幼儿心理健康教育kejian.ppt

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1、幼儿心理健康教育幼儿心理健康教育 呵护心灵，守护成长呵护心灵，守护成长江西科技师范大学 李 霞案例一案例一 爸爸妈妈不喜欢我爸爸妈妈不喜欢我n一个一个4岁的女孩郁郁寡欢，喜怒无常，行为退缩，沉默寡岁的女孩郁郁寡欢，喜怒无常，行为退缩，沉默寡言，没有一般幼儿所具有的生气和活力。一次，她从一言，没有一般幼儿所具有的生气和活力。一次，她从一堆玩偶中挑出了堆玩偶中挑出了3个，将其中的个，将其中的3个排成一行，说这个排成一行，说这3个个玩偶中一个是玩偶中一个是“爸爸爸爸”，一个是，一个是“妈妈妈妈”，还有，还有1个是她个是她的的“弟弟弟弟”，又指着那个没有排在行列中的第，又指着那个没有排在行列中的第4个

2、玩偶说个玩偶说这是她自己。问：这是她自己。问：“为什么你不同家里的其他人在一起为什么你不同家里的其他人在一起呢？呢？”女孩开始哭了，然后捡起被指作为爸爸、妈妈的女孩开始哭了，然后捡起被指作为爸爸、妈妈的玩偶，将它们使劲地往墙上摔，嘴里还说：玩偶，将它们使劲地往墙上摔，嘴里还说：“因为他们因为他们只喜欢男孩，他们不喜欢我，他们不想要我！只喜欢男孩，他们不喜欢我，他们不想要我！”案例二案例二 尿裤子的明明尿裤子的明明n明明在幼儿园经常尿裤子，但是回到家里从来也不这样，明明在幼儿园经常尿裤子，但是回到家里从来也不这样，老师感到很奇怪。一次在明明的奶奶来园送孩子的时候，老师感到很奇怪。一次在明明的奶奶

3、来园送孩子的时候，老师了解到，孩子的父母离异，父亲不允许妈妈来看孩老师了解到，孩子的父母离异，父亲不允许妈妈来看孩子。孩子回到家里经常说：子。孩子回到家里经常说：“老师像妈妈老师像妈妈”当老师问他当老师问他为什么在幼儿园尿裤子，明明说：为什么在幼儿园尿裤子，明明说：“老师给他换裤子的老师给他换裤子的时候抱着他，妈妈以前也是这样的时候抱着他，妈妈以前也是这样的”。孩子用尿裤子来。孩子用尿裤子来换取在妈妈怀抱里得到的暂时的温暖来满足自己爱的需换取在妈妈怀抱里得到的暂时的温暖来满足自己爱的需求。求。n幼儿心理健康幼儿心理健康n如何判断有问题的孩子如何判断有问题的孩子n常见幼儿心理问题的案例分析常见幼

4、儿心理问题的案例分析n如何进行幼儿心理健康教育如何进行幼儿心理健康教育幼儿心理健康幼儿心理健康n成功取决于成功取决于EQ,而非而非IQ 心理学研究追踪心理学研究追踪3000名高智商儿童，名高智商儿童，30年后，有年后，有的成为科学家，发明家，社的成为科学家，发明家，社会名流，也有的成为普通人。会名流，也有的成为普通人。关键在于心理素质的差异，关键在于心理素质的差异，如意志，自控，坚持性等。如意志，自控，坚持性等。心理健康现状心理健康现状-基于调查的证据基于调查的证据n对对2916名大中小学生调查发现名大中小学生调查发现,16.79%的学的学生有严重心理障碍，年龄越大，问题越突出。生有严重心理障

5、碍，年龄越大，问题越突出。 不同年级有心理问题的比率不同年级有心理问题的比率: 小学高年级小学高年级 9.75% 初中生初中生 13.76% 高中生高中生 18.75% 大学生大学生 25.39%女生女生男生男生,农村农村城市城市,非重点非重点重点学校重点学校n山西医科大学王芳芳对山西医科大学王芳芳对562名幼儿心理健康调查名幼儿心理健康调查,结果结果:大班幼儿好于中班幼儿大班幼儿好于中班幼儿,女童比男童好女童比男童好.43.2%幼儿怕老师幼儿怕老师34.7%认为老师经常训骂小朋友认为老师经常训骂小朋友18.5%认为老师经常推拉拽打或罚站小朋友认为老师经常推拉拽打或罚站小朋友14.2%认为老师

6、经常训骂自己认为老师经常训骂自己13%认为老师从不让自己参加班里的各种活动认为老师从不让自己参加班里的各种活动10%认为老师不喜欢自己认为老师不喜欢自己16%感到老师认为自己不是好孩子感到老师认为自己不是好孩子.39%怕爸爸怕爸爸31.7%怕妈妈怕妈妈17.6%认为爸爸从不帮助自己认为爸爸从不帮助自己16.5%认为爸爸经常训骂自己认为爸爸经常训骂自己16.4%认为妈妈经常训骂自己认为妈妈经常训骂自己11.7%认为爸爸从不表扬自己认为爸爸从不表扬自己11.6%认为妈妈从不帮助自己认为妈妈从不帮助自己10.9%感到爸爸认为自己不是好孩子感到爸爸认为自己不是好孩子 中国心理卫生中国心理卫生2000,

