新高中英语教材的教学思路广州市第五中学 陈艳华2007年7月.ppt

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1、新高中英语教材的教学思路新高中英语教材的教学思路广州市第五中学广州市第五中学 陈艳华陈艳华20072007年年7 7月月 一、对新课标与新教材的总体认识一、对新课标与新教材的总体认识 二、课堂教学的总体设计原则和思路二、课堂教学的总体设计原则和思路 三、教材中各部分的处理思路三、教材中各部分的处理思路 四、教学中如何实现课程目标四、教学中如何实现课程目标 五、如何进行课堂教学评价五、如何进行课堂教学评价对新课标与新教材的总体认识对新课标与新教材的总体认识(1)(1)1.关于新教材的关键词关于新教材的关键词:*以学生为主体以学生为主体 (学生学了多少学生学了多少,做了多少做了多少?)*为用而学为

2、用而学-学会用语言做事学会用语言做事;学会学习学会学习;学会做人学会做人*学中做学中做,做中学做中学 -体验，发现，归纳，运用体验，发现，归纳，运用, 创造，探究，发展创造，探究，发展 -自主意识，合作意识，情感意识的形成自主意识，合作意识，情感意识的形成*以话题为中心呈现听说读写的材料和学习任务以话题为中心呈现听说读写的材料和学习任务(content based; task based)对新课标与新教材的总体认识对新课标与新教材的总体认识(2)(2)2.使用新教材必须明确以下几种关系:*教材与教学的关系 “教师要善于结合实际的需要，灵活地和有创教师要善于结合实际的需要，灵活地和有创造性地使用

3、教材，对教材内容、编排顺序和教学造性地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。方法等方面进行适当的取舍或调整。”（新课标（新课标61页页（二）教材使用建议）（二）教材使用建议）*教师与教学的关系（教师精讲，学生多练）*考试与教学的关系课堂教学的总体设计原则和思路课堂教学的总体设计原则和思路(1)1.1.新教材的单元整体教学设计和整合新教材的单元整体教学设计和整合1)1)新教材整合的原则新教材整合的原则 a)通读整个单元，熟悉教学内容，领悟编写意图，通读整个单元，熟悉教学内容，领悟编写意图，明确教学目标和重点明确教学目标和重点, 结合实际结合实际(学生认知水平学生认知

4、水平,心心理特点等理特点等), 恰当取舍。恰当取舍。 b)建议以建议以Students book为课堂教学的中心为课堂教学的中心,把把Workbook作为课堂内的补充或替代材料和课外作为课堂内的补充或替代材料和课外学习的延续材料。学习的延续材料。 c)整合时以话题内容的相关性为线索，较容易实现整合时以话题内容的相关性为线索，较容易实现课堂教学的最优化课堂教学的最优化;2)2)新教材整合的新教材整合的理念理念 a)倡导图式理论，坚持倡导图式理论，坚持input-based instruction的教学理念，的教学理念，运用英语运用英语“四位一体四位一体”语言技能体系，即语言技能体系，即 b)语言

5、知识的学习与语言技能的训练始终在课堂内外有机整合语言知识的学习与语言技能的训练始终在课堂内外有机整合 c)学习策略学习策略,情感意识情感意识,文化意识的渗透与培养贯穿其中文化意识的渗透与培养贯穿其中 WSLR- Writing ( including translation)- Speaking- Listening- Reading课堂教学的总体设计原则和思路课堂教学的总体设计原则和思路(1)3) 新教材重组的方法新教材重组的方法 删减法删减法 扩充法扩充法 简化法简化法 调整法调整法 替换法替换法 4)新教材重组的方式和实例新教材重组的方式和实例 通常每单元通常每单元7-8课时，可这样整合

6、：课时，可这样整合：Warming up & Reading: 1-2 periodsLearning about language: 2 periodsUsing language: 1-2 periodsRevision of language items: 1 periodQuiz and evaluation: 1 periodBook 5 Unit 2 Book 5 Unit 2 单元整体课时设计单元整体课时设计 *每节课的容量均包括课外任务每节课的容量均包括课外任务 Period 1-Warming-up; Pre-reading; Reading；Learning about l

7、anguage Ex.1 阅读课（微技能的训练，阅读课（微技能的训练，文章从浅层到深层的理解文章从浅层到深层的理解,生词的初步学习生词的初步学习-音形意）音形意） Period 2- Learning about Language（1），），P12 Ex. 2 Reading 中的词汇句型及拓展中的词汇句型及拓展 Period 3- Learning about Language（2） 语法语法 Using structures-1(P50) 语法课语法课 Period 4- Using Language；综合活动课；综合活动课 Period 5- P51-53 Reading Task-Wr

