最新2014-2015学年人教版小学五年级上册数学教案全册.doc

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1、 第一单元 小数乘法 教学目标：1让学生自主探索小数乘法的计算方法，能正确进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。2使学生会用“四舍五入法截取积是小数的近似值。3使学生理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行关于小数乘法的简便运算，进一步开展学生的数感。4使学生体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。教学措施：1重点引导学生用转化的方法学习小数乘法。2指导学生对小数乘法的算理做出合理的解释，提高简单的推理能力。3注意引导学生探索因数与积之间的大小关系的规律。课时安排：6课时。 第一课时 小数乘以整数教学目标：1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。 2、培养学

2、生的迁移类推能力。 3、引导学生探索知识间的联系，渗透转化思想。教学重点：小数乘以整数的算理及计算方法。教学难点：确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。教学过程：一、复习下面各数去掉小数点有什么变化？ 0.34 3.5 0.201 5.02把353缩小到时它的1/10是多少？缩小到它的1/100呢？1/1000呢？二、引入尝试：大家喜欢放风筝吗？今天我就带着大家一块去买风筝。1、小数乘以整数的意义及算理。出例如1的图片，引导学生理解题意，从图中你了解到了哪些数学信息？1例1：燕子风筝每个3.5元，买3个风筝多少元？让学生独立试着算一算2汇报结果：谁来汇报你的结果?你是怎样想的？(板书学生的汇

3、报。)用加法计算：3.5+3.5+3.5=10.5元 3.5元=3元5角 3元3=9元 5角3=15角 9元+15角=10.5元用乘法计算：3.53=10.5元 3.5元=35角 353=105 105角=10元5角=10.5元理解3种方法,重点研究第三种算法及算理。3理解意义。为什么用3.53计算? 3.53表示什么？3个3.5或3.5的3倍. (4)初步理解算理。怎样算的？把3.5元看作35角 35元 扩大10倍 3 53 把105缩小到它的1/10就是10.5元，105角就等于10.50 元105 (5)买5个4.8元的风筝要多少元呢?会用这种方法算吗?P2做一做2、小数乘以整数的计算方

4、法。象这样的3.5元的几倍同学们会算了,那不代表钱数的 0.725你们会算吗?能不能将它转化为已学过的知识来解答呢?(生试算，指名板演。)1生算完后，小组讨论计算过程，然后板书，并指名说是如何算的.2强调依照整数乘法用竖式计算。3 示范： 0. 7 2 扩大100倍 是：7 2 0.72变成72发生了怎样的变化? 725算完了,再该怎么办? 为什么要缩小到它的1/100?(4) 回忆对于0.725，刚刚是怎样进行计算的？使学生得出：先把被乘数0.72扩大100倍变成72，被乘数0.72扩大了100倍，积也随着扩大了100倍，要求原来的积，就把乘出来的积360再缩小到它的1/100。(提示:根据

5、小数的根本性质, 将小数末尾的0可以去掉)注意：如果积的末尾有0，要先点上积的小数点，再把小数末尾的“0去掉。5小结小数乘整数计算方法l计算 7 4 257 0.74 2.57 观察这2组题，想想与整数乘整数有什么不同？怎样计算小数乘以整数？ 先把小数扩大成整数； 按整数乘法的法那么算出积； 再看被乘数有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。三、运用1、填空。 45 ( ) 0 .7 4 ( ) 3 3 2 2( ) 1 3 5 ( ) 1 4 82、判断 13.5 22. 7 03、P2做一做 三、体验：(1)今天我们学习了什么?板书课题(2)小数乘以整数的计算方法是什么?四、作业：

6、 P7练习一第1、2、3题。教学反思：第二课时 小数乘小数1、掌握小数乘法的计算法那么，使学生掌握在确定积的小数位时，位数不够的，要在前面用0补足。2、比拟正确地计算小数乘法，提高计算能力。3、培养学生的迁移类推能力和概括能力，以及运用所学知识解决新问题的能力。教学重点：小数乘法的计算法那么。教学难点：小数乘法中积的小数位数和小数点的定位，乘得的积小数位数不够的，要在前面用0补足。教学过程： 一、引入尝试1、出例如3图：同学们最近我们校园宣传栏的玻璃碎了，你能帮助算算需要多大的一块玻璃吗？怎么列式？板书： 0.8 1.22、尝试计算观察算式和前面所学的算式有什么不同？这就是我们要学的“小数乘小