7、NO1n上海精神卫生中心对上海市上海精神卫生中心对上海市3000名名4-5岁的幼岁的幼儿的心理健康调查儿的心理健康调查8.8%的幼儿有不良习惯的幼儿有不良习惯11%的幼儿情绪抑郁的幼儿情绪抑郁,自卑自卑5.8%的幼儿焦虑的幼儿焦虑,紧张紧张20%的幼儿表现多动的幼儿表现多动,坐立不安坐立不安25%的幼儿偏食的幼儿偏食22%的孩子性情古怪的孩子性情古怪n全国全国22个城市调查结果显示个城市调查结果显示 幼儿问题行为的检出率幼儿问题行为的检出率12.97%. -学前教育研究学前教育研究2001,NO2我国幼儿心理健康状况不容乐观我国幼儿心理健康状况不容乐观幼儿心理健康教育现状幼儿心理健康教育现状n

8、幼儿心理健康教育观念认识不足幼儿心理健康教育观念认识不足n幼儿心理健康教育理论构建缺失幼儿心理健康教育理论构建缺失n幼儿园心理健康教育内容选取偏差幼儿园心理健康教育内容选取偏差n幼儿心理健康具体操作的缺陷幼儿心理健康具体操作的缺陷心理健康的标准心理健康的标准n健康的概念健康的概念 健康是一种生理、心理和社会适应都臻至完健康是一种生理、心理和社会适应都臻至完满的状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。满的状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。 世界卫生组织（世界卫生组织（WHO)的宣言的宣言新的健康观新的健康观，健康不仅仅指身体健康，还包括心理健康和，健康不仅仅指身体健康，还包括心理健康和社会适应

9、良好社会适应良好，无论是身体健康还是心理健康，不仅仅指没，无论是身体健康还是心理健康，不仅仅指没有疾病，而且是指要超越有疾病，而且是指要超越“第三状态第三状态”新纲要新纲要 “在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼幼儿的心理健康儿的心理健康” 近来的研究发现，近来的研究发现，早期经验甚至能够早期经验甚至能够改变基因的表现方改变基因的表现方式，影响儿童长期式，影响儿童长期的发展的发展FreudFreud, ,早期童年经验对个体人格的重要性早期童年经验对个体人格的重要性; ;幼儿心理健康的标准幼儿心理健康的标准智力发展正常智力发展正常情绪稳定愉快情绪稳定愉快人际

10、关系和谐人际关系和谐行为统一协调行为统一协调性格乐观开朗性格乐观开朗自我意识良好自我意识良好从心理健康到精神疾病的连续分布从心理健康到精神疾病的连续分布心心理理健健康康心心理理问问题题精神精神疾病疾病被动或被被动或被强制求诊，强制求诊，对自己的对自己的病病,患者无患者无自知力，自知力，有妄想，有妄想，行为异常。行为异常。由现实因素引由现实因素引起，时间短，起，时间短，问题局限，未问题局限，未泛化；无人格泛化；无人格与思维障碍；与思维障碍；社会功能良好。社会功能良好。有不典型有不典型的异常精的异常精神现象，神现象，有人格改有人格改变。变。刺激事件强刺激事件强烈，反应剧烈，反应剧烈，内容泛烈，内容

11、泛化，伴躯体化，伴躯体化症状，症化症状，症状持续状持续2个个月以上，半月以上，半年以下。年以下。人格完人格完整、整、知情意知情意统一统一主客观主客观一致一致神经症神经症边边缘缘状状况况严严重重心心理理问问题题有特征性的有特征性的临床表现，临床表现，社会功能尚社会功能尚可，自知力可，自知力充分，充分， 心理健康不是一个静止的理想标准可以肯定地说，心理健康不是一个静止的理想标准可以肯定地说，绝对、永远心理健康的人是没有的。心理健康与不健绝对、永远心理健康的人是没有的。心理健康与不健康之间并没有一条绝对的分界线，而是一种连续、不康之间并没有一条绝对的分界线，而是一种连续、不断变化的状态。断变化的状态

12、。如何判断有问题的孩子如何判断有问题的孩子?n社会文化标准社会文化标准 n心理发展与年龄标准心理发展与年龄标准 n症状症状标准标准( (频率频率, ,严重性严重性, ,与周围环境的关系与周围环境的关系) ) n统计学判断统计学判断 幼儿心理问题的外在表现幼儿心理问题的外在表现n生理表现：头部腹部疼痛、恶心、呕吐、厌食或贪食、早生理表现：头部腹部疼痛、恶心、呕吐、厌食或贪食、早醒、入睡困难、耳鸣、尿频，甚至全身不适，而到医院检醒、入睡困难、耳鸣、尿频，甚至全身不适，而到医院检查又没有身体疾病。查又没有身体疾病。n情绪表现：恐惧，焦虑，不愿上学，容易生气，敌意，想情绪表现：恐惧，焦虑，不愿上学，容

13、易生气，敌意，想轻生轻生(认为活着没有意思，有度日如年的感觉，兴趣减少认为活着没有意思，有度日如年的感觉，兴趣减少或多变、情绪低落或多变、情绪低落)等。等。 n行为表现：离群独处，不与同年龄小朋友一起玩，沉默寡行为表现：离群独处，不与同年龄小朋友一起玩，沉默寡言，少动，精神不集中，过分活跃，有暴力倾向、逃学、言，少动，精神不集中，过分活跃，有暴力倾向、逃学、偷东西等行为。偷东西等行为。常见的心理问题常见的心理问题n1 1咬指甲咬指甲是儿童时期很常见的不良行为，男女儿童均可是儿童时期很常见的不良行为，男女儿童均可发生。程度轻重不一，重者可引起局部出血，甚至甲沟发生。程度轻重不一，重者可引起局部出

