2022年部编人教版语文八年级下册《社戏》教案 .pdf

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1、部编版语文八年级下册教案社戏一、教学目标1.学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。2.理解本文景物描写对表达中心思想的作用。3.学习虚词的用法，识别偏正短语。4.了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。二、难点、重点分析1.学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。2.理解本文景物描写对表达中心思想的作用。第一课时1.偏僻的平桥村，为什么“ 在我是乐土 ”? 这说明了什么 ? 分析：(1) “我” 在那里受到 “ 优待” 钓虾“ 归我吃 ”;坐船“ 在舱中 ”;和年幼的小孩 “ 剥豆”;六一公公送我罗汉豆。(2)可以免念枯燥无味的 “ 秩秩斯干幽

2、幽南山 ” 。(3)没有严格的行辈之分，年纪相仿的“ 我们是朋友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出 犯上 这两个字来 ” 。(4)有热情好客的小朋友们： 有“ 最聪明的双喜 ” ，有乐于助人的桂精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 12 页生，有公而忘私的阿发。(5)有丰富多彩的生活情趣： “ 掘蚯蚓” 、“ 钓虾”;放牛;看戏;欣赏夜景;偷豆、吃豆。文中写 “ 乐土” 之“ 乐” 是要反衬读 “ 秩秩斯干幽幽南山 ” 的不乐，表达了“ 我” 对封建教育的反感，同时也反映了农村孩子的天真、友善和直

3、爽的性格。2.作者是从哪几方面描写月夜行船时沿途景色的?这些景色描写有什么作用 ? 分析：作者是随着时间和空间的转换，依次写出了“ 我” 在沿途的种种见闻和感受，融情于景，情景交融。写得有形： “ 起伏的群山 ” ，“ 一丛松柏林 ”;有色：豆麦的 “ 碧绿” 、月色的 “ 朦胧”;有声：笑声、嚷声、水声、笛声; 有味：豆麦的清香 ; 有情： “ 我” 的心也“ 沉静” ，然而又 “ 目失” 起来。以上景物描写为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景，也烘托出 “ 我” 去看社戏时轻松、愉快、兴奋的心情。去看戏和看戏返回途中两次景物描写基本相同，但描写景物的次序却是互相颠倒的。描写上也有

4、所不同。去时，最后描写的是“ 仙境”一般的戏台，而回来时却将戏台放到最前面来写。去时，尚可看到 “ 淡黑” 连山的曲线，回来时，“ 周围的黑暗只是浓 ” 看不到什么轮廓了。去时，看到的远远近近的渔火， 为返回时几个夜渔的老渔夫看见在浪精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 12 页花里蹿的大白船而停下艇子喝采的描写埋下优笔。这样的描写，不仅形象生动，而且丝丝入扣，细致续密。3.在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的是什么? 分析：这里，作者重点描写的是 “ 偷” 豆， 通过对孩子们 “ 摸” 、 “ 摘” 、“ 煮” 、“ 吃”

5、 等几个细节的描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。阿发在地里 “ 往来的换了一回 ” 的独特动作和 “ 偷我们的罢，我们的大得多呢 ” 的个性化的语言，充分表现了他热情无私的高贵品质。通过对 “ 偷豆” 和用八公公船上的“ 盐和柴 ” 的处理，表现了双喜的聪明、果断、正直的性格特征。4.六一公公送给 “ 我” 和母亲吃的豆，和昨夜吃的豆是一样的，为什么“ 我” 感到没有昨夜的好呢 ? 分析： (1)昨晚的豆是自摘自煮，随心所欲地享受。(2)是在充满着神奇色彩的夜晚， 孩子们欢聚在一起的情况下吃的，孩子们觉得新奇、刺激。 (3)是在“ 很疲乏 ” ，“ 许久没有东西吃 ” 的情况下吃的。现

6、在环境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戏，也只是一般的戏，或者说还有些乏味。“ 我” 之所以赞美它，是因为当时特定的环境， 从封建的课堂走入广阔的天地，又有一样热情好客的小朋友， “ 我” 自然终生难忘。其实，赞美豆和戏，正是赞美农民和农家孩子热情、无私的好品质，表现“ 我” 对劳动人民深沉而真挚的感情。5.本文记叙的顺序和详略安排是怎样的? 这篇课文除了第 2 自然段是一段插叙外， 其他都是按时间顺序记叙的，各部分的内容如下：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 12 页第一部分：第一层写随母亲归省，小住