7、数，两个因数都是小数，怎样计算呢？和同桌讨论一下，然后自己尝试练习，指名板演。3、1.20.8，刚刚是怎样进行计算的？引导学生得出先把被乘数1.2扩大10倍变成12，积就扩大10倍;再把乘数0.8扩大10倍变成8,积就又扩大10倍,这时的积就扩大了1010=100倍。要求原来的积，就把乘出来的积96再缩小100倍。4、观察一下，因数与积的小数位数有什么关系？(因数的位数和等于积的小数位数。) 想一想:6.050.82的积中有几位小数?6.0520.82呢?5、小结小数乘法的计算方法。二、教学例4请做下面一组练习1练习先口答以下各式积的小数位数，再计算P4做一做 (2) 引导学生观察思考。你是怎

8、样算的？先整数乘法法那么算出积，再给积点上小数点。怎样点小数点？因数中一共有几位小数，就从积的最右边起，数出几位，点上小数点。 计算0.560.04时，你们发现了什么？那当乘得的积的小数位数不够时，怎样点小数点?(要在前面用0补足,再点小数点。)通过以上的学习，谁能用自己的话说说小数乘法的计算法那么是怎样的? (3) 根据学生的答复，逐步抽象概括出P.5页上的计算法那么，并让学生翻开课本齐读教材上的法那么。勾画做记号 (4)练习： 判断,把不对的改正过来。 0.0 2 4 0.0 1 3 0.1 4 0.0 2 6 9 6 7 8 2 4 2 6 0.3 3 6 0.0 0 0 3 3 8 根

9、据105627=28512，写出下面各题的积。 105.62.7= 10.560.27= 0.105627= 1.0560.27=三、应用 1、在下面各式的积中点上小数点。 0 . 5 8 6 . 2 5 2 . 0 4 4. 2 0 . 1 8 2 8 1 1 6 5 0 0 0 1 6 3 2 2 3 2 6 2 5 4 0 8 2 4 3 6 1 1 2 5 0 5 7 1 22、P5做一做3、P8页5题：先让学生说求各种商品的价钱需要知道什么？再让学生口答每种商品的重量，然后分组独立列式计算。四、体验：回忆这节课学习了什么知识？五、作业 ：P8第7、9题，P9第13题教学反思第三课时

10、小数乘小数教学目标：1、使学生进一步掌握小数乘法的计算法那么，并能正确计算。2、使学生初步理解和掌握：当乘数比l小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大。3、理解倍数可以是整数、也可以是小数，学会解答倍数是小数的实际问题。4、养成认真计算，及时检验的良好学习习惯。教学重点：运用小数乘法的计算法那么；正确计算小数乘法。教学难点：正确点积的小数点；初步理解和掌握：当乘数比l小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大。教学过程：一、复习准备：1、口算：P.5页10题。 0.96 70.08 1.870 0.242 1.40.3老师抽卡片，学生写结果，集体订正。2、不计算，说出下面的积有

11、几位小数。P9第10题3、思考并答复。 (1)做小数乘法时，怎样确定积的小数位数?(2)如果积的小数位数不够，你知道该怎么办吗?如：00204。4、揭示课题：这节课我们继续学习小数乘法。板书课题：较复杂的小数乘法。二、新授：1、教学例5:非洲野狗的最高速度是56千米/小时,鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍,鸵鸟的最高速度是多少千米/小时？(1)想一想这只非洲够能追上这只鸵鸟吗？为什么？鸵鸟的最高速度是非洲狗的1.3倍,表示鸵鸟的速度除了有一个非洲狗那么多,还要多，所以非洲狗追不上鸵鸟。(2)是这样的吗？我们一起来算一算？ 怎样列式?561.3 为什么这样列式?(求56的1.3倍是多少,所以用