14、血，甚至甲沟炎。爱咬指甲的孩子常伴有睡眠不安和抽动。炎。爱咬指甲的孩子常伴有睡眠不安和抽动。n2 2吮吸手指吮吸手指在婴儿期是一种常见的现象，到在婴儿期是一种常见的现象，到2-32-3岁以后，岁以后，这种现象会明显减少。随着年龄增长，会逐渐消失。如这种现象会明显减少。随着年龄增长，会逐渐消失。如不消失，则是一种不良的行为偏差。不消失，则是一种不良的行为偏差。n3 3屏气发作屏气发作是指婴幼儿在受到刺激哭闹时，在过度换气是指婴幼儿在受到刺激哭闹时，在过度换气之后出现屏气，呼吸暂停，口唇青紫，四肢僵硬，严重之后出现屏气，呼吸暂停，口唇青紫，四肢僵硬，严重者可出现短暂的意识障碍。短则半分钟到者可出现

15、短暂的意识障碍。短则半分钟到1 1分钟，长则分钟，长则2 2分钟到分钟到3 3分钟。多见于分钟。多见于2 2岁以内的孩子。岁以内的孩子。n4口吃口吃是指说话时言语中断、重复、不流畅的状态，是是指说话时言语中断、重复、不流畅的状态，是儿童期常见的语言障碍。约有半数口吃的儿童在儿童期常见的语言障碍。约有半数口吃的儿童在5岁前发岁前发病。病。 n5 5言语发育延迟言语发育延迟是指儿童口头语言出现较同龄正常儿童是指儿童口头语言出现较同龄正常儿童迟缓，发展也比正常儿童缓慢。一般认为迟缓，发展也比正常儿童缓慢。一般认为1818个月不会讲个月不会讲单词，单词，3030个月不会讲短句者均属于言语发育延迟。个月

16、不会讲短句者均属于言语发育延迟。n6 6选择性缄默症选择性缄默症是指已获得语言能力的孩子，因为精神是指已获得语言能力的孩子，因为精神因素的影响，在某些特定场合保持沉默不语。如在学校因素的影响，在某些特定场合保持沉默不语。如在学校里不讲话，但在家里讲话。这种心理问题多在里不讲话，但在家里讲话。这种心理问题多在3-53-5岁时起岁时起病。病。n7 7遗尿症遗尿症指指5 5岁以上的孩子还不能自已控制排尿，夜间岁以上的孩子还不能自已控制排尿，夜间经常尿湿床铺，白天有时也尿湿裤子。多见于经常尿湿床铺，白天有时也尿湿裤子。多见于5-105-10岁的岁的儿童，男孩多于女孩。儿童，男孩多于女孩。n8 8抽动症

17、抽动症指局限于身体某一部位的一组肌肉或两组肌肉指局限于身体某一部位的一组肌肉或两组肌肉出现抽动。表现为眨眼、挤眉、皱额、咂嘴、伸脖、摇出现抽动。表现为眨眼、挤眉、皱额、咂嘴、伸脖、摇头、咬唇和模仿怪相等，多见于头、咬唇和模仿怪相等，多见于5 5岁以上的儿童，男孩多岁以上的儿童，男孩多于女孩。于女孩。 n9 9入睡困难入睡困难是指儿童在临睡时不愿上床睡觉，即使是躺是指儿童在临睡时不愿上床睡觉，即使是躺在床上，也不容易入睡，在床上不停地翻动，或反复地要在床上，也不容易入睡，在床上不停地翻动，或反复地要求父母给他讲故事，直到很晚才能勉强入睡。求父母给他讲故事，直到很晚才能勉强入睡。n1010夜惊夜惊

18、指在睡眠中突然惊醒，瞪眼坐起，惊惶失措，表指在睡眠中突然惊醒，瞪眼坐起，惊惶失措，表情痛苦，常伴有哭喊、气急、出汗等症状，多半发生在入情痛苦，常伴有哭喊、气急、出汗等症状，多半发生在入睡后睡后2 2小时内，醒后不能回忆。以小时内，醒后不能回忆。以5-75-7岁的儿童最为常见。岁的儿童最为常见。 n1111睡行症睡行症指睡眠中突然睁眼，坐起凝视，下床走动。多指睡眠中突然睁眼，坐起凝视，下床走动。多半发生在睡后半发生在睡后2 2小时内，醒后不能回忆。多见于小时内，醒后不能回忆。多见于5-125-12岁儿岁儿童。童。n1212梦魇梦魇指从噩梦中惊醒，能生动地回忆梦里的内容，使指从噩梦中惊醒，能生动地

19、回忆梦里的内容，使孩子处于极度紧张焦虑状态的一种睡眠障碍。多发生在后孩子处于极度紧张焦虑状态的一种睡眠障碍。多发生在后半夜，多见于学龄前儿童。半夜，多见于学龄前儿童。n1313偏食偏食是指儿童不喜欢或不吃某一种食物或某一些食物，是指儿童不喜欢或不吃某一种食物或某一些食物，是一种不良的进食行为。偏食在儿童中很常见，在城市儿童是一种不良的进食行为。偏食在儿童中很常见，在城市儿童中约占中约占25%25%左右，在农村儿童中约占左右，在农村儿童中约占10%10%左右。左右。n1414拔毛癖拔毛癖是指儿童时期出现的经常无缘无故地拔自己的头是指儿童时期出现的经常无缘无故地拔自己的头发、眉毛、体毛的不良行为。

