2022年小学语文教学经验交流材料.docx

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1、2022年小学语文教学经验交流材料篇一：小学语文教学阅历沟通材料虽说从教十余年了，但由于学生的不同，总感觉比较好用的教学阅历几乎没有。只是凭借自己全部的才智和全身心的付出做了我应做的努力。毕业班语文教学的阅历，我更说不上有多少，只是自己的一点心得体会而已。我觉得语文教学中，为了应付毕业考，须抓好两件事，一是阅读，二是写作。这两块内容抓好了，就比较有把握了。下面简要谈谈我的努力方向。一、建立良好的班风、学风。严明的纪律是战胜一切的法宝，良好的班风是学生学习的保证，因此，新学期开学接到一个新班，我首先对学生进行思想教化，用一些最能打动学生内心的话来唤起他们学习的激情。平常在班上多表扬、激励学生，多

2、找寻学生的闪光点，唤起学生的学习激情，为我今后的教学工作奠定了良好的基础，收到了很好的效果。二、实行恰当的方式、方法。本班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我抓两头，扶中间，注意培育优生的特长，加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。对班内学习后进的学生进行有安排的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有实力提高，但平常懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我实行集体辅导，给他们安排固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；其次组是肯学，但由于实力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐性教育，渐渐提高他们的成果，不能操之过急，且要多激励。只要他们肯努力，成果有望搞提

3、高；第三组是纪律松散，学习不仔细，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学须要一个宁静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。同时，在班中成立互助小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，赐予激励，树立后进生的信念，培育学生的学习爱好，促使每一位学生都有提高。三、开动脑筋，搞好作文教学。学生对阅读缺乏灵敏的解题思路，缺乏有效的答题技巧。对作文选材的把握是学生下笔时的难点，作文布局的不合理和文笔的低劣是六年级学生作文要想有所突破的关卡。从试卷分析发觉，语文的确应有尽有，是名副其实的大语文。最突出的是语文的课外学问必需丰富。而这对农村学生来说

4、，无疑是比较困难的。1、激发学生的写作爱好。2、指导课加强作文范例的剖析。展示优秀作文，明确好作文的标准。在作文指导课上分析作文病例要比展示优秀作文更重要，通过让学生阅读、分析、探讨、作文中的病例，使他们相识到作文中存在的问题和怎样进行修改，同时反思自己的作文中是否也存在这样的问题。总之，在指导课上坚持不懈地加强作文范例的剖析，学生的作文质量肯定会提高得很快。3、重视作文评改。小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来，是一种内化的过程，即使是表达生活中平淡的事情，也是对学生一次极好的思维训练。因此，老师对学生的习作过程，都要给以主动的激励、激发，建立一个新的评改

5、模式和评价标准，肯定要变更以往评改作文时间过长，老师单方面参加的状况。四、运用三勤教化方法，收效非常明显。1、头脑勤。语文老师钻研教材，钻研学生必需勤于思索、擅长思索，努力地去发觉问题、解决问题。2、口勤。每个班级都有令人头痛的后进生。对待他们我不实行简洁粗暴不管三七二十一，一棍子打死的方法。而是先了解详细状况，因人而异，因事而异，进行劝服教化，摆事实讲道理。3、手勤。对于学生你对他松一尺，他会对自己松一丈。平常的作业，尤其是学生读书笔记，每一篇日记我都坚持全批全改，持续对他们进行分数激励，非但引起了学生的写作爱好，而且在坚持中提高了学生的写作水平。在这三勤当中，头脑勤是基础，只有考虑成熟了，

6、你才能去讲去做。当然，手勤、嘴勤也是特别必要的，只有三者亲密结合，你才能成为一个优秀的语文老师。考试是检验教学质量的有效手段，与别人的差距，这让我甚感汗颜。我必需更深刻到反思，向他们学习。在一次次的教学后，在一次次的检测中，让我和自己的学生共同的有收获，有长足的进步。让我们共同努力吧，让我们的学生真正成为语文学习的主子，成为语文这门课的真正主子！篇二：小学语文教学阅历沟通材料回顾自己几年来在教化教学中的点点滴滴，感觉并没有什么所谓的阅历存在，有的只是每位老师都有的尽职尽责的工作看法，教学工作包含的内容太广泛了，以下是我自己在教学实践中的一些做法和感悟，不能称之为阅历，算作上与老师们的探讨和沟通