12、乘法.)使学生明确：现在倍数也可以是比1大的小数。(3)生独立完成，指名板演，集体订正。(4)算得对吗？用什么方法可以判断他做正确没有？所以每个小朋友要养成认真做题, 仔细检查的良好习惯.(5)通过刚刚同学们的计算、验算，鸵鸟的速度是72.8千米/小时,比非洲狗的速度怎样?能追上鸵鸟吗?说明刚刚我们的想法怎样?现在我们再来看一组题。2、看乘数，比拟积和被乘数的大小。出示练习一第10题中积和被乘数的大小先计算。引导学生观察：这两道例题的乘数分别与l比拟，你发现什么?乘数比1大或者比1小时积的大小与被乘数有什么关系?为什么?(因为的乘数是0.4比1小，求的积还缺乏一个1.2，所以积比被乘数小；而2

13、. 43的乘数是3比1大，求的积是2.4的3倍(或3个2.4那么多)，所以积比被乘数大。你能得出结论吗？当乘数比1小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大。我们可以根据它们的这种关系初步判断小数乘法的正误。专项练习：练习一第12题先让学生独立判断。集体订正时，让学生讲明道理，明白每一小题错在什么地方。三、运用 1、做一做： 3.22.5= 0.8 2.61.08=2.708先判断，把不对的改正过来。2、P9页第13题四、体验：今天，你有什么收获？五、作业：P8 页8题，P9 页11、14题教学反思 第四课时 积的近似值教学内容：P10例6、做一做，P13练习二第13题。 教学目的：1、

14、使学生会根据需要，用“四舍五人法保存一定的小数位数，求出积的近似值。2、培养学生根据具体情况解决实际问题的能力。教学重点：用“四舍五人法截取积是小数的近似值的一般方法。教学难点：根据题目要求与实际需要，用“四舍五人法截取积是小数的近似值。教学过程:一、激发:1、口算。 1.20.3 0.70.5 0.210.8 1.80.5 1-0.82 1.3+0.74 1.258 0.250.4 0.40.4 0.891 0.110.6 800.052、用“四舍五人法求出每个小数的近似数。(投影出示) 保存整数 保存一位小数 保存两位小数 2.095 4.307 1.8642 思考并答复：根据学生的答复填

15、空 1怎样用“四舍五人法将这些小数保存整数、一位小数或两位小数，取它们的近似值? 2按要求，它们的近似值各应是多少?3、揭题谈话：在实际应用中，小数乘法乘得的积往往不需要保存很多的小数位数，这时可以根据需要，用“四舍五人法保存一定的小数位数，求出积的近似值。板书课题：积的近似值二、尝试： 谈话引出例题:生列式，板书：0.04945 生独立计算出结果，指名板演并集体订正，说一说是怎样算的。引导学生观察、思考： (1)积的小数位数这么多！可以根据需要保存一定的小数位数。学生独立探究，指名说说取近似值的过程和理由。 (2)保存一位小数，看哪一位?根据什么保存？ (3)横式中的结果应该怎样写?强调横式

16、中应当用约等号，而不能用等号。6、专项练习(根据下面算式填空) 3.40.91=3.094积保存一位小数是( )，保存两位小数是( )。7、尝试后练习：P10页做一做1.计算下面各题。 0.80.9得数保存一位小数 1.70.45得数保存两位小数判断,并改错。 10.2860.32=3.29(保存两位小数) 3.271.5=4.95 1.780.450.80(保存两位小数) 1 0 .2 8 6 3 . 2 7 2 . 0 4 0. 3 2 1. 5 2 8 2 0 5 7 2 1 6 3 5 1 6 3 23 0 8 5 8 3 2 7 4 0 8 3. 2 9 1 5 2 4. 9 0 5