8、iting Task Period 6-Review and practise useful language items (P50 Ex.2,3及自编练习或配套练习册及自编练习或配套练习册) and Summing up(P8); Period 7-Quiz and evaluation (Learning tip(P8); Checking yourself(P47)课堂教学的总体设计原则和思路课堂教学的总体设计原则和思路(2)(2)2.2.单节课的设计思路和原则单节课的设计思路和原则* *Student centered (students of all Student centered

9、 (students of all levels);levels);* *Input first & ScaffoldingInput first & Scaffolding ;* *Integrating skills;Integrating skills;*设计课堂任务时应考虑的基本因素设计课堂任务时应考虑的基本因素: ?有多少学生能参与任务的完成有多少学生能参与任务的完成(兴趣兴趣,能力能力) ?是否给予足够的支持是否给予足够的支持(语言语言,心理心理) ?体现了课标的哪些目标体现了课标的哪些目标,是否得以实现是否得以实现 教材中各部分的处理思路教材中各部分的处理思路(1) 1.Warm

10、ing-up 1.Warming-up的两种处理建议的两种处理建议: : * *作为作为ReadingReading的热身的热身(Book 5,Unit 2);(Book 5,Unit 2); * *作为单元的热身作为单元的热身, ,与与WorkbookWorkbook的任务整的任务整合合(Book 5,Unit 5-Warming-up,Workbook(Book 5,Unit 5-Warming-up,Workbook的的Listening and Talking);Listening and Talking); Warming-upWarming-up作用在于提起学生的兴趣和思考作用在于

11、提起学生的兴趣和思考, ,引发进一引发进一步学习的欲望步学习的欲望, ,所以对于学生暂时不清楚的所以对于学生暂时不清楚的, ,有争议的问题有争议的问题, ,教师可不必急于解答教师可不必急于解答, ,可引导他们在单元学习的过程中找可引导他们在单元学习的过程中找出答案。如果单元的材料中没有现成的答案，可通过课前出答案。如果单元的材料中没有现成的答案，可通过课前预习和课后探究的方式解决问题。尽可能让学生养成自己预习和课后探究的方式解决问题。尽可能让学生养成自己能做的事自己做的习惯。能做的事自己做的习惯。 ?学生是否在用语言做事 ?学生是否能关注到新的语言现象(意义,形式) ?体现了课标的哪些目标,是

12、否得以实现教材中各部分的处理思路与实例分析教材中各部分的处理思路与实例分析(2)2. Reading的处理建议的处理建议Intensive reading-Students book中的第一篇阅读中的第一篇阅读文章文章;Extensive reading-单元中的其它阅读材料单元中的其它阅读材料; 阅读课流程阅读课流程 引入（问题，背景）引入（问题，背景）-生词呈现生词呈现-快速阅快速阅读读-细读细读-听录音自我检测听录音自我检测-提问讨论提问讨论难点难点-说或写的说或写的活动活动-小结与小结与课后作业课后作业( (列出需要列出需要highlighthighlight的语言现象的语言现象, ,

13、包括短包括短语语, ,句子句子, ,让学生课后思考让学生课后思考, ,下一节课讨论下一节课讨论) ) 阅读课教学实例必修必修5 Unit 2 The United Kingdom Step 1 Warming-up Step 2 Pre-reading Step 3 Presentation of some new words 注意注意:*选择重要词汇选择重要词汇,影响理解主要内容又较难猜测的影响理解主要内容又较难猜测的词汇词汇*数量不能过多数量不能过多,单纯文中意义单纯文中意义,兼用中英文解释兼用中英文解释*建议以板书的形式呈现建议以板书的形式呈现New words for Readingd

14、ebate-discussclarify-make sth. clearunion-联合联合legal-合法的合法的convenience-便利便利attraction-sth. interesting peopleconstruct-buildinfluence-affectinvader-入侵者入侵者读前词汇呈现方式-Predicting using vocabulary promptsExample 1: (Nelson Mandela) We are going to read a story about a famous man. These words and phrases wi

15、ll occur in the story:black people, prison, equal, rights Who do you think is the story about? Make a guess. 华南师范大学华南师范大学 陈道明陈道明读前词汇呈现方式-Predicting using vocabulary promptsExample 2: (Mandela) We are going to read a story about Nelson Mandela, the first black president of South Africa. Which of the

16、following words do you think may be used in the story?prison, rights, violence, lawyer, youth, league, position, matter, fact, president;vote, accept; continueblack, equal, poor, young, wrong, worried Make a guess. 华南师范大学华南师范大学 陈道明陈道明Step 3 Fast reading(P11 Ex.3 Divide the passage into three parts a

17、nd write down the main idea of each part. (提醒学生注意文章的结构）提醒学生注意文章的结构）Part 1: a general idea about _Part 2: the three _ Part 3: the greatest _ treasure-_the UKStep 4 Careful reading (Exercise 1,2)Step 5 Reading following the tape.Step 6 Introduce what you know about Britain to your partner. Tips: 4 par