7、吧。一、建立良好的班风、学风严明的纪律是战胜一切的法宝，良好的班风是学生学习的保证，因此，每当新学期开学接到一个新班，我首先对学生进行思想教化，用一些最能打动孩子们内心的话来唤起他们学习的激情。比如去年我刚接住五二班以后，在师生很生疏的状况下，为了消退一部分学生心中的恐惊，也就是胆怯新老师知道自己的过去，我对全班同学说了这样一番话：同学们，我很兴奋今年能教你们的语文，早就听说咱们班同学脑子聪慧，上进心强，通过这几天的接触，我感觉到了，老师不爱打听你们的过去，我只看重今日，不管以前你表现怎样，那已经成为过去，从今日起先，遵守纪律，努力学习，我信任我们班每一个学生都会有进步的。我的这番看似寻常的话

8、，没想到却起了很大的作用，唤起学生的学习激情，为我今后的教学工作奠定了良好的基础，收到了很好的效果。二、有效地进行写作教学学习语文的目的是为了学生能很好地进行阅读写作，因此作文教学是六年级教学的重中之重，为此，在作文教学中，为了激发学生的写作爱好，我想了一些小方法，效果还是不错的，与大家沟通一下。在学生学习写作的过程中，一些写作的基本技巧要接连教给他们，目的是尽快使学生的写作规范化。如：标点的正确运用；习作正确的书写格式；如何开头和结尾；一些修辞手法的相识和运用；说明方法的运用等。其实以上这些，在课文的学习中都会渐渐的涉及到，我们在教学的时候要有重点的教给学生，通过文后的小练笔，读书笔记，日记

9、等方式进行专项的训练，只要坚持不懈，学生的进步是会让我们对写作教学充溢信念的。（一）强化单元作文教学：每一单元的写作任务都是与单元学习主题相一样的，我们在教学课文的时候，在写作方法，表达特点，视察方法等方面要有的放矢的进行讲解，为学生本单元的写作铺好路子。学生再写的时候，心里就会有些谱了。我在教材单元作文教学中一般是先提前几天与学生一起把写作的任务学习一下，明确内容，支配学生通过各种途径搜集写作材料，写出作文提纲和素材打算。作文课上，先拿出一些时间以小组为单位沟通自己的作文内容，请一部分学生在讲台前说作文，其他学生提出自己的看法或建议，老师针对学生集中出现的问题进行疏导，提出自己的看法与要求。

10、学生成文后，再通过小组间相互修改，有时也会全班性的沟通学生的成文。最终，往作业本上誊抄前强调书写和作文抄写方面的留意事项。这样通过几个阶段的沟通，学生间的互通也带动了一部分作文较差的学生的主动性，看似麻烦，其实形成习惯以后，学生能娴熟的自己完成细微环节方面的工作，老师负责协调，处理大面积存在的问题，强调留意事项等。学生驾驭了写作方法之后，我再因势利导，依据单元训练题材多方位练习，如第十二册第三单元让学生在即将小学毕业时给母校的校长或老师提一些合理化建议，为了使学生多练笔我一连布置两篇习作，分别写给母校校长的一封信和给老师的一封信。再如第四单元让写难忘的我依据写作要求让学生在一周内分别写难忘的一

11、个人难忘的一件事难忘的一堂课，然后从中选出写得最精彩的一片誊写在大作文本上，长期的实践告知我，通过这种方法的单元习作练习不但避开了学生习作的千人一面，而且也大大提高了学生的习作水平。（二）进行作文系列化训练想提高作文水平仅靠教材上的单元习作训练是远远不够的。因此结合学生的生活，进行系列作文训练是提高学生习作水平的又一有效方法。1、生活中的作文训练；如新学期刚接住新班，师生都不太了解，为了尽快了解学生，摸清他们的写作水平，我特意制定了一些新的班规班纪，定下总题目，瞧，我们的新学期然后分别以我们班的改变我们的新班主任新学期新准备为题进行系列习作练习。让他们用自己的眼睛视察新学期的改变写自己的感受，

12、写好后从中选出几篇特殊精彩的文章在全班同学面前范读，结果通过这项活动，调动了学生的写作主动性，从而打开了学生的写作思路，大大提高了学生的写作水平。同时，也是我很快摸清了学生们的写作水平，以便今后有的放矢的进行习作辅导。在生活中擅长抓住一些重要日子进行习作练习。如在学生过生日时，布置一道作文题回家询问父母自己诞生前后的故事及名字的故事，然后把自己从父母那里了解到的写下来。这种习作练习不但起到了练笔的作用，而且还是学生通过从父母那里的了解，知道生命的来之不易，父母对自己的付出，从而进行感恩教化。平常学校实行的重大活动，如足球竞赛，广播操竞赛，六一儿童节文艺竞赛，书画展览，报告会，等等，这些都是很好

