农村中小学心理健康教育问题及对策647512010.doc

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1、农村中小学心理健康教育问题及对策 64751 2010-06-21 10:58:28 贵州省 毕节地区 黔西县 内容: 农村中小学长期以来受应试教育、师资水平、办学条件的限制，对学生的心理健康教育重视不够。加强农村中小学心理健康教育，提高学生的心理素质和心理健康水平，是农村教育亟待研究的重要课题。 一、农村中小学心理健康教育存在的问题 (一)对心理健康教育的重视程度不够 目前，许多农村中小学对心理健康教育没有引起高度重视。在教师的观念中。心理健康教育只是学校领导、班主任、德育工作者或心理辅导员的事。与自己的教育教学无关，可做可不做；即使搞心理健康教育精力也有限。仅仅解决少部分学生身上发生的心理

2、问题。认为对心理健康的学生没有必要搞心理辅导。学校没有把心理健康教育提到议事日程。落到实处。 (二)心理健康教育师资队伍专业化水平不高 许多农村中小学校长、教师。缺乏应有的心理健康教育专业知识技能。在实际的心理辅导过程中常常采用品德教育的方式，以批评教育、惩罚教育为主要教育方法，在客观上伤害了学生的身心健康，导致学生一系列的心理问题：还有教师由于缺乏心理健康教育的理论知识和技能，不能及时发现和正确判断学生的心理问题，简单地把学生的心理问题归因于品行问题，采取不恰当的教育措施，从而影响了学生的健康发展；部分教师不能调节好自己的心态，本身存在着心理健康问题。给学生的成长带来不利影响。 (三)学生的

3、心理问题突出 农村中小学生处在长知识、长身体的关键时期。面临着理想与现实、独立与依赖、成就动机与耐挫力、渴望交往与心理闭锁的矛盾。他们面对竞争十分激烈的社会环境，其心理压力不仅来自学习、认知方面，也来自社交、情感等方面，不仅来自学校，也来自家庭和社会，对这些压力，许多学生深感力不从心，无法适应，再加上长期以来受应试教育的影响，学校忽视学生的心理健康教育。导致了一部分学生产生了严重的心理问题。主要表现在：(1)认知上的问题。 (2)情感上的问题。 (3)应考综合症问题。 (4)人际关系方面的问题等等。 (四)组织体系不健全。保障机制不完善 教育部颁布的中小学心理健康教育指导纲要明确了心理健康教育

4、的队伍建设和工作机制：“学校要逐步建立在校长领导下，以班主任和专兼任心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制”。农村中小学由于条件限制等种种原因，有的学校根本没有建立起心理健康教育组织体系，即使建立起的组织体系，工作也开展得不尽人意。没有起到应有的作用。主要原因是这些组织体系都是以行政命令的方式建立起来的，没有从实际出发，没有考虑到学校的条件和层次，缺乏必要的规章制度，是一种松散型的组织。工作难于落实到位。再加上农村中小学由于经费紧张，缺乏必要的心理健康教育设备和设施，连心理咨询室、必要的心理健康教育资料都没有，更谈不上仪器设备。由于经费的原因师资得不到培养和培训，专业知识缺

5、乏。导致心理健康教育工作无法正常开展。 二、农村中小学心理健康教育存在问题的原因 (一)社会、家庭因素的影响 (二)学校认识偏差 (三)学生本身心理因素的影响 (四)师资力量薄弱，保障机制不完善 三、开展农村中小学心理健康教育应注意的问题 学校心理健康教育的对象应以心理正常的学生为主，同时兼顾有心理困惑的学生。在对学生进行心理辅导时，应遵循发展性原则，以提高全体学生的学习、生活、人际交往和社会适应等方面的心理素质。充分开发学生潜力。从而提高全体学生的心理健康水平。 (一)重视学生的文化背景 学生的出生地、出生环境、年龄、受教育程度不同，便会有不同的心理特点。教师开展心理辅导工作要灵活多变。不能

6、千篇一律地搬用一种方法，用同一种语言来辅导学生，一定要因人而异。 (二)心理健康教育要区别于德育 心理健康教育与德育在目标、动力、方法等方面有着很大的差别。不能用德育代替心理健康教育。德育旨在培养学生基本的道德观与良好的道德品行。发挥学生主体作用的动力主要来自于规范性要求，其方式是通过教诲与训练实现的；心理健康教育是促进学生的人格完善，最终达到自我实现，其原动力来自于内部需求，其工作方式是助人自助。所以两者不能混同于一体。 (三)尊重学生，作好保密工作 在开展心理健康教育过程中，相当重要的一条原则就是尊重学生，尤其是对有心理问题的学生更要尊重，充满真诚、同情、爱心去倾听求询者的心声，保护学生的

7、自尊心。由于学生倾诉的内容往往会涉及到学生的隐私。为了消除学生的顾虑，保护学生的隐私是十分重要的。作为心理辅导员或教师。必须遵守职业道德，没有征得学生的同意，不得向任何人泄露学生的隐私。学生的心理健康档案不允许他人查阅和借用。 四、构建农村中小学心理健康教育的对策 (一)充分认识和全面领会心理健康教育的意义 实施心理健康教育是党和政府全面推进素质教育的一项重大决策，也是对教育提出的一项战略性任务，对于提高国民整体素质。 (二)加强调查研究 为了有的放矢地对农村中小学生进行心理健康教育，必须重视调查研究，运用问卷、观察、测量等方法，掌握中小学生学习方法、人际关系、情绪、行为习惯等方面的现状和存在

8、的主要问题。也可以采取教师、学生、班主任、家长进行座谈的方式。了解中小学生容易产生的心理障碍和他们的心理需要。建立学生心理健康档案，以便有针对性地开展农村中小学心理健康教育工作。 (三)建立心理健康教育和危机干预机制 心理健康教育和危机干预机制，要面向全体学生，坚持心理健康教育与思想教育相结合，普及教育与个别咨询相结合，课堂教育与课外活动相结合。 (四)加强农村中小学心理健康师资队伍建设 目前，农村中小学心理健康师资队伍无论是从数量还是质量来看。都与城市学校的差距很大，不能适应农村中小学开展的心理健康教育的需要。各级教育行政部门和学校要抓紧建立和完善心理健康教育师资培养和培训机制；要通过高等院校加强学科和专业建设，培养心理健康教育的师资。要通过各种途径和措施，努力提高农村中小学心理健康教育师资队伍的水平和能力。 (五)启动农村中小学心理健康教师的职称系列评定工作 为心理健康教师队伍的建设打开一条通道，积极鼓励有专业化水准的农村中小学心理健康教师长期从事这项工作。启动农村中小学心理健康教师的职称系列评定工作，切实改善心理健康教师的生存环境，完善各种保障机制，为他们的成长解除后顾之忧，只有这样才能提高农村中小学心理健康教师的积极性，促进心理健康教育的不断发展。