论文：数学教学中的德育因素.doc

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1、内容摘要：数学教学是一种特殊的文化传递活动，体现和反映了参与者的人生观、世界观和价值观，也渗透时代特征。本人从目前数学教学渗透德育的反思，对数学教学渗透德育的视角进行分析，提出在数学教学渗透德育的策略。1、联系生活实际，进行学习目的的教育；2、结合教学内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育；3、结合传授数学知识，对学生进行辩证唯物主义教育；4、在数学教学中，培养学生严谨求实的作风。总之，学校德育工作是一项系统工程，它需要我们充分挖掘教学中的德育因素，因势利导，因材施教，长期坚持。数学教学是一种特殊的文化传承活动，必然体现和反映了参与者的人生观、世界观和价值观，也必然需要渗透具有时代社会特征

2、的伦理观、道德观。钱学森认为：科学与人文精神是一枚硬币的两个面，缺一不可。对人的素养是如此，对数学教学也是如此。因而，我们培养的孩子不仅要具有文化素质，还要具备良好的政治素质、道德素质和心理素质。学校的政治思想和道德教育工作,并非只是学校领导和班主任的事，单靠几个人是不能完成的，必须是全体员工齐抓共管，各学科通力协作，将德育融于课堂教学之中，融于学校工作的各个环节之中。另外，教师的表率作用，对学生形成良好的思想品德，也有潜移默化的影响，这是无数历史事实证明了的。在数学教学过程中，教师也要充分挖掘教学中的德育因素，施德育于数学教学之中。那么，如何在数学教学中渗透德育呢？一、联系生活实际，进行学习

3、目的的教育数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用。教学时应根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育。例如：一年级教学“元、角、分的认识”，可以介绍人民币在日常生活中的使用和生产建设中的作用；二年级教学“万以内的加法和减法”时，要使学生知道已学过的“以内的加法和减法”不能满足人们在工作和生活中的需要，这部分知识在今后的学习以及人们在工作和生活中要经常用到；三年级教学“三步计算式题”时，可以介绍“小括号”在实际中的应用和在运算顺序中的作用；四年级教学“三角形、平行四边形”时，可以介绍

4、三角形、平行四边形的特征在日常生活和生产建设中的应用；五年级教学“比例尺”时，可以介绍按“比例尺”计算“图上距离”或“实际距离”，以及按“比例尺”绘制图纸，在建筑、科研、军事等方面的重要作用等等。知识来源于生活，又应用于生活，在教学中，通过说明数学在日常生活、生产、科技方面的广泛应用，可以不断地激发学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地对学生进行学习目的的教育，让学生把今天的学习同国家的社会主义建设逐步联系起来。在这方面，我经常让学生解决一些实际问题。如学了计量单位以后，让学生测量篮球场的长度、教室的面积等。这样，让学生明确所学知识的重要性，使他们逐步体会到：生活中处处有数学

5、，人们生活与国家建设都离不开数学，只有学好数学，将来才能适应社会，更好地为建设祖国服务。从而不断激发学习兴趣，逐渐养成学好数学的信心和兴趣。另外，还可以借助报刊、杂志、广播、电视等提供的材料，有计划、有目的地向学生介绍一些数学在现代信息社会中的广泛应用。使学生开阔眼界，产生学好新知识的欲望和正确的学习动机，增强学习的动力。二、结合教学内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育在教学中，教师要结合教学内容，生动、具体、真实地介绍我国古今数学成就，为学生学习数学营造良好的氛围。中国是世界上最早的文明古国，数学成就显著。如计算圆周率，自西汉刘备、东汉张衡，三国时刘徽、直到南北朝祖冲之等多位数学家，为

6、之进行艰苦探索，得出了当时世界上最为准确的圆周率，比欧洲还早1000多年。南宋数学家秦九韶1247年就编著数学九章等。祖冲之的儿子祖恒对求几何体积有独特创见，比意大利数学家早一千多年。比刘，近代的徐光启、李善兰及当代的华罗庚、陈景润，在他们所研究的领域中都对数学做出了独特的贡献。通过讲解，增强学生的民族自豪感和爱国主义热情。还可以在班上开展专题讲座，介绍我国著名数学家的生平事迹。如华罗庚，他的学历是“初中毕业”，可他深钻细研，成为当代国内外闻名的伟大数学家。通过讲座，使学生懂得学习好坏关键在于本人的学习态度和努力，明白“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因要通过内因而起作用”的哲学道理。进

7、而发奋学习，将来为国家做贡献。数学教材中有很多插图和应用题，教学时还可以选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。例如：一年级教学“准备课”、“的认识”、“的认识”时，教师可利用插图为媒体，将画面编成数学小故事，通过对画面的处理，使它由静变动，由无声变有声，对学生进行爱学校、爱解放军、全国各族人民大团结的教育。中年级教学“读数、写数”时，可以有选择地介绍一些有教育意义的数据，如我国地域广大，东西相距约千米，南北相距约千米，领土面积约万平方千米，我国境内有世界著名的大河长江，长千米，等等。中、高年级教学“应用题”时，可以