13、的练笔机会，学生都参与啦，我们只须要稍加指导，学生就能写成一篇很好的文章。另外擅长抓住天气的改变进行写自然景物的写作训练，如春天到了，让学生在上学路上留心春天的改变，然后老师再指导抓住春天的特点写一篇<<漂亮的春天>>，同样方法可以练习夏天，秋天和冬天。还可以在有雾的天气，下雪时让学生视察，然后通过上网或查资料了解，老师再做适当的点拨并写下来，这样写出的文章确定比坐在教室里凭想象写出的要生动。2、不同题材习作系列训练小学阶段作文题材比较单一，一般以写人记事为主，还有读后感，活动，简洁的应用文，如书信，建议书，留言条，请假条等，还有一些想象的作文，如我的梦，二十年后的我，

14、假如我会克隆，在教学中我们可以进行强化层次系列训练。如在教学写人的文章时，我们首先让学生驾驭写人文章中通过人物的语言，动作，神态和典型事例来刻画人物形象，突出人物品质，驾驭了写作方法之后，接着从写自己起先，然后写亲人，如爸爸，妈妈，爷爷，奶奶，再到熟识的人，如老师，同桌，最终练习写不熟识但给自己留下深刻印象的人，如清洁工，售票员，交警叔叔，通过这样的层次系列训练，大大提高拉学生的写作水平。篇三：小学语文教学阅历沟通材料既然是老师，都希望自己在学生面前的形象是光辉的，又是亲善可亲的。希望，是美妙的。 然而，付诸实践的路，却不是那么简单。九月份刚开学，也是我开拓新的工作环境的开端，揣着满怀的热忱，

15、走上教三七班语文的岗位，与一群活蹦乱跳的孩子们相处后，发觉他们都很情愿亲近我，而且对我整个人都充溢了无比的新奇，就像是班上来了一个新同学，一下课都围在你身边，问问这，问问那，我呢，成了一个孩子王跟他们一起说笑。可是，立刻问题就来了，我很快就发觉学生们的语文基础驾驭不是很坚固，而且，写作对他们来说特别困难，为了提高语文实力，无非是对他们严。 在学生面前做严师是最简单的，也是最简洁的。只须要你课上恒久板着一张脸，不断的提出学习上的各种要求，在不满足的状况下，教训一顿，学生们确定也能驾驭好全部的学问。可是，这样一来我距学生不是很远了吗？但是一味地做挚友，而没有老师的威历，让他们感觉就像班里的一个同学

16、，那我还怎样驾驭课堂，上课的时候他们怎么能遵守纪律仔细听讲？事实上有的孩子就因为跟老师没有距离了，课堂上很随意的插嘴或下位，这样怎么能学好？怎么办呢？怎样才能做到两者兼备呢？回想以前学心理学时，有一句话：老师让学生通过语言把全部的感情主动的，消极的，都表现出来，是对学生最大的爱护。其实，这也是老师和学生交挚友的第一个要求。是啊， 这样既能和学生们友好同等的相处， 又能让孩子们从心理上接纳你，从而爱上学习。看来得从做挚友起先我的安排。于是我用了二招： (一)坐下来听学生倾诉。 作为学生，总是希望老师与他们共享欢乐或分担生气、哀痛。假如心平气和的做学生的倾诉对象，跟学生沟通，有时并不须要做老师的自

17、己说，只要静静的听学生把话讲完，让学生觉得你真正的理解了他的想法，体会出老师对他是敬重的，学生也就满意了。给学生的关注、敬重和时间，是对学生最有效的帮助。这是和学生交挚友迈出的关键一步。 （二）蹲下来了解学生的思想。 孩子终归是孩子，他们的评价标准跟我们成人是不同的，当我蹲下来与学生平视，才能知道学生在以什么样的眼光看世界，才能了解他们的思想。以他们子的视觉看发生在身边的事，才能理解他们，才能看懂他们，才能走进他们的心里，才能被他们所接受。在得到了学生们的认可后，就可以起先自己的教学安排，首先是让我最担忧的是孩子们的写作实力，他们把写作文当做一件头等难事，可是，已经到了小学中年级了，哪能不写作