20、多见于发、眉毛、体毛的不良行为。多见于4-54-5岁以上的儿童。岁以上的儿童。n1515攻击行为攻击行为是指因为欲望得不到满足，采取有害他人、毁是指因为欲望得不到满足，采取有害他人、毁坏物品的行为。儿童攻击行为常表现为打人、骂人、推人、坏物品的行为。儿童攻击行为常表现为打人、骂人、推人、踢人、抢别人的东西（或玩具）等。儿童的攻击行为一般在踢人、抢别人的东西（或玩具）等。儿童的攻击行为一般在3-63-6岁出现第一个高峰，岁出现第一个高峰，10-1110-11岁出现第二个高峰。总体来说，岁出现第二个高峰。总体来说，攻击方式可分暴力攻击和语言攻击两大类，男孩以暴力攻击攻击方式可分暴力攻击和语言攻击两

21、大类，男孩以暴力攻击居多，女孩以语言攻击居多。居多，女孩以语言攻击居多。n1616退缩行为退缩行为指胆小、害羞、孤独、不敢到陌生环境中去，指胆小、害羞、孤独、不敢到陌生环境中去，不愿意与小朋友们玩的不良行为。这种儿童对新事物不感兴不愿意与小朋友们玩的不良行为。这种儿童对新事物不感兴趣，缺乏好奇心。趣，缺乏好奇心。 n1717依赖行为依赖行为是指儿童对父母过分依赖，并与年龄不相是指儿童对父母过分依赖，并与年龄不相符的一种不良行为。这种儿童如果父母不在，便容易发符的一种不良行为。这种儿童如果父母不在，便容易发生焦虑或抑郁。生焦虑或抑郁。n1818分离性焦虑分离性焦虑是指是指6 6岁以下的儿童，在与

22、家人，尤其是岁以下的儿童，在与家人，尤其是母亲分离时，出现的极度焦虑反应。男女儿童均可得病，母亲分离时，出现的极度焦虑反应。男女儿童均可得病，与患儿的个性弱点和对母亲的过分依恋有关。与患儿的个性弱点和对母亲的过分依恋有关。n1919神经性尿频神经性尿频指每天的排尿次数明显增加，但尿量不指每天的排尿次数明显增加，但尿量不增加、尿常规正常的一种心理疾病。排尿次数可以从正增加、尿常规正常的一种心理疾病。排尿次数可以从正常的常的6-86-8次增加到次增加到20-3020-30次，甚至每小时十多次，每次排次，甚至每小时十多次，每次排尿很少，有时仅几滴。以尿很少，有时仅几滴。以4-54-5岁的儿童为多见。

23、岁的儿童为多见。 n2020神经性呕吐神经性呕吐指一种反复的餐后呕吐，但不影响食欲、指一种反复的餐后呕吐，但不影响食欲、体重的心理疾病。常常具有癔症性格，自我中心、暗示体重的心理疾病。常常具有癔症性格，自我中心、暗示性强，往往在明显的心理因素作用下发病，以女孩为多性强，往往在明显的心理因素作用下发病，以女孩为多见。见。n2121性识别障碍性识别障碍是指儿童对自身性别的认识与自己真实是指儿童对自身性别的认识与自己真实的生理性别相反，如男性行为特征像女性，或持续否认的生理性别相反，如男性行为特征像女性，或持续否认自己具有男性特征。多见于自己具有男性特征。多见于3 3岁以上的儿童。岁以上的儿童。n2

24、222孤独症孤独症是一类以严重孤独，缺乏情感反应，语言发是一类以严重孤独，缺乏情感反应，语言发育障碍，刻板重复动作和对环境奇特反应为特征的疾病。育障碍，刻板重复动作和对环境奇特反应为特征的疾病。多见于男孩。多见于男孩。 常见幼儿心理问题的案例分析常见幼儿心理问题的案例分析n分离焦虑症分离焦虑症n攻击行为攻击行为n孤独症孤独症幼儿分离焦虑幼儿分离焦虑n案例案例观察对象：林月（化名）女观察对象：林月（化名）女20032003。出生（。出生（3 3岁）岁）观察时间：观察时间：20062006年年9 9月月20062006年年1111月月 开学了，林月入学（看上去比同年龄幼儿瘦小），每开学了，林月入学

25、（看上去比同年龄幼儿瘦小），每天入园都要在班级门口哭闹，在地上打滚或用头撞墙等。天入园都要在班级门口哭闹，在地上打滚或用头撞墙等。（即不要外婆或小姨抱，也不让老师碰。）一旦被老师（即不要外婆或小姨抱，也不让老师碰。）一旦被老师们强行抱入教室后，便不离开自己的椅子上，不动、不们强行抱入教室后，便不离开自己的椅子上，不动、不说、不吃、不喝（包括开水、点心、午饭）、也不哭。说、不吃、不喝（包括开水、点心、午饭）、也不哭。更不允许任何人靠近她，和她说话。对幼儿园的玩具、更不允许任何人靠近她，和她说话。对幼儿园的玩具、游戏等一切都不感兴趣。对班级的环境恐惧，为了不上游戏等一切都不感兴趣。对班级的环境恐惧

