一堂数学课的有效教学设计.doc

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1、一堂数学课的有效教学设计一. 创设情境，探究规律1.以旧联新，搭桥铺路导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半。”在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。为此在平方差公式教学一节采用“温故而知新”的方法在投影片的设计上找准旧知识和新知识的联结点，如因如前一课学过的多项式乘法法则，让学生练习（m3）（m3）等一组题，并引导学生观察结果进行交流讨论，寻找其中的共同特征，发现结果是相同两项的平方与相反两项的平方差。学生学得轻松、主动，及温习了旧知识，又掌握了新知识，从而实现了知识和方法的“迁移”，达到了有效教学的效果。

2、2.利用多媒体引导探究创设情境，发挥多媒体的优势。借助多媒体通过图像的形、声、色、光的动态感知，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，引导学生主动、积极地参与学习是有效教学的重要手段，为此本堂课设置了合作拼图，用图形的面积说明平方差的公式，在边长为a的正方形的一角挖掉一个边长为b的小正方形（ab），把余下的部分，剪拼成一个长方形，并计算这两个图形阴影部分的面积 ab （ab）(ab) 通过这一教学环节的设计，让学生通过多媒体形象直观的验证自己探讨的结论的正确性，加深了对平方差公式的理解从而达到理想的教学效果。3.剪纸拼图，感受数学的乐趣为了让学生感受数学来源于生活，设计了这样一个教学环节。让

3、每一位学生手持一张正方形的白纸将上述实验先动手做一次，让学生自己得到结论，在展示多媒体加以验证结论的正确性。这既调动了学生动手、动脑参与课堂教学的全过程。这样有使学生思维高涨，课堂气氛融洽、活跃，也使学生从中体会到了发现规律的乐趣，从而提高了学生学好数学的信心。二. 设障立疑、感受规律1. 引导观察，建立表象 学生对知识的掌握往往通过练习来达到目的。新课授后要有针对性强的单项训练，让学生对新学知识建立初步的表达对知识的理解，掌握及应用，实现从感性认识到理性认识的升华。为此本节课设计了这样的一道选择题：下列各式不能用平方差公式计算的是（）A（a-b）(ab) B（-a-b）（a-b） C（-a-

4、b）（-ab） D（ab）（-a-b）引导学生观察，照出相同项与相反项通过寻同辩异，在对比中加深了理解，从而巩固了新学知识。2. 自置悬念，享受成功悬念可以造成一种急切期待的心理状态，而自设悬念，更具有强烈的诱惑力，能激起探索追求的浓厚兴趣。本堂课的教学悬念是这样设计的：一四人小组为单位，各小组出两道具有平方差公式的结构特征的题目，看谁出的有水平。学生每人都设计了题目，任意叫了四位同学在黑板上写，经评价结果对了，这种方法能把学生引入探究发现解决问题的一个学习过程，使学生获得思维之趣参与之乐，成功之悦。三. 维持学生高涨学习情绪，善始善终1. 微笑教学，营造和谐课堂上课期间要注重与每一位学生进行个人的交流，如在课堂内来回走动，查看学生的练习情况或者用一个点头，或微笑，一句赞赏的话一声亲切热情的指导，会引起学生的兴趣。这样营造课堂的和谐气氛，使学生爱学，乐学。2. 新、奇、巧、疑、情、趣，扣人心弦维持学生的学习高涨情绪是有效教学的一个重要任务。因此要重视、变换练习方式，使学生感到数学课累而不腻，长而不烦同时利用多媒体创设情境，使学生积极的将抽象的材料与生动实际的情境联系起来，学而不死，活而不乱，及时发现学生练习的优点，进行鼓励和肯定的练习评价，增进了师生间的情感，有益于学生素质，特别是数学能力的提高。