18、文呢？于是，起先从五十字，一百字的拓展写话训练着手，让孩子们渐渐适应写作的作业，一个月下来，他们变得有话可写了，然后起先训练不同类型的作文题型，课堂上孩子们听得兴致勃勃，回家后能够比较轻松的写出一篇合格的作文，他们看到每次自己都能写上二、三百字，更加有了信念，把写作的作业当做习以为常，甚至有时一个星期下来训练作文的次数低于三次，孩子们都不习惯了，因为他们已经适应了这种严格的训练。平常对于基础学问也是不放松一丝一毫，每一个字，每一个词，每一篇课文，每一个学问点，都是严格要求，争取让每一个孩子驾驭得扎扎实实。就这样，孩子们和我在好挚友似的开心合作中，爱上语文学习。篇四：小学语文教学阅历沟通材料谈起

19、语文教学，真的是千头万绪，可以聊的内容与话题数不胜数。语文课程标准中从识字写字、阅读、写话（习作）、口语交际、综合性学习五个方面提出了各阶段的目标。我们都知道小学习作教学是语文教学的半壁江山，习作实力是学生语文素养的重要内容，孩子的一篇习作，就可以综合地反映出他的思想、学问、语言等多方面的积累。可以说，看一个孩子的语文学得怎么样，只须要看他的一篇作文就可以了，习作教学的重要性也毋庸置疑。今日，我就以习作教学为切入点和大家一起来沟通学习小学语文各阶段的一些教学策略。1、没有丰富的语言储备，缺少基本的表达方法；一种：阅读量少，缺少语言积累，可谓是无米之炊。另一种：孩子积累的好词佳句变成了没有情感的

20、堆砌，缺少在语境中生动地运用和内化。不会或者不能运用所积累的语言素材。2、读写结合不够充分、小练笔少。在平常的教学中由于说写结合、读写结合和小练笔不够充分，读写两张皮。在阅读教学中未能找准最佳读写结合点，孩子缺少量的练习，没有厚积就不会薄发。3、习作指导要么不到位、要么越位。孩子习作中不是写不出，就是写不详细；这和老师的指导有干脆缘由。假如启发指导不到位，那么学生写作的欲望就不剧烈、爱好不深厚；反之，假如启发指导过多过细，那么就不利于学生自主作文主动性的发挥。4、习作定位不当，教学要求偏高。课程标准对小学低年级段明确要求：对写话有爱好，写自己想说的话。写想象中的事物，写出自己对四周的相识和感想

21、。对中年级段的要求：留心四周事物，乐于书面表达。能不拘形式地写下见闻、感受和想象。对高年级段要求：能写简洁的记实作文和想象作文，内容详细，感情真实。但是很多老师在详细的操作过程中，不由自主地拔高要求，从而使孩子感到作文太难了，好像高不行攀，以至产生畏惧作文的心理，对作文望而生畏，何谈爱好？下面我们就从各个学段去共同沟通探讨如何提高孩子的语文素养，为孩子的习作奠定坚实基础。一、低段习作重在激发爱好小学一二年级的教学重点主要是识字写字，老师在课堂上主要是采纳多种方式让学生相识记忆生字，重点指导学生写字。下面我想请一个老师谈谈你的识字教学流程。我们都会发觉在低年级课堂的识字教学过程中会穿插组词、说句

22、子等练习，孩子这时是很喜爱表达的，回答问题主动活跃。其实这样的练习不仅在提高孩子的口语表达实力，也无意识地在教孩子习作。只是这时孩子说的话比较零碎，有的孩子说的话不够完整，有的孩子说的话语序不当，也有的孩子还不会说句子。当我们在不断地指导孩子用完整的话说句子时，当我们在订正孩子句子的语序时，当我们在引导那些不会说句子的孩子发挥想象时，其实就是在让学生进行习作练习。低段的习作教学就是让孩子能把一个字变成一个词，再把词变成一句话，最终让孩子能用比较完整的语言写出句子，或者看图写话，刚起先由于孩子识字量小，不会写的字可以让他们用拼音，这样扫除孩子由说到写的障碍，才不会让孩子觉得写话很难。诚然，在低段

