矛和盾的集合》设计.doc

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1、矛和盾的集合教学设计姚卉教学目标： 1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写词语表中的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。摘抄课文中你认为用得好的词语。 3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。 4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。教学重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。教学流程：一、 激趣导入1、播放成语故事自相矛盾，提问：故事里出现了两种兵器是什么？2、 板书课题矛和盾的集合（指导书写“矛”和“盾”）3、简介矛和盾。过

2、渡：一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉，如果把它们集合起来又会怎样呢？让我们一起走进课文。二、 初读感知1.自读课文，思考：课文讲了怎样一个故事呢？2、检查自读情况出示词语：自卫左抵右挡难以招架进攻庞然大物大显神威填空说主要内容 比赛中，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（），还是（）。经过反复思考，发明家将矛的（）和盾的（）合二为一，发明了坦克，这个（）在战场上（），德国兵一下子退了十公里。三、导读感悟A、学习课文一二段。1、默读课文第一、第二自然段，你一定会看到一个令人紧张的画面，千万不要让这个画面在你眼前一晃而过，把它用波浪线画下来。指名读句子。谁都看到了这样的画面？什么感受

3、？出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。 师：读到这句话，你心理紧张吗？害怕吗？哪个字让你感到可怕？ 是啊，大家看这个“刺”字，“木字中间口不严，一把大刀立右边；刺字见谁把谁戳，谁人见 了都胆寒。”更何况这矛是怎样刺来的？（指名读。）师：从“像雨点般”你感受到矛刺得怎么样？ 2、面对如雨点般刺来的矛，发明家只能是（左抵右挡），知道什么是“左抵右挡”吗？（生用自己的话说。）师：我这里就有一根锋利的矛，你就是发明家，拿出你的盾来，我可要刺过来了！ 我的矛左刺，右刺，左刺，左刺，右刺，上刺；再上刺；下刺；左刺，再左刺；再左刺；右刺，下刺你什么感觉?（难以招架。） 3、

4、师：在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法，是什么？指名读句子。出示句子：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！ 自己读读这两句话，不要放过每一个标点，你有什么发现？ 短短两句话就用了两个感叹号，从这两个感叹号，你感受到发明家此刻的心情怎样呢？为什么？谁来试着读一读？（生读。） 师引读：b、学习课文三、四自然段。 1、师：发明家的这个想法好吗？妙吗？请同学们默读课文第三四自然段。边读边思考，思考发明家又是怎么想的？2、同桌合作填表。 3、交流。 4小结：发明家就是这样攻克了一个又一个难题，终于把矛和盾的优点集于一身，发明了坦克，它在战场上究竟怎么样呢？c

5、、学习第五自然段： 1、出示坦克图片。坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一，集合优点的结果怎样？ 2、课文中的哪个词能回答这个问题？学生勾画，交流。哪些句子能看出坦克“大显神威”？指导朗读。读好“德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！” 3、合二为一的坦克为什么会这么厉害？你能用上“因为-所以-”来说说吗？d|、学习最后一自然段： 师：是啊，把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克在战场上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢！这个故事告诉了我们一个什么道理？齐读课文的最后一个自然段。1、出示句子，你能联系课文，说说你是怎么理解这句话的吗？2、句子中的“谁”指的是谁？我们身边还有哪些这样的胜利者？四、升华理解1、你想成为一个“胜利者”吗？怎样才能成为一个胜利者呢？课文给了你什么样的启示？2、总结。五、作业延伸板书设计： 25 矛 和 盾 的 集 合 进攻 自卫 坦克