2022年校长学习科学发展观自我剖析材料.docx

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1、2022年校长学习科学发展观自我剖析材料 根据县教化局的统一部署，在科学发展观学习 3、无主动超前意识。大多是完成上级安排的工作任务，工作中常常是处于奉命行事，不能做到超前思索、提前预料、刚好打算；只限于应付眼前常规性工作，对突发性和特色性工作与上级的要求还有相当差距。 4、工作争强当先的意识不强。与时俱进、开拓创新、更新观念、大胆工作的思想树立得不坚固，工作中没有新的亮点。还不擅长创新，不能够很好地敏捷驾驭方针政策，创建性地开展工作，争强当先。 5、服务意识还有待于进一步增加。没有完全树立为一心一意为学校、老师和学生服务的精神。有些工作小成果则有自满心情，还没有自觉地把办人民满足教化做为最高

2、的工作目标。 6、精神状态还不能很好地适应形势的要求。安于现状，工作不够主动主动，不求有功，但求无过，工作热忱有待进一步提高，事业心和责任感须要进一步增加。 7、缺乏反思精神。在平常工作中，只是忙于日常事务，没有真正仔细地对自己所做的工作进行反思和总结。 8、对教职工的教化缺少耐性。作为学校校长，在布置工作时，我总是大张旗鼓地对各项工作进行检查和总结，对完成不好的工作也总是根据自己的原则对其进行指责，不强调理由，考虑问题不够周全。 9、开拓创新精神缺乏。在工作中有肯定的争强当先的意识，但思路不宽，大胆工作的思想树立得不坚固，不能够很好的敏捷驾驭方针政策，创建性地开展工作，与时俱进。虽有学校管理

3、工作技巧，有亮点但不突出。lOCALhost 10、还不擅长运用科学发展观的方法开展教化教学工作。在教学方法上还不够科学。老师教学生，不仅要教他们学问，教他们做人，还要教他们学习的实力，让学生学会学习，成为德智体美劳全面发展的新时代的接班人。可是，在平常的教学中，有时只注意学问的传授，而忽视对学生学习实力和科学学习方法的培育。 二、缘由分析 通过科学发展观的系统学习，比照上级党政的要求，剖析自己思想根源，我觉得我以上不足的缘由是多方面的。 1、思想相识有偏差。错误地认为学校教化教学工作和学校管理工作与学习实践科学发展观活动关系不是非常亲密。 2、工作关系没捋顺。没有正确处理好科学发展观的来源于

4、贵州学习网理论学习与教化教学的日常实际工作的关系。 3、自身素养不够高。不能真正体会到科学发展观对教化教学工作的指导作用，不能真正有科学发展观的理论和方法指导我们的教化教学实践。 4、党性修养待提升。宗旨意识、大局意识、群众意识较淡薄，党的一心一意为人民服务宗旨观念树立得不牢，思想状态、精神状态、工作状态与郑培民、任长霞、牛玉儒等模范境界相比，还有很大差距。 5、理论学习较肤浅。没有全面系统地学习科学发展观的基本理论和方法，难免断章取义。 6、学习看法不端正。认为自己身处基层主要是抓好工作落实，不要求有多高的理论水平，缺乏学习的压力感和紧迫感。 7、思想观念较陈旧。没能刚好用科学发展观分析出现

5、问题的原由，刚好订正主观相识上出现的偏差。总认为自己从老师队伍中过来的，对一切工作都有肯定的基础，足可以应付目前的工作，对更新学问的紧迫性和必要性缺乏深刻的相识和吸取。 8、工作要求不严格。在 三、整改措施 这次深化学习实践科学发展观活动，对于我们党员干部来说是一次很好的谛视自我、反思自我、剖析自我、提高自我的机会，是一次提高共产党员落实科学发展观的自觉性、保持共产党员先进性的机会。今后，我要从以下几个方面做起，改正不足，缩小差距，完善自我： （一）加强理论学习，提升理论修养。 要坚持全面系统的学习理论学问，一是要系统学习中国特色社会主义的理论体系，尤其是要深刻领悟科学发展观的精神实质，做到入

6、脑入心，要把党的路途、方针、政策学深学透；二是要深化系统学习教化科学理论学问，尤其是素养教化和教化均衡发展的理论，广泛获得教化的新思想、新理念，进一步增加自身素养，不断学习学校教化管理、教化教学教研方面的学问与方法，提高教化理论水平；三是在教学过程中，我们要博览群书，深化学习理论学问，用专业学问武装头脑，在实践中善加利用，解决学问不够丰富，理论不够扎实的问题，肯定要有一种危机感、紧迫感，把教书育人、提高素养作为生存和发展的紧迫任务，要在工作中不断学习，不断提高理论水平，提高学问层次，增加做好本职工作的实力。 （二）坚持以人为本，树立服务理念。 要以科学发展观为指导，坚固树立以人为本的理念，一心

7、一意为学校、老师、学生发展服务，着力创建和维护良好的校容校貌，为老师、学生的校内生活供应一个良好的环境。改进工作作风和方法，敬重老师和学生，通过耐性细致的工作实现学校、老师和学生的和谐发展。 坚持以人为本，进一步提高教化教学质量，尤其是坚持德育为先。在工作中，多方位的关切学生的需求，尤其是后进生，使他们能感受到学习的乐趣。敬重学生的人格，摒弃传统观点，放活课堂，把学生看成是一个活生生有血有肉有思想的个体。如，在课堂上允许学生有不同的看法，敬重学生的思索权力和精神自由，提倡学生绽开思想碰撞，激励学生发表富有创建性的观点或看法。努力放弃传统的“师道尊严”，把学生放在与自己同等的地位上，建立同等的师生关系。创设良好的教学情境，引导学生主动主动学习，使每一个学生都得到健康发展。将“以人为本”的思想贯彻在自己的教化教学工作中。 （三）克服墨守陈规，创新 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页