23、教学时还是要以说来导写，那就必需先让孩子多练习说话，抓住课堂40分钟，利用好我们小班化的优势。在低年级时，我的识字教学流程基本是这样的：孩子预习课文用不同符号圈画出各类生字并自学-课堂上合作学习后集体沟通学习难字（请小老师来代替老师教学生字，为生字组词、说话，然后书空）。在沟通生字时，孩子们会说出许多词语，有许多是同音不同字的，我总是顺手写在黑板上，教给孩子相识区分。在备课过程中，就把本课全部生字的同音字、形近字排列出来做到心中有数。这样，课堂上孩子不论是采纳猜字谜、换偏旁、加一加、减一减等哪种方法来相识学习，老师都可以做到游刃有余，并时常引导孩子触类旁通，举一反三。可以说，对于优等生来说，一

24、节课的学习远远大于课本上的学问。这样坚持下来，我发觉了有一举多得的好处：既可以扎实驾驭基础学问，使孩子为中高年级的阅读、习作打基础，削减错别字，消退阅读障碍。在孩子自主学习生字、自己做老师讲课、大量的语言沟通氛围中，孩子的口语表达实力、思维实力也自然而然得到了发展。我们都知道阅读积累对于语文学习的重要性，因此在低年级时，就必需培育孩子养成阅读的好习惯。每天给孩子讲一个故事，日积月累，孩子的语言沉淀绝不会少。另外，语文课本中的文章都是经过专家精选，散发着语言文字的魅力，蕴含着丰富的情感。低年级的课文又都短小，语言朗朗上口，因此对于优等生，完全可以做到娴熟背诵每一篇课文，这就是最好的语言储备。从一

25、年级后半期起先，我们就应当引导孩子学习写话。这阶段，肯定要留意多激励，千万别用各种形式要求框住了孩子的思维。孩子可以用画画来代替不会写的字，也可以干脆空过去。一句话中标点错了没有关系，关键是能写得出来，能写得多。在一年级时，我就引导孩子创编儿歌，至今还清楚记得孩子们创作的酸奶、沙包等无趣可爱的短诗。大量的诗歌仿编、故事叙说、创编等会让孩子对语文有着深厚的爱好，会在低年级时就萌发写作的种子。二、中段习作重在习作指导低段教学是让学生由字到词再到句的练习，有了爱好学生确定喜爱说话，说话变成写话，短句变成长句。长句变成段落，这就到了中段的过渡。三年级是习作教学的起步阶段、关键期，老师的指导就显得更加重

26、要。下面我还想一位老师先给大家讲讲自己的习作教学策略。在三年级时，我始终运用先写后教、先说后写的习作教学方法。1、先写后教在作文指导前， 我依据写作内容在前两三天就提出写作要求，给孩子充裕的时间让他们在生活中广泛找寻写作题材，然后采纳学生初写→师生评点习作→自改或互改→誊写→师再点评→生再改的教学模式，这样把习作前的视察与构思，拟稿与初步的修改完全放给孩子，让孩子在课外，置于宽松、自由的环境中完成。最大限度地张扬了特性，发挥了学生的创建性。将老师的指导环节融于对详细习作的点评之中，并置于学生拟稿之后，这样老师在指导前可以通过学生初稿，了解到最真

27、实详细的学情，而后相应采纳有针对性的、具有实效的点评方案加以指导，让孩子的作文越写越精彩。刚升入三年级的孩子还不知道怎样去审题、选材，在老师第一次批改底稿时，很简单发觉很多问题，比如：北师大版三年级上册第8单元笔下生花：写一写在自己成长经验中最的一件事。第一次批改时，发觉一些孩子写最兴奋的一件事，有写成散文诗的，最兴奋的事有.有.；还有写成两件不同事的；有写一件事情但不完整的等。在作文指导课中，老师就有意识的针对这些问题进行引导，每次作文，经过老师和学生几次的评改，有的放矢，久而久之，孩子的作文水平肯定会突飞猛进。2、先说后写小学三年级学生习作时先说后写，有利于降低习作难度，提高学生的习作信念

28、。习作是书面表达，书面表达时会遇到写字障碍，学生遇到不会写的字时，简单受影响，导致思路凝滞。假如学生先练习口头叙述，思路很清楚了，说的内容充溢了，那么书面表达时，学生就会觉得轻松，越写越有信念。在习作指导课上，老师要以打开孩子思维为目标，让孩子畅所欲言，在主动去表达的同时仔细听取同学的发言，取他人之长，定会为自己的习作增加亮色。可谓：有话可说才能有话可写。中段习作并不是一下子就让孩子能写多好，而是让孩子慢慢学会把句子中的词再加上修辞变得形象；能适当地用上一些动词、形容词表现人物活动和情感；也可以指导学生学会用一些表示依次的词有条有理地描叙一件事等。在平常的阅读教学中，我们就应当渗透一些写作方法