7、平桥村。第二层插叙，交代乡间生活的小朋友。第三层写钓虾、放牛的乡间生活。第二部分：第一层写看社戏前的波折。第二层写夜航去看社戏途中的见闻感受。第三层写在赵庄看社戏。第四层写看社戏后归航，偷蚕豆吃。第三部分：写六一公公送来蚕豆。既然是按时间顺序记叙， 就有必要交代一下看社戏的时间。课文开头写道，按习惯， “ 我” 母亲“ 夏间” 该回平桥村去省亲。但 “ 我” 母亲已分担了些家务，所以只得在“ 扫墓完毕 ” 之后回去住几天，而 “ 我” 也跟着去平桥村了。这个开头交代了所记事情的时间、地点。值得注意的是， “ 我” 小时候每年都跟了母亲回去，那么文中所记是其中哪一年的事呢 ?从第 5 自然段可以

8、看出， 那是“ 在我十一二岁时候的这一年 ” 。这样，事情发生的时间就更加清楚了。课文所记的中心事件，如标题所示，是社戏，因此，文中的第二部分的四个层次，包括看社戏前的波折、看社戏途中、看社戏的过程以及看社戏后归航，大致上都是详写。说“ 大致上 ” ，是因为各个详写的层次中也有略写。例如写社戏的各个节目中提到，“ 小旦虽然进去了，立刻又出来了一个很老的小生” ，对小旦、小生的表演就写得极精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 12 页简略;又如写母亲深夜等候 “ 我” 回来，也只一句话： “ 桥脚上站着一个人，却是我的母亲 ”

9、。相反，略写部分中也有详写的，如第三部分对六一公公的描写。 文中详写与略写配合得当， 形象地表现了劳动人民淳朴、善良、友爱的美好品德，展现了广阔农村中充满诗情画意的儿童生活，表达了作者对劳动人民的深厚感情和对自由生活的向往。作品的中心意思就这样凭借合适的材料得到了有力的体现。6.本文是怎样将具体的叙述和概括的叙述相结合的? 分析：记叙性文章的详写部分， 大多含有相当多的描写和具体的叙述，而略写部分则通常只有叙述，具体的或概括的叙述。具体的叙述能够把叙述对象的形貌、情态、动作、发展变化等表述得十分清晰。与静止的描写相比较，具体叙述又显得简洁明快，因此在当代小说创作中被广泛地运用，以适应快节奏社会

10、的需要。 在课文中也有一些具体的叙述，加以揣摩，可以认识具体叙述的特点。文中写少年们驾船去赵庄的句子是这样：“ 我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换 ” 。“ 点” 、“ 磕” 、“ 退” 、“ 上” 、“ 架” 等几个动词，将少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状表述得颇为详细，显示了他们熟练的驾船技巧和勤劳肯干的品格，也折射出他们去看戏时的愉快心情。再来看看文中怎样详写他们归航。双喜提议回去，“ 大家立刻都赞成，和开船时候一样踊跃，三四人径奔船尾，拔了篙，点退几丈，回转船头，驾起橹，骂着老旦，又向那松柏林前进了 ” 。 句中用 “ 径

11、奔” 、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 12 页“ 拔” 、“ 点退” 、“ 回转” 和“ 驾” 这么一串动词，再一次生动地写出了江南水乡少年在劳动中练就的一身驾船本领;这些动词再配合着 “ 踊跃”一词，又反映出大家了却了看社戏的心愿后的满足感，全都想着快快回家了。紧接着文中写道： “ 那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝起彩来。” 这一句也是表现少年们驾船技能的， 但却属于描写。 文中用了个有水乡特色的比喻，加上个 “ 蹿” 字，形象感很强。老渔父喝彩，是侧面描写航船速度之

12、快。描写通常文字较多，但如这一句用的是“ 白描” ，也是比较简明的。具体的叙述与白描的界限不易分清， 以上讲到的两个具体叙述的例子，看作白描也未尝不可。对同学们来说，重要的是学会写具体一在需要的时候。上面讲到的归航，也可以这样写：双喜说我们走罢，大家就摇船快快地回家了。 这样写就是概括的叙述。 概括叙述可以用简短的文字交代情况，概述事实。课文开头两句话就是概括的叙述，略述了鲁镇的习俗，以及母亲夏期不能归省的原因。课文第二段插叙也以概括叙述为主，写了平桥村朴实的民风和人们的友好关系，同时也说明了平桥村“ 在我是乐土 ” 的另一个原因： “ 我” 在平桥村是公共的客，得到优待。具体的叙述和概括的叙