26、，为了不上厕所而厕所而宁宁可将尿拉在椅子或床上。可将尿拉在椅子或床上。 n概念概念幼儿入园压力：幼儿入园后面对一个陌生的环境，面对陌幼儿入园压力：幼儿入园后面对一个陌生的环境，面对陌生的人群，一切都难以接受，幼儿就不可避免的会产生生的人群，一切都难以接受，幼儿就不可避免的会产生一种焦虑、惶恐、不安甚至害怕的情绪，我们把这种不一种焦虑、惶恐、不安甚至害怕的情绪，我们把这种不愉快的情绪反应称为幼儿入园压力。愉快的情绪反应称为幼儿入园压力。焦虑：个体在预感潜在的危险或不幸时所产生的强烈的负焦虑：个体在预感潜在的危险或不幸时所产生的强烈的负性情绪和紧张的症状。性情绪和紧张的症状。分离焦虑是幼儿在与家里

27、其依恋对象分离的时候，出现的分离焦虑是幼儿在与家里其依恋对象分离的时候，出现的极度焦虑反应。极度焦虑反应。n原因：发生了由平衡到不平衡转变原因：发生了由平衡到不平衡转变(1)对陌生环境的一种本能的不安全感和害怕感，行为举止对陌生环境的一种本能的不安全感和害怕感，行为举止受约束，生活习惯的改变。受约束，生活习惯的改变。(2)对父母的依恋行为，面临对父母的依恋行为，面临“情感断乳情感断乳”的心理冲击，陷的心理冲击，陷入极度的分离焦虑之中。入极度的分离焦虑之中。 （依恋（依恋-分离；任性分离；任性-约束；依赖约束；依赖-自理）自理）n表现：表现：1.依恋亲人，不愿入园，情绪不稳，哭闹不止。依恋亲人，

28、不愿入园，情绪不稳，哭闹不止。2.行为散漫，不会学习，生活不习惯，没规则意识。行为散漫，不会学习，生活不习惯，没规则意识。3.伴随着困惑的任性专横，强占霸道。（自我为中心）伴随着困惑的任性专横，强占霸道。（自我为中心）4.不言不语，漠视一切。不言不语，漠视一切。5.离开集体，单独生活。离开集体，单独生活。n诊断：诊断：上学哭闹是一般幼儿常见的事情，但像她这样持上学哭闹是一般幼儿常见的事情，但像她这样持续多日的恐惧，表现出的强烈的自我封闭，极其严重的续多日的恐惧，表现出的强烈的自我封闭，极其严重的对人（包括老师和小朋友）、对环境的不信任感，不安对人（包括老师和小朋友）、对环境的不信任感，不安全感

29、与全感与3 3岁幼儿的年龄特征极其不相符合。岁幼儿的年龄特征极其不相符合。n解决：家访解决：家访了解原因了解原因 孩子出生后就由来自乡下的外婆和未成年的小姨共孩子出生后就由来自乡下的外婆和未成年的小姨共同抚养，外婆用乡下的理论看待孩子同抚养，外婆用乡下的理论看待孩子“女孩子是别人的，女孩子是别人的，无须疼爱，放在地上一滚就能长大。无须疼爱，放在地上一滚就能长大。”并由于语言不通，并由于语言不通，时常将自己和孩子关在家里。在家长的口中，林月是个时常将自己和孩子关在家里。在家长的口中，林月是个脾气倔强、暴躁的孩子，早希望交到幼儿园脾气倔强、暴躁的孩子，早希望交到幼儿园“管管管管”。 n教师解决策略

30、教师解决策略1 1）改变家长的观念。）改变家长的观念。 2 2）教师主动亲近她，给予更多的关爱，不管她是不是哭闹，）教师主动亲近她，给予更多的关爱，不管她是不是哭闹， 都把她抱在怀里。都把她抱在怀里。 3 3）让她尝试接受更多的人。）让她尝试接受更多的人。4 4）让她尝试接受新的事物。）让她尝试接受新的事物。 n分离焦虑类型分离焦虑类型（1）缠人型：哭闹，不停地重复要求父母来接，喜欢跟随）缠人型：哭闹，不停地重复要求父母来接，喜欢跟随某位教师或幼儿，焦虑反应强度较高，适应期较长某位教师或幼儿，焦虑反应强度较高，适应期较长（2）狂暴型：分离时常常大哭大闹，甚至拳打脚踢，然而）狂暴型：分离时常常大

31、哭大闹，甚至拳打脚踢，然而一旦在教师的安慰之下平静下来，能立刻适应幼儿园活一旦在教师的安慰之下平静下来，能立刻适应幼儿园活动，焦虑反应强度极高，而适应期最短；动，焦虑反应强度极高，而适应期最短； （3）封闭型：默默流泪，不与他人说话，寻找自己的依恋）封闭型：默默流泪，不与他人说话，寻找自己的依恋物，或一动不动，焦虑反应强度最低，而适应期长；物，或一动不动，焦虑反应强度最低，而适应期长； （4）一般型：分离时哭闹，或在活动遇到挫折时哭闹，稍）一般型：分离时哭闹，或在活动遇到挫折时哭闹，稍作安慰就能缓解，适应期短，焦虑反应强度低；作安慰就能缓解，适应期短，焦虑反应强度低； n治疗方法治疗方法（1）

32、环境脱敏法。）环境脱敏法。 （2）“示范示范”矫正法。矫正法。 （3）正面教育强化法。）正面教育强化法。 （4）游戏治疗法。）游戏治疗法。 n对策对策-家长，教师，幼儿园家长，教师，幼儿园 家长应为幼儿做的准备：家长应为幼儿做的准备：1.心理准备心理准备 带幼儿到幼儿园参观让幼儿提前进行适应，带幼儿到幼儿园参观让幼儿提前进行适应，引发幼儿入园的兴趣引发幼儿入园的兴趣2.生活准备生活准备 让幼儿尽快熟悉园内生活常规和游戏活动内让幼儿尽快熟悉园内生活常规和游戏活动内容，培养幼儿讲究卫生、懂礼貌、自己吃饭、午睡独立、容，培养幼儿讲究卫生、懂礼貌、自己吃饭、午睡独立、早睡早起等习惯早睡早起等习惯3.交