29、，学习作者的遣词造句、谋篇布局。学习怎样写开头、结尾。三年级有一篇课文小镇的早晨，全文围绕中心句多美的小镇的早晨详细描述了小镇早晨的三个特点宁静、喧闹、劳碌，孩子学了本文，应当很简单写出校内的早晨、公园的早晨等。此外，对于能够运用课文中、课外积累的好词佳句的孩子就大加赞许，激励孩子恰当运用，即运用错了闹笑话也没什么。刚才我们讲到了孩子的语言积累贫乏，语言直白枯燥。其实，与老师的影响也是密不行分的。语文老师的语文素养也在很大程度上确定着学生的语文素养。#p#副标题#e#老师在平常的教学中言辞贫乏，用语枯燥，好像美丽华丽的词藻根本与课堂教学毫无瓜葛，更谈不上妙语连珠。这样，久而久之，势必造成学生的

30、措辞平平淡淡、僵硬死板。反之，假如在语文课堂中老师的语言或风趣幽默、或美丽生动、或妙语连珠、出口成章；诗词歌赋、名言典故，信手拈来、娓娓道出，天长日久，必将使学生积累大量的语文学问，无形中促进着学生语文素养的提高。这样的例子也可以从家庭语言环境中看到，凡是家长口才好、语言表达实力强的孩子自然也不错。所以说，作为一个语文老师，我们对自己的要求应当更高，不断锤炼自己的语言，丰富自己的内涵，用自身的语文素养去影响、感染孩子们。三、高段习作应存同求异、重视评改对于五六年级的孩子来说，习作技巧和语言运用方法已经基本驾驭。大多数孩子都能独立完成一篇习作。但，许多习作都会显得一模一样，没有新意。这里可能就有

31、两种状况了，一是孩子的阅读面狭小，不能见多识广，语言平淡；二是孩子在习作时的构思太平凡，情节太简洁，不会追求新意。解决这两个问题的关键还是要让孩子多阅读思索。从一篇课文绽开，引导孩子了解这个作家，优秀的作品，激发孩子把这种阅读习惯及方法带到课外阅读中，这才是一节好语文课的目标。在学习装满昆虫的口袋后，举荐孩子阅读法布尔的昆虫记；在相识了意大利的爱国少年后举荐爱的教化并坚持读给孩子听。教学灯光后，我特意搜集了作家王愿坚的作品选粮食的故事、四渡赤水、党费、七根火柴、闪闪的红星举荐给孩子。最清楚的记得学完林中乐队后，许多孩子迷上了比安基的森林报，学完迟到后，班里盛行读起了林海音的城南旧事，学完凡卡后

32、，许多孩子兴致勃勃地捧起了契诃夫的变色龙。在我们班教室的墙上，我会随着课文内容张贴相关的文章。学习完璧归赵时贴出了廉颇蔺相如列传，在迟到的学习中，我又举荐了同是写父爱的闻名作家朱自清的背影。在学习成吉思汗和鹰时，我让孩子阅读三打白骨精，因为两篇文章的情节比较相像，可以让孩子画出情节曲线图，来检测孩子对文章的理解。学习完囚歌时，我用了半节课的时间来给孩子讲另一个铮铮铁汉陈然的故事，让孩子朗读我的自白书。课堂教学时阅读指导也很重要，假如老师在让孩子阅读时学会自己思索提问，并能在师生、生生互动的过程中让学生多读、多思索、品尝语言、关注作者构思技巧、谋篇布局，再有意识地引导习作，或许效果会不同。课堂中

33、孩子的思想不断丰盈，特性极具张扬，写出的文章自然也百花齐放。另外，在平常的教学中，应尽量为孩子供应习作素材，帮助孩子选择有价值的素材，专心视察生活，写出自己的新意。除了在题目的拟定、开篇、结构等方面引导以外。我们要树立大语文观，给孩子供应一个基点，以此为跳板，激励孩子在大千世界中学语文、用语文。我们的课堂可以走向金水湖去调查河水污染问题、采访身边的人生活中的改变，还可以在教室里参观集邮册、视察形形色色的石头，走进多媒体教室观赏中今中外的闻名乐曲、把教室变成魔术展厅、试验室、嬉戏场、演讲台等。这些都是我们孩子亲身经验过的，写起来自然也就有更多的话说。最终，我再来讲讲习作评价。我知道许多老师在这方

