的关系，也需要幼儿抽象思维的参与；感知声音的力度、强弱的变化，可以使儿童体会量的相对性。在音乐活动中，教师只有遵循孩子的年龄特点，思维发展规律，利用多种游戏形式，才能激发他们对音乐活动的兴趣。才能使他们进入音乐的天地，并借助音乐获得积极的人生经验，全面、健康地发展。通过一段时间的实践，我觉得孩子们所得的不只是学会了一些歌曲和舞蹈动作，更重要、更可贵的是孩子们真正成为了音乐活动的主人，歌声和动作也表现出了自己的个性风格、精神面貌和表演特色。孩子们的创造能力得到了发展，思维更活跃了，对音乐的反应更敏锐了。