33、往准备交往准备 树立好的榜样鼓励孩子积极模仿，从小培养树立好的榜样鼓励孩子积极模仿，从小培养孩子大度、谦让、慷慨的品质，让孩子有分享意识、集孩子大度、谦让、慷慨的品质，让孩子有分享意识、集体感体感 教师应为幼儿做的准备：教师应为幼儿做的准备：1.教师要多关心幼儿，对幼儿有足够的耐心教师要多关心幼儿，对幼儿有足够的耐心2.布置良好的教育环境，吸引幼儿的兴趣布置良好的教育环境，吸引幼儿的兴趣3.教师与幼儿要多交流，做幼儿情感上的妈妈教师与幼儿要多交流，做幼儿情感上的妈妈 幼儿园为幼儿入园做的准备：幼儿园为幼儿入园做的准备：1.做好家长的工作，减轻家长的分离焦虑做好家长的工作，减轻家长的分离焦虑2.

34、开展试园活动，梯度入园开展试园活动，梯度入园3. 组织丰富多彩的活动，专一孩子的注意，减轻分离焦虑组织丰富多彩的活动，专一孩子的注意，减轻分离焦虑攻击行为攻击行为n案例案例某中班男孩（化名鑫鑫），在班级里表现了强烈的攻击行为。某中班男孩（化名鑫鑫），在班级里表现了强烈的攻击行为。具体表现如下：具体表现如下：1 散乱的，无目的的乱发脾气散乱的，无目的的乱发脾气2 争夺玩具，咬人，踢打同伴争夺玩具，咬人，踢打同伴3 自残行为自残行为4 不听从指导不听从指导可能原因有：报复还击；无故挑衅、欺负他人；游戏纠纷；可能原因有：报复还击；无故挑衅、欺负他人；游戏纠纷；或许他人的物品；争夺空间等。或许他人的物

35、品；争夺空间等。n概念概念攻击行为：有意伤害他人的任何行为攻击行为：有意伤害他人的任何行为n原因本能论本能论死的本能死的本能挫折攻击论挫折攻击论社会学习理论社会学习理论父母教养不当父母教养不当简单粗暴；默认，赞扬攻击行为简单粗暴；默认，赞扬攻击行为n原因分析原因分析1，直接外因，直接外因-吸引注意，挑衅吸引注意，挑衅 2，家庭环境，家庭环境其一，鑫鑫的父亲是巡警，母亲是医生。父亲容易实施暴力，其一，鑫鑫的父亲是巡警，母亲是医生。父亲容易实施暴力，母亲懦弱，父亲的言谈举止对鑫鑫很大，依靠暴力得逞母亲懦弱，父亲的言谈举止对鑫鑫很大，依靠暴力得逞其二，家庭环境氛围，经常产生冲突，使孩子心烦意躁。其二

36、，家庭环境氛围，经常产生冲突，使孩子心烦意躁。其三，父亲的遗传因素其三，父亲的遗传因素其四，母亲对孩子的过度溺爱，无原则的爱。其四，母亲对孩子的过度溺爱，无原则的爱。其五，鑫鑫家里有很多其五，鑫鑫家里有很多奥特曼奥特曼的日本电影，里边有很多的日本电影，里边有很多血腥的剧情。血腥的剧情。n教师对策思考教师对策思考1 1）关注孩子，奖励）关注孩子，奖励+ +惩罚惩罚2 2）合理宣泄）合理宣泄 3 3）训练社交技能）训练社交技能4 4）引导家长）引导家长幼儿攻击行为的特点幼儿攻击行为的特点n对策（1）消退法，减少强化，关注良好行为。）消退法，减少强化，关注良好行为。（2）隔离，惩罚）隔离，惩罚（3）

37、榜样示范）榜样示范（4）移情训练）移情训练听故事，游戏，角色扮演听故事，游戏，角色扮演（5）愤怒应对训练）愤怒应对训练合理宣泄，合理宣泄，（6）社交技能训练）社交技能训练合理表达情感合理表达情感孤独症孤独症/自闭症自闭症n案例案例 5岁，男，聪聪岁，男，聪聪,家庭和睦、富有。聪聪周岁时已会叫爸爸、妈妈家庭和睦、富有。聪聪周岁时已会叫爸爸、妈妈,会说出几个单词。好景不长会说出几个单词。好景不长,一岁后言语能力发展极为缓慢一岁后言语能力发展极为缓慢,叫他名字叫他名字他不作反应他不作反应,对大人的吩咐不理睬，听力检查结果正常，行为越来越对大人的吩咐不理睬，听力检查结果正常，行为越来越古怪：不会伸出手

38、作被抱的准备姿势古怪：不会伸出手作被抱的准备姿势,也不喜欢父母或其他小孩接近也不喜欢父母或其他小孩接近,一个人独处反而自在。他喜欢在眼前反复扭动手指或拨动玩具汽车一个人独处反而自在。他喜欢在眼前反复扭动手指或拨动玩具汽车的轮子的轮子,对圆的瓶盖、电视广告、天气预报特别有兴趣。对圆的瓶盖、电视广告、天气预报特别有兴趣。3岁去幼儿岁去幼儿园园,小朋友做游戏小朋友做游戏,聪聪则躲在墙角玩一块绒布。至今仍要大人喂饭聪聪则躲在墙角玩一块绒布。至今仍要大人喂饭,由大人照料他的大小便和日常生活。但其记忆能力特别好由大人照料他的大小便和日常生活。但其记忆能力特别好,教他的儿教他的儿歌会在无意之中完整地唱出来歌

