16桥—第2课时教案及反思.doc

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1、课题16 桥课型讲读课时2课时教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文。2品味语言文字，重点感知老支书的感人形象，体会他在生死存亡的危急关头置个人安危于不顾，用生命维持求生的秩序、坚持求生的顺序，将人民群众利益看得高于一切的共产党员的伟大情怀，让学生从内心受到感动。3理解文章题目所蕴含的深刻含义：第一层，唯一求生之路“窄窄的木桥”；第二层，老汉用自己及亲人的生命搭设了乡亲得以逃生的桥“生命桥”；第三层，老汉用他自身的光辉形象矗立起联系党和人民群众的无坚不摧的桥“党群桥”。重点感知老支书的感人形象。.难点理解文章题目所蕴含的深刻含义。教法朗读法、讨论法、自学质疑法。辅助工具课件学情分析五年级的学

2、生已有一些自主学习的方法及能力。相信通过本节课的学习，学生会理清文章脉络，感悟文意。从而能够抓住课文中描写老支书语言、神态、动作等句子，体会他在生死存亡的危急关头置个人安危于不顾，用生命维持求生的秩序、坚持求生的顺序，将人民群众利益看得高于一切的共产党员的伟大情怀，让学生从内心受到感动。板书设计16 桥村民-老汉 生命桥群干桥精神桥作业设计1、收集像老汉一样无私无畏、不徇私情，勇于献身的人的故事读一读。2、 推荐阅读作者谈歌的小说大厂、城市热风、城市守望、家园笔记等，体会作者独特的表达方法。教师的教学生的学教学反思第二课时一、直接引入，开门见山同学们，今天这节课我们继续学习课文桥。请和老师一起

3、板书课题。（16 桥）师：请大家用响亮的声音连读两遍课题。师评价。师：“通过上节课的学习，你还有哪些不懂的问题吗？请提出来。二、听写词语：1、 请两个同学上台写生字（交替听写）。咆哮、惊慌、狂奔、你拥我挤、狞笑、疯了似的、放肆、跌跌撞撞、势不可挡、拥去。检测黑板上的同学。自己对照检查。请全对的同学举手。把掌声送给黑板上的同学和自己。2、给所听写的词语加主语。山洪咆哮 人们惊慌师小结：这个小村庄，因为一场大雨和洪水改变了它的命运。2、 请同学们大声朗读课文，边读边感受文中描写大雨和洪水的语句。待会儿我们来交流。3、 大屏幕出示文中描写洪水的5句话。1、黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 2、山

4、洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 3、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 4、水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。5、死亡在洪水的狞笑声中逼近。 4、 指导朗读一、二句话。指导朗读第一句时先指名读，并抓住像泼。像倒。这两句话重点体会黎明时雨大的特点。像泼。像倒。”四个字，几句话？及其简短的字句，给你怎样的感觉？读出这突从天降的大雨、急雨。5、 师：这是一种怎样的山洪？（咆哮的山洪、狂奔的山洪、势不可挡的山洪）你从哪个词体会到的？并相机指导第二句话。师接读后三句。6、 师：请同学们读这5句话（放音乐）。7、 师小结：洪水向人们逼近，冲毁了村庄，冲毁了人们的房屋。（点击课件，

5、播放相关画面）如果你也在这里，你会怎样做？8、 生：会逃、会跑。9、 师：村里人和我们的反应是一样的。（放音乐）大屏幕出示人们反应的句子。1、人们翻身下床，却一脚踩进水里。2、是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。 3、人们又疯了似的折回来。 10、 师范读。让我们钻进语言文字中间，读出人们的慌乱来。（齐读出示的句子）在这生死存亡的危急关头，人们只有一个念头，那就是逃生！引读。此时，东面西面没有路。南面是一米高的洪水，只有北面有座窄窄的木桥，这意味着这座木桥是唯一求生的桥）也就是说谁先度过桥，谁就可以逃生。11、 过渡：就在这生死存亡的危急关头，人们都在惊恐、慌乱地逃生，唯独谁例外

6、？老汉早已先群众一步站在了木桥前。三、小组合作学习品味语言文字，感受老汉光辉的形象与不朽的精神请同学们先默读课文第723自然段，找出描写老汉外貌、语言、动作的句子，感受老汉是一个怎样的人。可以在书旁作上批注。然后再小组交流。（1）镇定的老汉。“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”a轻轻地读，用心体会，一个“盯”字，你读懂了老汉的心了吗？他不说话，盯着乱哄哄的人们，他在想什么？b理解“他像一座山”。“山”给人怎样的感觉？老汉没有伟岸的身材，他的什么给人山一般的感觉？读出一个镇定的老汉！人们依赖老汉，