34、面都有自己的特色。谁来谈谈：作为孩子，他们最渴望、最华蜜的事就是得到老师的激励和赏识，而这一切的获得都源于老师对他们真诚的评价。因此，习作评价的目的不在于甄别优劣，而在于发觉习作中的闪光点和精彩处，真诚而不吝啬地激励和鼓舞学生，让赏识和赞美给学生送去快乐、滋生爱好、带来干劲、增加信念，成为培育习作爱好的催化剂。习作教学应遵循多栽花、少挑刺的原则。我的习作批改采纳分数制，满分习作可以得到一个太阳，99、98可以得到一个月亮，97可以得到一个星星。10个星星换一个月亮，同理10个月亮换一个太阳。最低分不少于90，一般状况下都在95分以上。在我们班，始终开拓有班级习作园地，给学生供应发表习作的天地。

35、从低年级起先汇编班级习作集，将学生的优秀习作汇编成册，并加以点缀美化。孩子在纵向比较中会更加自信、乐于习作。文章不厌百回改，北师大版特别重视孩子的习作评改实力。从五年级起先，在习作方面，我们重点在于培育孩子的习作修改实力。每次习作完成后，都让孩子先自己进行评价，然后以小组为单位，互评互改。第一次评改时对同伴的习作逐句逐句进行评改，可以写出自己对某句话的建议，也可以干脆修改，写上评语。其次次评改时，还可以对第一次评改的地方进行二次评改，然后再写下自己的看法。第三次，小组内互换，阅读其他几份习作，最终评比出优秀习作。全班沟通，并说出举荐理由，张贴在教室内全班学习。这样做，即培育了孩子的习作评改实力

36、，更让孩子在评改他人习作的过程中提高了自己的习作水平。刚起先我们是用铁丝固定在教室内，后来感觉不简单保存就张贴在教室外面的版面上，每次习作后，孩子都可以读到全班全部同学的精华之处。后来，我们又给每个孩子买了文件夹，把每次展出的习作装好后，放在教室后面，供大家随时翻阅学习。11年的语文教学生涯，让我感觉到最华蜜的事不是孩子得了多少高分，而是看到孩子对语文学习的满眼憧憬，手不释卷如痴如醉的模样，还有小小年纪就起先创作大部头科幻小说、用稚嫩的笔触却写出了深刻的人生哲理小诗我深知自己还有很多方面须要提高，须要向在做的各位同事学习，在教学这条漫漫长路上，我愿与大家一起携手共进、不懈追求、不断探究，让孩子

37、们的童年因语文而漂亮，因文字而奇妙！篇五：小学语文教学阅历沟通材料本学期，我本着 识字写字与阅读两不误，积累与表达齐发展两大宗旨，在教学中不断地摸索着。当然，其中有胜利，也有失败。我自认为比较可取的有以下两方面：一挖掘语文教学资源用好教科书在以往的教学中，我往往会忽视独立阅读课文的教学。在本学期，我特别重视独立阅读课文的教学。利用独立阅读课文，梳理单元阅读训练点，并进行拓展阅读。这样提高了学生的阅读实力，同时学生提高了学生的识字实力。2用好学生手头已有的材料。本学期，我们三年级的每位学生都已经配有习作的导学导练、习作同步训练、语段训练、同步阅读，这些材料，都与课本配套，是课本的延长与拓展。在学

38、习课文的同时，我会适时地利用这些资源，对教学做些拓展。在学完每组教材以后，我又会引导学生好好地去读这些内容。当然，在教学每组课文之前，我都会把全组课文包括学生手头有的这些资料，都会好好读上几遍的。3利用好学生家里的教学资源在本学期，我要求每生每天书包里至少带一本课外书，并让学生自主组成读书小组，相互借阅课外书。二注意积累，重视表达从2022年起先，我始终在做练在小处 ，激发爱好的一项小练笔活动。小练笔是从帮助学生积累素材，提高学生的作文水平的作文教学的一种补充。敏捷多变的内容，为所欲为的表达方式，刚好而细腻的老师批阅，行之有效的激励措施，让学生在小练笔中特性得到张扬，然后，爱好成为学生习作中的