17、 5 7 1 2三、运用 1、一千克白菜的价钱是6。78元，妈妈买了0。8千克，应付多少题？ 虽然此题没要求保存两位小数，但在日常生活中没有比分更小的钱币，所以应保存两位小数。 2、两个因数的积保存两位小数的近似值是3.58。准确值可能是下面的哪个数？ 3.059 3.578 3.574 3.583 3.585 3.578、3.583四、体验：谁来小结一下今天所学的内容？五、作业：P8第1题。教学反思第五课时 连乘、乘加、乘减 教学目的：使学生掌握小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序，能正确地进行计算，培养学生的迁移类推能力。教学重点：小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序。教学难点：正确地计算小数的连

18、乘、乘加、乘减的式题。教学过程：一、激发：1、口算。 1.020.2 0.450.6 0.80.125 0.7590 0.250.4 0.0670.1 0.10.08 0.850.42、说一说下面各题的运算顺序，再计算。 12560 30785 2504200 让学生说说每道题的运算顺序； 3、揭题谈话：同学们已学会了整数连乘、乘加、乘减式题的计算方法，小数的运算顺序跟整数的一样，这节课我们就用这些已学的知识为学校图书馆的建设出一份力。二、尝试：学校图书室准备铺地砖了，我们一起去看看吧。从图中你知道了哪些信息？1、出例如6：学校图书室的面积是85平方米，用边长室0.9米的正方形瓷砖铺地,100

19、块够吗？ 2、全班读题，找出所求。3、分析数量间的关系并列出算式。 怎样知道100块瓷砖够不够呢？ 板书：0.90.9100=81平方米 100块不够追问：0。9*0。9是先求的什么？再乘100又求的是什么？4、那110块够吗？学生独立尝试，可以怎样算？ (1)0.90.9110 (2) 0.8110+81 =0.81110 =8.1+81 =89.1(平方米) =89.1(平方米)请同学们说一说自己的想法以及是如何算的？5、(2)是一道几步计算的式题？它的运算顺序是怎样的？6、你认为在做连乘试题时应注意什么？7、尝试后练习：P.11页的“做一做。 生先说每题的运算顺序。 独立计算出结果。 师

20、辅导有困难的学生，集体订正。 做乘加题注意什么？三、运用： 1、P14页7题 出示： 50.41.951.8 3.760.2525.8 50.40.1 0.09425.8 5.04 25.894 怎样判断它对不对？ 先看它的运算顺序是否正确； 再看它的计算结果是否正确。 根据这两点进行判断并把不正确的改正过来。 集体订正。2、看谁算得快。(分组比赛) 19.46.12.3 3.254.767.8 18.10.923.933、P14页9题四、体验：今天都学了什么？五、作业：P14第6、8题。教学反思第六课时 整数乘法运算定律推广到小数乘法教学目的： 1、使学生知道整数乘法的运算定律对于小数同样适

21、用，并会运用乘法的运算定律进行一些小数的简便计算。 2、培养自觉进行简算的意识，提高思维的灵活性。教学重点：运用乘法的运算定律进行小数乘法的简便运算。教学难点：能选择合理的方法进行小数乘法的计算。教学过程：一、激发： 1、简便计算： 25954 2532 448+648 10256 44*25 独立完成，指名板演，订正时说一说各用了什么运算定律。 2、在整数乘法中我们已学过哪些运算定律？请用字母表示出来。根据学生的答复，板书：乘法交换律 ab=ba乘法结合律 a(bc)(ab)c乘法分配律 a(b+c)=ab+ac 3、出示教材P.9页的3组算式:下面每组算式左右两边的结果相等吗？ 0.71.

22、21.20.7 0.80.50.40.80.50.4 2.43.60.52.40.53.60.5 每组左右两边的算式有什么关系？你发现了什么？ 从而得出结论：整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于小数乘法同样适用。 4、揭题并板书课题：整数乘法的运算定律推广到小数乘法。二、尝试 1、出例如8第(1)题：0.254.784 2、引导学生进行思维迁移：你能仿照整数乘法中，类似的题目的简算方法来计算这道题吗?请你试着做一下，指名板演。 3、你能说出每一步各应用了哪一条运算定律吗?根据学生的答复板书： 0.254.7840.2544.78 乘法交换律14.78 乘法结合律4.78指出：用虚线框起来的局