13、述结合，叙述和描写结合， 可以将内容表达得丰富多彩，可以更集中地表现中心意思。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 12 页7.本文是怎样通过人物描写来表现中心思想的? 分析：课文描绘了农村少年的群像，着重刻画了双喜的形象，还有阿发等人 ;此外还勾勒了六一公公淳朴、热诚和宽厚的性格。作品的主题思想或者说中心意思， 主要就是通过对人物形象的描写表现出来的。课文第一部分略写 “ 我” 在平桥村的日常生活，其中就描述了“ 我”的一群小朋友们。大家一同钓虾，但钓到的虾“ 照例是归我吃的 ” 。一天“ 吃饭之后 ” ，小朋友们看戏回来，

14、高高兴兴地讲戏，“ 我” 因为没能去看，闷闷不乐地不开口， “ 他们都叹息而且表同情 ” 。第二天一起看社戏时， “ 我有些疲倦了，托桂生买豆浆去” 。桂生没买到，但主动对“ 我” 说：“ 现在去舀一瓢水来给你喝罢。” 回家路上，大家想吃东西，阿发就叫大家偷自己家里的豆。偷了之后，“ 我们中间几个年长的仍然慢慢地摇着船，几个到后舱去生火，年幼的和我都剥豆” 。豆熟了，大家“ 都围起来用手摄着吃 ” 。少年朋友们淳朴、 无私，大家友好相处，这是一个多美好的群体啊! 少年中最突出的自然是双喜了。文中第7 自然段开始写到了双喜，并称他是最聪明的。 他的聪明，首先表现在他想到了怎样解决“ 航船” 的问

15、题，可以陆 “ 我” 去看社戏了。他发现大人迟疑着不肯让孩子们相伴去看社戏，立刻提出了三条理由：(1)船又大;(2)迅哥儿向来不乱跑;(3)我们又都是识水性的。他还用“ 打包票 ” 的话作了保证，终于解除了 “ 我” 的外祖母和母亲的顾虑。从这一件事就可以看出，双喜是个聪明能干、善解人意、考虑周到、充满自信的少年。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 12 页双喜还是个颇有号召力和组织能力的少年领袖呢。他提议用八叔的航船送 “ 我” 去看社戏，十几个别的少年立刻响应。看了一阵子戏，他发现 “ 全船里几个人不住的吁气，其余的也打

16、起呵欠来” ，就提议回去，“ 大家立刻都赞成 ” ，偷蚕豆的时候，他又指挥大家不能再多偷阿发家的豆。这些描述都显示了双喜在少年中的地位。六一公公是在第三部分才写到的。看得出来，他对孩子们偷吃他的豆并不怎么介意，还笑道：“ 请客这是应该的。 ” 迅哥地夸奖他的豆好吃，他又感激又得意。因为细心播种、耕作的成果受到肯定，他就这么高兴，这正是劳动者淳朴本质的表现。课文结尾写道： “ 真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆， 也不再看到那夜似的好戏了。” 其实，看戏并没有看到最精彩的，豆也只是特别新鲜而已。真正令“ 我” 难忘的，是农村劳动者和他们的孩子的朴实、真挚的感情，是美丽的田野风光，是看

17、戏、吃豆时所体验的人与人之间亲密和谐的气氛。作品正是以这样饱含感情的笔墨，勾画了农家少年的形象， 表现了劳动人民可敬可爱的品质，展示了农村自由天地中充满诗情画意的生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚感情和对美好生活的向往。从平凡的题材中写出深刻的主题思想，这是本文的一大特点。第二课时(一)解题没疑导入。1.解题：“ 社” ，“ 礻” 旁加“ 土” ，是个会意字。 “ 礻” 表示祭祀， “ 土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“ 社” 。按照我国民间精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 12 页的习俗，每到播种或收获的

18、季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏就称为 “ 社戏” 。2.指导学生读 “ 预习提示 ” ，概括要点：这是一篇小说，虽然是以作者的经历为素材创作的，但“ 我” 是小说中的人物，不是鲁迅。课文是社戏这篇小说的节选，“ 表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋” 。3.设疑引入：课文结尾说：“ 真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆， 也不再看到那夜似的好戏了。” 那夜吃的是什么豆 ?看的是什么戏 ?真的那么好吗 ?在课文中作者是如何写社戏的?请同学带着这些问题听教师朗读，看看课文写了什么， 可以分为几个

19、部分。(二)教师范读课文，要求学生边听边批画出自己认为写得最好的词句。(三)讨论：课文哪一部分正面描写看社戏?演的什么戏 ?戏真的特别好吗 ? 明确：第 17 至 21自然段，描写看社戏。演的是什么戏，课文中也没说。戏本身也并不好。“ 一个红衫的小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打 ”“实在要算是最好的一折 ” 。另设问：看戏本身也写得不多、不详，那么作者写了些什么?是什么使 “ 我” 难以忘怀呢 ? (四)引导学生重读课文，理清结构，提示学生注意时间和地点的精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 12 页转移。(五)引