8、根据应用题中所反映的日常生活、工业、农业、卫生、交通、教育、科技等方面有说服力的数据，经过比较、分析，进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。高年级教学“百分数”时，可以介绍中国人民用占世界耕地面积7的土地，养活了占世界22的人口，而且国家安定，人民生活幸福，从而进行国情教育。另外，还可以结合教学内容介绍一些我国的发明创造，如“九九口诀”和“七巧板”的发明，“珠算”的历史，以及我国历史上祖冲之的辉煌成就，等等。从而增强学生的民族自豪感和自信心，树立长大后为祖国社会主义建设作贡献的雄心壮志。三、结合传授数学知识，对学生进行辩证唯物主义教育数学是从现实世界中抽象概括出来的科学。教学中要揭示数

9、学本身的物质基础，如讲直角三角形“勾股定理”时，教师要说明早在公元一世纪，我国古代数学家在多次实践的基础上总结出了“勾三，股四、弦五”的规律，并且借助图形对该定理进行了两种巧妙的证明。让学生明确，任何一个定理、公式的形成均来自实践，“实践、认识、再实践、再认识”是人类掌握自然规律的正确途径。从而培养学生善于从客观事物中发现规律、掌握规律的能力。恩格期指出：数学是辩证的辅助工具和表现形式，充满着矛盾。如数学概念正数与负数等，就是对立的。数学中充满着辩证法，教师应不失时机地予以启示，加深学生对数学知识的认识，同时为学生树立辩证唯物主义观点打好基础。数学教材中各部分知识之间存在着纵向和横向的紧密联系

10、，这些都充满着唯物主义思想和辩证法，教学时要充分利用这一特点，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。例如：从低年级到高年级在知识的纵向发展方面，可以通过数学知识的产生，揭示数学知识与现实生产、生活的关系，知道知识来源于实践，服务于实际，渗透一些“实践第一”的观点。在知识的横向联系方面，可以围绕数学概念之间的联系，通过“大与小、多与少、加与减、乘与除、积与商的变化、正比例与反比例”等内容，渗透一些对立统一运动变化的观点。还可以通过一些应用题的改编练习，分数应用题的解答，应用题的一题多解，以及几何初步知识等内容，渗透一些辩证统一的观念。使学生在知识的相互联系、相互依存中受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。除

11、此之外，还要精心设计教法，提高德育的有效性。教师在吃透教材，确定了德育点以后，只有合理设计教法，才能真正取得教育的实效。决不能搞与教学内容脱节的“填充料”与“插曲”。而且还必须“结合”得自然，“进行”得适度。既不能牵强附会，又不可陵节而施。根据教材特点，因“材”施教。教材中的德育内容有显性与隐性两大类，相应的基本教法也有两种。对于显性的内容，一般采用潜移默化法。如在圆周率教学中对祖冲之的介绍，对于隐性的内容，一般以提示法为主。根据学生特点，因材施教。渗透方法的选择，除了考虑内容的显性与隐性外，还必须考虑学生的年龄特征与接受能力。对高年级学生而言，有时即使是隐性的内容，也可采用潜移默化法，而对低

12、年级学生而言，有时即使是显性的内容也要采用提示法。四、在数学教学中，培养学生严谨求实的作风数学是一门严谨的学科，数学教师首先要有严谨、负责的态度。进行概念数学时，要运用数学语言完整、精练地叙述；对公式所起的作用，要讲得确切；在板演过程中要有条有理，推理要步步有根据。时时事事给学生做出严谨求实的表率。在教学中，教师要有意识地培养学生言必有据、一丝不苟、坚持真理、修正错误的科学态度。不合格的作业，一定要令其重作，哪怕只是一个错字、一个小数点也要强调订正。要严格指出，在实际工作中，点滴差错都有可能给国家造成很大损失。从而一点一滴培养学生精益求精，实事求是，谦虚谨慎的优良作风。数学课上，教师和学生的示

13、范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。学生的示范作用体现在，课上教师要注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。例如：对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。教学时，教师还要针对所教班级

14、学生的特点，提出不同程度的要求。例如：要求低年级学生在听课、写字时，要有正确的姿势，回答问题要说完整话，写作业时，字、运算符号要写工整，计算要正确等。中年级要求学生听课要专心，分析题意时重点字、句要用笔画出来，作业要干净、正确，要求验算的要列式验算等。高年级不仅要求学生听课专心，而且要手脑并用作好笔记，解应用题时要借助线段图分析题意、理解数量关系，计算时要选择简便方法，要自觉检验等。不论是师生的示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度；独立思考、克服困难的精神；计算仔细、书写工整以及自觉检验的良好学习习惯。“学科德育是渗透性的教育”。数学教材及其所含的各个方面都有着丰富的德育因素，以教材为载体，结合教学过程有机有序地渗透，其教育效果是其它任何德育活动所不能替代的。学校德育工作是一项系统工程，它不仅需要学校派专人来抓此项工作，更需要各学科教师通力合作，充分挖掘教学中的德育因素，因势利导，因材施教，长期坚持。只有这样，我们的德育工作才能落到实处。