23、部可以省略。 4、尝试后练习： 500.130.2 1.250.70.8 0.32.50.4生独立完成，师巡视辅导有困难的学生。指名板演，集体订正。 5、示范：例7第题：0.65201你认为此题的关键是什么？把201变成200+1，用乘法分配律完成 你会做吗？谁来讲讲这道题的解题思路？指名上台讲解演示 0.652010.65200+10.652000.65 乘法分配律130+0.65130.65 6、练习： 0.78100.5 1.5102 1.22.5+0.82.5生独立完成，师巡视辅导有困难的学生。指名板演，集体订正。三、运用 1、P12页做一做：用简便方法算下面各题。0.0340.50.

24、6 1020.45 2、 右图是红光小学操场平面图。图中长和宽的米数是按照实际长、宽各缩小1000倍画出的。求这 0.025米 个操场的实际面积。四、体验：今天，你有什么收获？五、作业 P13页4题。 教学反思第二单元位置 教学目标： 1、使学生在具体情境中探索确定位置的方法，并能在平面图上使用数对确定指定事物的位置。 2、通过多样化确实定位置活动，使学生在探索知识的过程中开展空间观念，并渗透数学“符号化思想，让学生体验数学的简洁美。 3、感受丰富确实定位置的现实背景，体会数学的价值和生活中处处有数学的道理，增强数学学习的兴趣。 教学过程： 第一课时一、创设情境，引发冲突 1用自己的方法表示位

25、置 2.揭题 二、层层推进，探究新知 一教学例1 1.认识“列和“行 2用“列和“行来确定位置 现在你能描述一下小军的位置吗？ 对，现在我们就可以说小军的位置在第3列第2行。板书：第3列第2行 3用数对来确定位置 现在用“第几列第几行的方法来确定位置，跟我们刚刚的方法相比，怎么样？ 板书：数对 这两个数对一样吗？同样都用到了2和4，为什么却表示了两个不同的位置呢？谁能解释一下？ 看来数对中两个数字的顺序是有讲究的，能随便调换吗？第一个数字表示第几列，第二个数字呢？表示第几行。 4.用数对表示自己的位置 刚刚我们都是在用数对表示别人的位置，如果用数对表示你自己的位置，你会表示吗？ 下面咱们换一个

26、玩法，我用电脑出示一些数对，请相应的同学站起来。请注意看屏幕师：公园的方案设计出来后，经过论证，【师依次出示：2，47,3，(5,5)4，x,(x,3),(x,y)】 二教学例2 1.在方格图上用数对表示物体的位置 看得出同学们表现得都很棒，现在如果给你一些位置，你还能用数对表示出来吗？ 请看屏幕：这是一个即将开工的公园平面图的方案，你能用数对表示出他们的位置吗？ 同学都能用数对表示出这些地方的位置，现在如果在这儿还有一个饭店，饭店的位置用数对表示是多少呢？ 这个点是(0,0)，这是一个很重要的点，在以后的学习中，我们还要进一步的认识它。 2.在方格图上用数对表示运动后物体的位置 公园的方案设

27、计出来后，准备在里面建一个三角形的草坪，它们的项点分别在A3，6、B2，4、C3，4，你能在方格图上画出这个三角形吗？ 方案设计出来后，准备把三角形向右平移4格，你能用数对表示平移后三角形的位置吗？ 大家观察一下平移前后的两个三角形，比方A点，这两个数对有什么联系呢？ 如果向右平移50格呢？平移100格呢？向上平移10格呢？ 生独立完成，交流。 现准备将三角形沿C点顺时针旋转90度，你还能表示这时三角形的位置吗？ 三、走进生活，感受用途 在我们的生活中，你见过哪些地方有用数对来确定位置的例子呢？ 四、契领总结，拓展延伸 通过本课的学习，你有哪些收获？ 教学反思第二课时教学目标 1. 使学生在具