20、导学生分析课文第一部分。1.提问：平桥村本是一个 “ 极偏僻的 ” 小村庄，“ 住户不满三十家 ” ，可课文中说 “ 但在我是乐土 ” ，为什么 ? 明确：之所以是“ 乐土 ” ，是因为 “ 不但得到优待，又可以免念” 。而且这里乡风淳朴、好客，“ 一家的客 ” ，几乎也就是公共的， 没有封建礼教的束缚： “ 决没有一个会想出 犯上 这两个字来 ” 。 “ 乐土” 中还有乐事 钓虾、放牛。2.讨论这部分在全篇中的作用。明确：交代了看社戏的时间、地点、机缘，引出了同去看社戏的人物乡间生活的小朋友， 还交代了 “ 乐土” 中的乐事，为下文写 “ 我在那里所第一盼望的 看社戏做了重要的铺垫。 同时，

21、平桥村的生活也是 “ 我” 所深深怀念的。(六)引导学生自读第 5 至 9 自然段，画出表现 “ 我” 心情变化的词句，说说这样详写的作用。明确：心情变化：盼望 焦急失望猜测沮丧、赌气高兴、有希望 兴高采烈。这样写突出了要去看社戏的迫切心情，为写看社戏的乐趣做铺垫。(七)朗读全文，体会课文所传达的感情。(八)指定学生朗读第22、23 自然段，引导学生并讨论体会这部分的写景方法。(九)引导学生自读第 24 至 30 自然段。讨论这段写偷豆要表现什精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 12 页么。(提示学生要抓住这段中人物的语言

22、和行动来分析人物。要引导学生联系上文，重点分析双喜这个人物形象。) 明确：偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使 “ 我” 终身难忘。(十)学生自读第 31 至 40 自然段，讨论六一公公的形象。(十一)全班齐读课文全文，并讨论全文写了哪几个故事情节，详略各是怎样安排的。提示：全文写了以下七个故事情节：(1)随母归省小住平桥村 ;(2)钓虾、放牛的乡间生活;(3)看社戏前的波折 ;(4)夜航去看社戏途中 ;(5)赵庄看社戏 ;(6)看社戏后归航偷豆;(7)六一公公送豆。详写的情节是(3)(4)(5)(6);略写的是

23、 (1)(2)(7)。另设问：为什么要这样安排故事情节? (十二)朗读课文中的景物描写部分， 学生自己领悟、 归纳其特色。提示： (1)景物描写多侧面。社戏在描绘农村自然景物时，分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，恰如多重奏管弦曲，给人以十分丰富的感觉，景物的立体感由此产生。(2)景物描写多层次。这里所说的层次，主要指景物的空间位置，社戏中能清晰地显示出远景、中景、近景三个层次。(十三)重点品评 “ 偷豆” 一节。设问： (l)小伙伴们在什么地方“ 偷”? 为什么 “ 偷”?(2) “偷” 谁家的 ?怎样“ 偷”?精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 -

24、- - - - - -第 11 页，共 12 页(3)他们怎样预防 “ 偷” 的秘密被人发觉，又怎样对待可能出现的后果呢? 明确：通过分析，我们可以看出：“ 偷” 中凝结着小朋友们诚恳待客的热情 ; “ 偷” 中跳动着小朋友们纯洁无私的心; “ 偷” 中反映着小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。“ 偷” ，一改一般意义上的“ 残酷、自私、遭人唾弃性 ” ， 而成为一种热情的、 无私的、天真质朴的 “ 偷” ， “ 偷”出了情趣， “ 偷” 出了欢乐。(十四)做摘记。社戏中的景物描写优美而又朴素，淡泊而又醇浓，选取一些摘记下来，并逐步养成做摘记的好习惯。(十五)积累、联想：“ 我母亲的母家是农村， 使我能够间或和许多农民相接近。”(集外集拾遗 英译本 (短篇小说选集 )自序 )，鲁迅作为伟大的作家，一生理解农民，同情农民，关心农民的命运，请将课前搜集的资料作一些交流。“ 真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”(社戏 )这句话有哪些深意 ?提示：这句话表明鲁迅深深地体会到了劳动人民内心深处一些闪光的品质，如淳善、直率、质朴等。(十六)背诵比赛：从 “ 一出门 ” 到“ 赵庄便真在眼前了 ” 。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 12 页