7、他是人们心中的靠山啊！所以说（再读）人们像往常一样把求生的目光投向了他们拥戴的老汉。c“老汉沙哑地喊话：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”连用三个感叹号，你体会到了什么？（情况危急，必须有序：“排成一队”，“党员排在后边！”）读出指挥者的镇定与果断。（2）忘我的老汉。a透过老汉的镇定，你读懂老汉这个人了吗？“一百多号人依次从老汉身边奔上木桥。”此情此景，你读出什么了？人们纷纷逃向了生的彼岸，只有老汉坚守在桥边指挥。这是一个怎样的老汉？这是一个置个人生死于不顾，一心想着他人的老汉啊！（读句子）老汉冷冷地说:可以退党，到我这儿报名。这句话是老汉想说给那个想“逃跑“的党员听的，更是说给那些忙着

8、逃命的党员们听的，因为村里的人都想早点儿过桥，没有纪律是不行的。在这儿，老汉想体现党员的先进性。（这是一位先人后己的老汉。）（3）无私的老汉。“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。”a哪些是描写老汉动作的词语？（冲、揪、吼）b透过这些词语，你读懂老汉的心情了吗？读出老汉此时的焦急、恼火。c他为什么这样恼火？他急什么？火什么？（此时，洪水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰了，情势十万火急，谁先走就多一分生的希望啊！在老汉心中，群众的生命高于一切！）谁能走进老汉心里，读出他焦急、恼火背后的一颗爱民之心？师小结;80个人过去了，100个人过去了，

9、更多的人过去了，只剩下了那个老汉和那个小伙子。突然，老汉吼道：少废话，快走。他用力把小伙子推上木桥。”a这句你读懂什么了？容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是b朗读导语：容不得多想，请你用读把小伙子推上木桥容不得多想，请你再加点力气去推容不得多想，请大家竭尽全力去推（加上老汉的表情、语言，再读。）c这一“推”、一“吼”，你读懂了这又是怎样的一个老汉？师小结。四、体会文章的写作方法和特点。五、感受人们的哀思与崇敬，理解“生命桥”。1过渡：突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。只留下了一片白茫茫的世界（音乐起）师：这是一个真实的故事，文

10、中的老支书再有几天就退休了。他们的离去给他们的亲人带来了伤痛。大屏幕出示24到27自然段。（音乐起）指名生读。教师小结：这篇课文在结尾才告诉我们老汉与党员的关系，这使老汉的形象一步步丰满起来。在我们心中，老汉就是一座使村民们跨越死亡的生命桥。在我们心中，老汉就是一座不朽的精神桥；在我们心中，老汉就是一座和群众紧密联系的干群桥。它将永远放射着人性的光辉。让我们永远记住，在危难时刻，那一座座给人们带去生命和希望的桥；永远记住像老支书这样的党员。这正是课文以“桥”为题目的深刻内涵。让我们再次饱含深情地读一读课题（生读课题）。拓展延伸：收集像老汉一样无私无畏、不徇私情，勇于献身的人的故事读一读。 推荐

11、阅读作者谈歌的小说大厂、城市热风、城市守望、家园笔记等，体会作者独特的表达方法。教学反思：本篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。但是想让学生体会到这一点，沉浸在文章情景当中可不太容易。因此，根据文中的老汉是在面临不断上涨的滔滔洪水中做出的决定，理解他的言行决不能把当时的情景与行为割裂开，于是我在检查学

12、生掌握本课生字的情况后，重点围绕“课文中的老汉是个怎样的人”细读课文，画出描写老汉的有关语句，可以在旁边做简单的批注，之后与同学交流自己对老汉的认识 。在学生对老汉有了一定的认识后，全班交流，并相机指导朗读。在读中升华对老汉的理解和认识。从而使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。在学生理解、感悟了课文内容之后，我还注意从表达方法这一角度引导学生进行欣赏和评价。我借助课后思考第3题引发学生进行思考和评价，让学生再次深入到文本，看一看课文在表达上有什么特点，想一想作者这样写的好处，指导学生从课文结构的安排、句式特点、语言描写等多个角度引发思考，提高学生对课文的欣赏和评价能力。不过教学这篇课文也存在着

13、一些不足，例如对于“老汉像一座山”这句话，学生体会的还不够深入，要是再体会体会，加上老师点拨，读起来效果会更好。另外自己在讲课时，一些过度语使用的不够精确，影响了本节课的效果。综观本节课，学生学习的积极性较高，回答问题比较积极，朗读课文比较有感情。本节课是一节较成功的课。1、 学生和老师一起板书课题。并齐读课题。2、 学生质疑。3、 学生写词语。4、学生给所听写的词语加主语。5、学生大声朗读课文，边读边感受文中描写大雨和洪水的语句。6、学生读这5句话7、学生读洪水到来时人们反应的句子。8、小组合作学习。9、学生感受人们的哀思与崇敬，理解“生命桥”10、学生读24到27自然段。11、学生深情地再读课题。