28、体的情境中认识列、行的含义，知道确定列、行的规那么。能初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。 2. 结合具体情境，使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高思维能力，开展空间观念。 3. 使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。 教学过程 一、 情境引入，激发需要 提问： 能说出我们班中队长坐在哪里吗? 出例如1主题图，让学生按自己的想法描述小军的位置。学生可能认为小军坐在第4组第3个，也可能认为小军坐在第3排第4个 质疑：同样都是表示小军的位置，怎么会有两种不同的表达方式呢？第一种意见是把一竖排看作一个小组，小军就在第4组第3

29、个；第二种意见是把一横排看作一排，小军就在第3排第4个 提问：怎样才能用一致的方式，更简明地说出小军的位置呢？提问：你认为哪一种方法更好些？ 揭示课题：怎样规定横排和竖排呢？这节课我们就来学习一种既准确又简洁确实定位置的方法。板书课题 二、 认识列、行，理解数对 1. 对照座位示意图认识列与行。 讲解：出示教材第15页的座位示意图习惯上，我们把竖排叫做列，横排叫做行。确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。用这样的方法来描述，小军就坐在第4列第3行的位置上。板书：第4列第3行 提问：在示意图的第2列第4行的位置上，点出小明小明坐在这个位置，他的位置是在第几列第几行？板书：第2列第4

30、行 提问：小丽坐在第5列第2行，你能在图中找出小丽的位置吗？学生指出小丽的位置，并板书：第5列第2行 自己在图中找一个点，并用第几列第几行的方式描述这个点的位置，和小组内的同学交流。 反响：会用第几列第几行这样的方式来确定物体的位置了吗？要求学生举例说明 2. 用数对表示物体的位置。 谈话：我们已经认识了列和行，并且能用第几列第几行来确定物体所在的位置。既然大家约定用第几列第几行的方式来表达物体的位置，就不会引起误解。那能不能用一种更简洁的方法来表达呢？学生可能会想用字母分别表示列和行 提问：数对前面的一个数4表示什么？3呢？ 提问：你能用数对分别表示小明和小丽的位置吗？学生用数对表示，并说明

31、每一个数对的含义 要求学生同桌合作，一人指出位置，另一人说说这个位置是第几列第几行，并且用数对表示出来。 3. 完成教材第15页的“练一练。 1 在图中找出第2列第4行的位置，找到后，在图中用笔涂出来，并用数对表示，填在书上的括号里。 2 6，5这个数对在图中表示的是第几列第几行的位置？ 三、 稳固练习，开展智慧 1. 完成练习三第1题。 出示教室座位图，并标出每一个学生的名字。 1 说一说： 要求学生用数对表示自己或同学的位置，并组织交流。 2 比一比：同桌合作，在图上指出某个同学的位置，让同桌尽快用数对表示出这个同学的位置。比比谁的反响快。 3 猜一猜：用数对表示出自己好朋友所在的位置，其

32、他同学猜出这个同学是谁。 2. 完成练习三第2题。 出示题目。 1 生活中也经常用数对确定位置。请看，小明家厨房的一面墙上贴着瓷砖，请用数对表示四块装饰瓷砖的位置。 学生完成后，全班交流。 2 讨论：你发现表示这四块瓷砖位置的数对有什么特点吗？前一个数相同，说明两块瓷砖在同一列；后一个数相同，说明两块瓷砖在同一行 3. 课件出示练习三第3题。 出示题目。 1 说位置：这是学校会议室的地面图，同座位的同学相互说说每块花色地砖的位置。用第几列第几行表示 2 写数对：能用数对表示出这几块花色地砖的位置吗？学生完成后，组织交流 3 找规律：观察这几块花色地砖的位置，你发现了什么？ 先让学生在小组中说说

33、自己的发现，再组织全班交流。 4. 拓展应用。 出示右图。 谈话：如图，“光字的位置可以用C，2来表示。说出下面类似于数对的每组字母和数各表示什么汉字，并连起来读一读：B，3、A，5、C，4、E，2、D，1。 学生在小组中交流，然后全班交流，并齐读： “我们爱数学。 提问：你爱数学吗？为什么？ 四、 自主总结，生成问题 提问：这节课我们学习了什么？你有什么收获？还有什么问题值得我们课后去探究？ 出示“神舟六号飞船返回地球的画面。 谈话：“神舟六号之所以能顺利地返回，也要用到我们今天学习到的知识。地球这么大，怎样在地球上确定位置呢？请同学们课后去查阅有关资料，并和其他同学交流。教学反思第三单元单