39、主题。鲁迅先生曾说：我的胜利并无其它，只不过是把别人喝咖啡的时间用在了写作上而已。因而要想写好作文并没有什么灵丹妙药，就是多看、多练习，而现行的教材中每学期只支配了次的作文训练，难以进行多练习，自然地学生的习作水平难以有效的提高。为了增加学生的生活素材和语言上的积累，我创设了小练笔形式的随笔练习，作为对作文教学的补充，让学生通过平常的练笔去捕获生活中丰富多采的作文素材，使学生的作文呈现出特性的魅力。1内容敏捷多变。为了尽量不给学生增加负担，又能弥补习作数量的不足，我把学生已习惯的摘抄本和周记本合二为一，并规定学生每周完成五篇的定额，但对内容不作硬性的要求，学生可依据当天的学习状况和爱好进行支配

40、，即内容可长可短；可自己动手写也可摘抄美丽的词句和精彩的短文，可依据课文内容的要求写也可记录生活中感人的点滴；可向老师诉说心事也可关切国家大事.点滴皆行，亦可成文。这样，大部分学生不仅能完成老师布置的每周五篇定额，而且有许多学生超额完成、表达方式为所欲为。当学生的积累达到肯定的程度时，学生就产生了较为剧烈的表达欲望和向人倾诉的激情，他们把小练笔当成了倾诉的对象和表演的舞台。在小练笔中，学生可用记叙的方式记录他们稚嫩的心灵所经验的酸甜苦辣；可用说明文生动细致地描叙他们心爱的文具、漂亮的校内、温馨的家庭及至最新的武器；可用散文描绘身边的风花雪月，抒发他们发自内心的情感；可用争论文形式发表他们对人世

41、间万事万物的感悟，对人生进行理性的分析；可用诗歌讴歌人生最美的最感人的一刻；可用为所欲为地记录下他们成长过程的轨迹嬉笑怒骂，皆源自于他们生活中最真实的感受，在小练笔中，他们不必担忧惹怒老师而不敢记录对老师的不满，甚至违心地写一些连自己都不知所云的文章去迎合老师的喜好；他们不必担忧立意不高、篇幅太短、文理不通或有错别字、病句之类的缺点，而受到老师或家长的指责；他们不必担忧胆怯暴露心中的稚嫩，而去故作成熟的说鬼话总之，他们在小练笔中没有丝毫的担忧，有的只是畅所欲言，有的只是作为一个作者的自由权利，是一个拥有完全话语权的作者。当然，他们的文章中还可以有错别字，也可以是一个残缺的句子、一段没有结尾的话

42、、一个没有完整的故事、一个没有结论的论证、一个没有中心的多主题变奏的乐章。他们的随笔甚至是他们自己都难以真正读懂，也无法求解的难题。、刚好而细腻的老师批阅。老师细腻而刚好的批阅是激发学生写作激情的重要手段。学生再次上交小练笔后心中总是带有一丝的期盼，就犹如期盼收获的农夫一样。假如老师只是在上面淡而无味地评上个等第便还给学生，就辜负学生的信任，极有可能造成他们写作热忱的丢失，必定会挫伤他们的创作动机，使作文成为一种应付差事的、无趣而无奈的嬉戏。为了避开这种状况的产生，我每周特地抽出半天的时间静下心来细致地批阅学生的小练笔。当遇到精彩的文章时，我总是不由自主地写上个大大的好字，或用红笔勾出其中精彩

43、的词句，生怕一时的马虎而错过每一个精彩之处；当遇到学生出现难题征求看法时，我总是耐性而中肯地在空白处写下我的建议，帮助他们度过心理上的难关；当学生稍有进步时，我总是用热忱的语言激励他们争取更大的进步，而出现退步时，便会用劝说的语言提示他、行之有效的激励措施。学生在练笔中难免会出现懈怠、不满、甚至反感的负面心情，假如没有行之有效的激励措施，写作的质量就很难得到保证，更谈不上写作水平的提高。刚好的讲评、定期的反馈、自编作文集、小小作家奖等多种形式的激励方法是我常用的手段。如此，学生在老师一次次的激励与确定中津津乐道于提笔和向大家展示自己一周的成果。通过坚持不懈地努力，学生在作文中不再为无米而发愁，也不再为语言的平乏而苦恼，在写作中多了一份挥洒自如，而爱好也真正成为了学生习作的灵魂！通过一学期的努力，我想我们班的大部分学生或多或少，总会有些进步的。