39、会在无意之中完整地唱出来;到哪里去到哪里去,走上一趟就记得回来的路。走上一趟就记得回来的路。他玩积木只是排成一行他玩积木只是排成一行,不会搭桥、搭汽车不会搭桥、搭汽车,并且他顽固地坚持生活环并且他顽固地坚持生活环境和方式原样不变境和方式原样不变,如有变动就烦躁和尖叫、撞头。最近如有变动就烦躁和尖叫、撞头。最近,常独自玩木常独自玩木棍棍,睡觉也要抱着木棍。睡觉也要抱着木棍。n概念概念 儿童孤独症多发病于儿童孤独症多发病于3 3岁以前，有些症状在婴儿期就可以发现。患有孤独症岁以前，有些症状在婴儿期就可以发现。患有孤独症的婴幼儿对人情感淡漠，没有什么情绪反应，既不能凝视大人，也没有要求的婴幼儿对人情

40、感淡漠，没有什么情绪反应，既不能凝视大人，也没有要求抱的动作；把他抱起来时，身体僵直，不会依偎在大人怀里。婴儿若在抱的动作；把他抱起来时，身体僵直，不会依偎在大人怀里。婴儿若在4 4个个月时出现这种表现，就可能是孤独症的早期症状。月时出现这种表现，就可能是孤独症的早期症状。 当儿童稍大一些时，喜欢孤独地呆在一旁，坐着不动，久久凝视空间，时当儿童稍大一些时，喜欢孤独地呆在一旁，坐着不动，久久凝视空间，时而独自发笑，很少与人交谈和来往，对声音和疼痛的刺激不敏感，反应迟钝，而独自发笑，很少与人交谈和来往，对声音和疼痛的刺激不敏感，反应迟钝，常见有刻板的身体运动。例如，老是摇头、摆肩或旋转身体等。言语

41、障碍表常见有刻板的身体运动。例如，老是摇头、摆肩或旋转身体等。言语障碍表现为整天缄默不语，偶而说话则是非交谈言语和无意义的词。他们对某些无现为整天缄默不语，偶而说话则是非交谈言语和无意义的词。他们对某些无生命的东西特别感兴趣，把它们收集起来或以奇特的、刻板的方式摆弄它们，生命的东西特别感兴趣，把它们收集起来或以奇特的、刻板的方式摆弄它们，如连续不断地敲打或旋转某个东西，或塞拔瓶塞、拨弄电灯开关等。他们喜如连续不断地敲打或旋转某个东西，或塞拔瓶塞、拨弄电灯开关等。他们喜欢千篇一律的常规生活，总想保持环境不变，并把东西放在固定的地方，一欢千篇一律的常规生活，总想保持环境不变，并把东西放在固定的地方

42、，一旦发现丢失、移动或有人改变其常规，则会叫喊、激动、大发脾气等。旦发现丢失、移动或有人改变其常规，则会叫喊、激动、大发脾气等。n症状症状 1.社会交流障碍。一般表现为缺乏与他人的交流或交流技巧，与社会交流障碍。一般表现为缺乏与他人的交流或交流技巧，与父母亲之间缺乏安全依恋关系等。父母亲之间缺乏安全依恋关系等。2.语言交流障碍。语言发育落后，或者在正常语言发育后出现语语言交流障碍。语言发育落后，或者在正常语言发育后出现语言倒退，或语言缺乏交流性质。言倒退，或语言缺乏交流性质。3.重复刻板行为。重复刻板行为。4.智力异常。智力异常。70%左右的孤独症儿童智力落后，但这些儿童可能左右的孤独症儿童智

43、力落后，但这些儿童可能在某些方面具有较强能力，在某些方面具有较强能力，20%智力在正常范围，约智力在正常范围，约10%智力超智力超常，多数患儿记忆力较好，尤其是在机械记忆方面。常，多数患儿记忆力较好，尤其是在机械记忆方面。5.感觉异常。表现为痛觉迟钝、对某些声音或图像特别恐惧或喜感觉异常。表现为痛觉迟钝、对某些声音或图像特别恐惧或喜好等。好等。6.其他常见行为包括多动、注意力分散、发脾气、攻击、自伤等。其他常见行为包括多动、注意力分散、发脾气、攻击、自伤等。n原因原因1 1）单调环境单调环境2 2）神经生物学因素，）神经生物学因素，造成大脑结构和功能异常。造成大脑结构和功能异常。3 3）遗传）

44、遗传 典型的自闭儿的家庭自闭症发生率约为典型的自闭儿的家庭自闭症发生率约为2%2%，是一般人口自闭症，是一般人口自闭症发生率万分之发生率万分之10-1510-15的的13-2013-20倍。由双胞胎之研究发现，同卵双胞胎倍。由双胞胎之研究发现，同卵双胞胎中一名患有自闭症，另一名同时罹自闭症的比率为中一名患有自闭症，另一名同时罹自闭症的比率为36%36%。 4 4）心理理论缺陷说）心理理论缺陷说5）孕产期危险因素有精神抑郁、吸烟史、病毒感染、高烧、服药史、孕产期危险因素有精神抑郁、吸烟史、病毒感染、高烧、服药史、剖宫产、患儿早产、出生体重低、有产伤、呼吸窘迫综合症及先天剖宫产、患儿早产、出生体重

