2022年部编版《明天要远足》教学设计 2.pdf

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1、学习必备欢迎下载教 学 设 计年级: 一 年级科目: 语文教师:教学内容明天要远足课时设计共 2 课时,第 1 课时授课时间20XX 年月日星期第节一、 教材分析明天要远足是一首凝练、 传神、充满艺术张力的诗。远足的吸引力对任何小朋友来说都是巨大的。但这个吸引究竟是怎么个大法呢？大到大到睡不着觉呢！ 全诗短短三节， 三节中作者都用同一个感叹词“唉”，三次重复，一次次加重了情感的力度， 教学本课时主要运用多种不同形式的朗读，让学生一起感受诗歌的童趣，激发对语言文字的热爱。二、 学情分析本课的教学设计以学生为本， 寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据语文课程标准 的要求，从学生的生活经验入

2、手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、 无限期待的心理， 从而能够有感情地朗读诗歌； 并采用随文识字的方法， 引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、 读中感悟、读识结合的教学情境。三、 教学目标1. 认识 睡 那 等 11 个生字和目字旁 1 个偏旁；会写才 明 等 4 个字2. 正确 流利地朗读课文，注意句子语气的变化四、教学重点难点 1 、 正确朗读课文，感受即将远足的快乐期盼之情。2、能将感受到的表达出来。五、 教学准备多媒体课件，生字卡片。六、 教学过程一、激趣导入，揭示课题1小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？( 郊游、登山 )如果明天你要去

3、郊游， 你的心情会怎样？你会想些什么呢？2今天老师给你们带来一首儿歌明天要远足。师板书课文题目，生齐读课文题目。学习“明”字：后鼻音，音节是m ng，左右结构；用加一加的方法识记：日月明。或者结合字义巧记：日月同辉明。可以组词：明天。引导学生理解“远足”。 师问：“足”是什么意思？ ( 脚)“远足”呢？( 比较远的徒步旅行 ) 3读了课文题目，你想知道什么？预设：生 1：小作者要去哪儿？生 2：他去远方干什么？二、初读课文，整体感知1教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。2同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。提出读文要求： (1) 读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。(2)

4、把这首儿歌读通顺。(3) 用笔圈出本课需要认识的生字。3 指名读文，其他同学想一想： 这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？( 教师引导学生明确这首儿歌有3 个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。) 六、 教学过程精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页学习必备欢迎下载教研组长：教务主任：校 长：年月日年月日年月 日4她都想到了什么？( 完成活动设计卡，小组内交流。) 三、细读课文，随文识字1读文识字。(1) 指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？( 睡不着 )课件出示“睡”字

5、， 介绍目字旁。 当“目”字放在字的左边时， 就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。(2) 小作者睡不着觉，首先想到了什么？( 大海) 认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。(3) 小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。(4) 在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多 ) 你们想去看看大海吗？ (课件出示大海的图片 ) 你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色 ) 教师边出示课件边解释大海颜色的变化。(5) 小作者是听谁说的大海有很多种

6、颜色？(老师) 识记“老”字。你能用“老师”说一句话吗？(6) 小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信 )你是从哪个词看出来的？预设：( 生：真的 ) 学习“真”字，强调里边有三横。( 生：从问句可以看出 ) 学习“吗”字，它表示疑问。(7) 指导朗读。“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。2巩固生字。(1) 开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。(2) 说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。(课件出示 ) 目 ( ) 耂 ( ) 3练习有感情地朗读这一小节。同学们认识了这些字宝宝， 现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读

7、第一小节。四、课后小结，激发探究这节课我们初读了课文， 了解了课文的主要内容， 知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。 小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学习。七、课外拓展八、作业设计九、板书设计十、教学反思精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页学习必备欢迎下载教 学 设 计年级: 一 年级科目: 语文教师:教学内容课时设计共 2 课时,第 2 课时授课时间20XX 年月日星期第节一、 教材分析明天要远足是一首凝练、 传神、充满艺术张力的诗。远足的吸引力对任何小朋友来说都是巨大的。但这个吸引究竟是怎么个大

8、法呢？大到大到睡不着觉呢！ 全诗短短三节， 三节中作者都用同一个感叹词“唉”，三次重复，一次次加重了情感的力度， 教学本课时主要运用多种不同形式的朗读，让学生一起感受诗歌的童趣，激发对语言文字的热爱。二、 学情分析本课的教学设计以学生为本， 寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据语文课程标准 的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、 无限期待的心理， 从而能够有感情地朗读诗歌； 并采用随文识字的方法， 引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、 读中感悟、读识结合的教学情境。三、 教学目标联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐期盼之情四、教学重点难点

9、 1 、 正确朗读课文，感受即将远足的快乐期盼之情2、会写 同 学 等字。五、 教学准备多媒体课件，生字卡片。六、 教学过程一、复习引入，温故知新1上节课我们了解了明天要远足这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。 让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片， 指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。2小作者除了想到大海外， 还想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。二、细读课文，悟文识字1学习第二小节。指名读，思考：(1) 小作者还想到了什么？ (那地方的云 ) (2) 你见过的云都是什么样的？ (3) 小作者想到的“那地方的云”是什么样的？( 洁白柔软 ) 课件出示 ( 蓝蓝的天空中

10、，白云朵朵。) 师问：“洁白”是什么意思？(很白很白。 ) “柔软”是什么意思呢？( 软软的，摸上去很舒服。 ) 同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？( 美丽、洁白)(4) 相机指导朗读。小作者和你们有一样的感受，一样的心情。 这么美丽可爱的白云， 太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？(5) 小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？( 听同学说的 ) 学习“同”字， 认识“冂” (同字框 )。组词：同学。“同”字是半包围结构。学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。六、 教学过程精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - -

11、-第 3 页，共 4 页学习必备欢迎下载教研组长：教务主任：校 长：年月日年月日年月 日2学习第三小节。指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？( 着急) (1) 你是从哪句话看出来的？( 到底什么时候，才天亮呢？) 学习“什、 才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻十什 )，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比 )。引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。(2) 从这句话中你感受到了小作者有多着急？( 特别着急 ) 那你能读出这种急切之情吗？(3) 除了着急，你还感觉到了什么？(无奈) 从哪个词语看出来的？ ( 唉) (4) 在“唉”的

12、后面还有一个标点符号“”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？ ( 学生交流 ) 老师告诉你， 这个破折号表示声音的延长， 我们在读“唉”的时候， 要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。(5) 在前面的两个小节中，也出现了这个“唉”，同学们也试着读一读。( 生读文。 ) 哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。(6) 小作者是这样急着天亮去( 远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。(7) 你觉得她的心里还会想些什么？(8) 指导学生有感情地朗读全文。三、指导书写1指导书写本课的4 个生字“才、

13、明、同、学”。(1) 课件出示字的笔顺，学生书写。(2) 教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。比如“明”是左右结构的字， 左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。 引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。 “学”是上下结构的字， 引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。(3) 教师范写，学生书写。(4) 学生临写。(5) 反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。2布置作业。小作者的想象力多么丰富呀！ 希望同学们也能像小作者一样， 多发挥你们的想象力， 也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。七、课外拓展八、作业设计九、板书设计十、教学反思精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页