34、元教学目标1使学生掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算。2使学生会用“四舍五入法截取商是小数的近似值，能结合实际情况用“进一法和“去尾法 截取商的近似值。初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3使学生能用计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算。4使学生会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。第1课时 小数除以整数教学内容 ：教材第16页例1教学目标：1. 初步理解小数除以整数的计算方法，会计算小数除以整数。2. 培养学生的分析能力和类推能力。3. 体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。 教学重点：理解并

35、掌握小数除以整数的计算方法。 教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程:一、复习准备计算下面各题并说一说整数除法的计算方法214515 41632 138015二、导入新课：请你根据图上信息提出一个数学问题？出例如1：王鹏坚持晨练。他方案4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？22.44板书课题：“小数除以整数。三教学新课:教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：1生：22.4千米=22400米 224004=5600米 5600米=5.6千米2还可以列竖式计算。师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交

36、流自己计算的方法。师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？ 引导学生理解后答复“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点四、稳固练习完成“做一做：25.26 34.515五、课堂小结：同学门，这节课你都学得了什么？ 有什么收获？ 还有什么问题值得我们课后去探究。六、课堂作业：练习三的第1、2题教学反思第2课时 小数除以整数教学内容：教材第17页例2、例3.教学目标：1.进一步理解除数是整数的

37、小数除法意义。2.使学生知道被除数比除数小时，不够商1，要先在商的个位上写0占位。 3.理解被除数个位有余数时，可以在余数后面添0继续除。 4.正确计算除数是整数的小数除法。教学重、难点：正确掌握小数除以整数中比拟特殊的两种情况教学过程：一、复习：教师出示复习题：122.44 221.4515教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？然后让学生独立完成。二、新课1、教学例2师先让学生根据题意列出算式，再让学生观察被除数与除数有什么特点？被除数的整数局部比除数小2、教学例3。师先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想

38、。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。3、做教科书第17页的做一做。4、教师：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？引导学生总结小数除以整数的计算方法。除数是整数的小数除法要按照整数除法的方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，如果有余数，要添0再除。教师：怎样验算上面的小数除法呢？用乘法验算自己试一试。5、做教科书第18页的做一做。三、课堂小结：四、课堂作业：教学反思第3课时 一个数除以小数教学内容：教材第21页例5教学目标：1、使学生理解并掌握除数是小数的除法计算法那么，能正确地进行计算。

39、2、初步掌握将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法的推导过程，培养学生转化的数学思想。教学重点：除数是小数的计算法那么教学难点：理解除数是小数的除法算理及应用教学过程：复习旧知：1、把以下各数的小数点去掉，原数扩大了多少倍？13.8 4.67 0.7252、除数扩大10倍，要使商不变，被除数应怎样怎样变化？3、把5.34扩大10倍，小数点应怎样移动？要扩大1000倍呢？4、学生填写括号里的数：被除数 15 150 除数 5 50 500商 3学生小结运用了什么规律？商不变的性质一、引入新课：学生做43.558.7然后改题：4.350.5猜一猜得数是多少？为什么？二、新授：1、出例如51教师：图上有那些信息？根据信息分析题意，列出算式：7.650.852 问：想一想，除数是小数怎么计算？转化成除数是整数的除法来计算。3问：怎样转化？组织学生分组讨论，把讨论的意见写在纸上，让一个组的学生在视频展示台上展示出来，边展示边讲解，生讨论得出：把除数0.85扩大100倍变成85，被除数7.65也要扩大100倍，这样商不变。注意：原竖式中除数的小数点和前面的0及被除数的小数点划去。2、出例如6：12.60.28这道题又该怎样改写成除数是整数的除法呢？请同学们运用上一题讨论的方