45、低、有产伤、呼吸窘迫综合症及先天畸形等畸形等。n对策对策 传统中医传统中医+音疗音疗+康复训练康复训练（1）改变家庭环境，耐心，信心。）改变家庭环境，耐心，信心。（2）目光接触训练）目光接触训练（3）指令听从训练）指令听从训练（4）模仿能力训练）模仿能力训练（5）表达能力训练）表达能力训练（6）自然训练）自然训练发音发音（7）感觉统合训练）感觉统合训练如何进行幼儿心理健康教育如何进行幼儿心理健康教育n主要渠道主要渠道 主题活动主题活动 专业渠道专业渠道 个别辅导个别辅导鉴别，分析，干预鉴别，分析，干预 组建档案组建档案 教学渗透教学渗透 非专业渠道非专业渠道 家庭教育家庭教育 环境设置环境设置

46、 一般方法一般方法n讲解法讲解法n讨论法讨论法n演示法演示法特殊方法特殊方法n游戏法游戏法 游戏欢乐适合，气氛自由，无条件接纳 建立伙伴关系阶段建立伙伴关系阶段 共同承担义务阶段共同承担义务阶段 相互信任互助阶段相互信任互助阶段 交流分享领悟阶段交流分享领悟阶段 自我意识提高阶段自我意识提高阶段 n涂鸦法涂鸦法 准备纸笔准备纸笔 提供主题提供主题 进行评价进行评价-评价心理内容，不对幼儿表明评价心理内容，不对幼儿表明注意事项：注意事项：主题贴近幼儿生活实际主题贴近幼儿生活实际 不以绘画技巧为主不以绘画技巧为主 及时鼓励及时鼓励n角色扮演（角色扮演（情绪情感，自我意识，人际交往）情绪情感，自我意

47、识，人际交往） 准备阶段准备阶段选择扮演主题，选择扮演主题， 角色扮演阶段角色扮演阶段因势利导，投入演出因势利导，投入演出 终结阶段终结阶段问题讨论，情感交流问题讨论，情感交流注意事项：注意事项：避免文艺化，以心理辅导结合避免文艺化，以心理辅导结合 考虑负面影响考虑负面影响 主题活动设计主题活动设计“开心商店开心商店”n活动目标活动目标1 1理解他人生气的原因，尝试用各种正确的方式理解他人生气的原因，尝试用各种正确的方式排解不开心的情绪。排解不开心的情绪。2感受豁达开朗的快乐，逐渐养成积极乐观的生感受豁达开朗的快乐，逐渐养成积极乐观的生活态度。活态度。 n活动准备活动准备1 1制作电脑多媒体课

48、件制作电脑多媒体课件PPTPPT。2.2.前期活动前期活动“说说你的烦心事说说你的烦心事”，幼儿通过绘画、，幼儿通过绘画、简单文字等形式记录自己的烦恼事，教师将幼儿简单文字等形式记录自己的烦恼事，教师将幼儿的这些烦心事做成一个记录本。的这些烦心事做成一个记录本。3 3改编故事改编故事消气商店消气商店 n活动过程活动过程一、激发兴趣一、激发兴趣1 1（播放鞭炮声）师：这是什么声音（播放鞭炮声）师：这是什么声音? ?人们遇人们遇到什么事情会放鞭炮到什么事情会放鞭炮? ?（告诉幼儿一家新商店开（告诉幼儿一家新商店开张了，正在放鞭炮。）张了，正在放鞭炮。）2 2猜猜猜猜“开心商店开心商店”会经营什么。

49、会经营什么。 二、设问想象二、设问想象A/1A/1师：熊哥哥怎么了师：熊哥哥怎么了? ?（PPTPPT播放熊不开心的图片播放熊不开心的图片）2 2播放录音。（播放录音。（以熊哥哥的口吻说：我拳击比赛输了，觉以熊哥哥的口吻说：我拳击比赛输了，觉得非常失望。得非常失望。）3 3教师解释什么是拳击比赛。教师解释什么是拳击比赛。4 4师：熊哥哥该怎么办师：熊哥哥该怎么办? ?如果你是小狐狸，会想什么办法如果你是小狐狸，会想什么办法帮熊哥哥消气帮熊哥哥消气? ?5 5师：看看小狐狸用的是什么办法。（师：看看小狐狸用的是什么办法。（PPTPPT出现熊哥哥打出现熊哥哥打沙包的图片沙包的图片）6 6师：狐狸想

50、的这个办法好吗师：狐狸想的这个办法好吗? ?为什么为什么? ?（启发幼儿了解打启发幼儿了解打沙包不仅能让熊哥哥的心情得到释放，而且还能锻炼他沙包不仅能让熊哥哥的心情得到释放，而且还能锻炼他拳击的本领。遇到困难，应该想办法解决，而不是退拳击的本领。遇到困难，应该想办法解决，而不是退缩。缩。） B B1 1师：鹅小姐有什么烦恼师：鹅小姐有什么烦恼? ?（PPTPPT出示鹅小姐不开出示鹅小姐不开心的图片，请幼儿猜测设想。心的图片，请幼儿猜测设想。）2 2师：如果你是小狐狸，会想什么办法帮鹅小师：如果你是小狐狸，会想什么办法帮鹅小姐减肥呢姐减肥呢? ?3 3师：看看小狐狸用的什么办法，这个办法好师：看