18、ts, flag, zones, London*如有时间可继续做如有时间可继续做Workbook-Listening（关于如何才（关于如何才能具备英国公民的资格，然后让学生讲是否愿意成为英国能具备英国公民的资格，然后让学生讲是否愿意成为英国公民，为什么？公民，为什么？zoneshistoricalLondonSay sth. about Annes life according to the form. Time Nature Feeling Before hidingAfter hiding Blue sky, songs of birds, moonlight, flowers Never

19、 felt spellboundDarkness, rain, wind,thundering cloudsGrew crazy 读后说与写的活动目的是梳理重要信息读后说与写的活动目的是梳理重要信息,重现重要重现重要词汇词汇, 形式多样形式多样,如如: Wang Wei and Wang Kun have dreamed about taking a great bike trip. Wei has planned the trip for two years. She bought an expensive bike herself and persuaded Kun to buy one.

20、 Then she got their cousins interested in cycling too. When Wei and Kun graduated from college, they got the chance to do it. Wei is a stubborn and determined person and once she makes up her mind, it is not easy to change her mind. She insisted they begin the journey from the source of the river an

21、d didnt care about details. Although Kun didnt quite agree with her, he finally gave in. Several months before their trip, they went to the library to do research on the river. Then 必修一必修一 Unit 2 阅读任务完成后的课文复述阅读任务完成后的课文复述Step 7 Assignment 1.Go over the Reading by a.finishing Ex.1 on p11b.thinking abo

22、ut the meanings of these sentences- Great Britain was the name given when England and Wales were joined to Scotland.- For those you have to go to older but smaller towns first built by the Romans.c. finding out some interesting expressions 2. Write a passage to introduce Britain with 50-80 words. Ar

23、range your article in a good structure. 教材中各部分的处理思路与实例分析教材中各部分的处理思路与实例分析(3)3. 关于听力技能的训练和听力材料处理关于听力技能的训练和听力材料处理听力训练流程听力训练流程引入（背景，预测）引入（背景，预测）-呈现词汇呈现词汇-一一听大意听大意-二二听并记录听并记录-整理记录整理记录-合合作讨论作讨论-三听并对照正确答案三听并对照正确答案-说或说或写的任务写的任务*听力任务有部分是填表，听力任务有部分是填表，take notes或回答问题，或回答问题，难度较大，教师可改编成填空的形式，逐步过渡。难度较大，教师可改编成填空的

24、形式，逐步过渡。 听力课堂教学设计实例必修必修 Unit 1 Listening on Page 43What Annes father thoughtWhat Anne thoughtabout being friends with PeterShe should be _ to make friends with Peter.She wanted her father to be _.about talking to him every nightShe must not talk to him _ so _.She wanted to _.about following her fath

25、ers ideasShe should not _ every night.She thought her father was _.carefulalonehappyoftencontinuego downstairswrong教材中各部分的处理思路与实例分析教材中各部分的处理思路与实例分析(4)关于Speaking 训练的疑惑*有必要进行口语的练习吗? 因为因为- 考试不考考试不考 学生不愿意开口学生不愿意开口 学生更多用中文交流学生更多用中文交流,使活动流于形式使活动流于形式 课时很紧课时很紧 所以所以 *但是但是,学生需要有人帮助他们脱离无声英语学生需要有人帮助他们脱离无声英语! 因为

26、因为*Speaking的设计目标可分为以表达思想情感为主要目标的设计目标可分为以表达思想情感为主要目标,不必过分注重语言的精确性不必过分注重语言的精确性;后者以某项语言结构的正确后者以某项语言结构的正确使用为目标使用为目标;*Speaking的练习形式还广泛地包括回答问题，朗读的练习形式还广泛地包括回答问题，朗读,背背诵诵,复述复述,口头造句口头造句,翻译翻译.,每节课每节课,每天哪怕只说几句话每天哪怕只说几句话,积累下来积累下来,是很可观的。是很可观的。Speaking的训练应注意根据学生的认知特点和水平给予的训练应注意根据学生的认知特点和水平给予足够的支持足够的支持，同时充分利用，同时充分

27、利用小组合作小组合作的方式帮助学生树立的方式帮助学生树立信心，减少焦虑。信心，减少焦虑。Speaking课堂教学设计实例 Discussion What kind of person do you think a good friend should be? What is the most important quality of a good friend? I think a good friend should be _.* honest; kind; helpful; polite; cool; active; interesting;honest;generous(慷慨慷慨);fa

28、ithful(忠实忠实); humorous(幽默幽默); * understand me; * share my sorrows and happiness; * have a lot in common(志趣相投志趣相投);* give me courage and support me;必修一必修一 Unit 1 Warming up后自编的口语练习后自编的口语练习教材中各部分的处理思路与实例分析教材中各部分的处理思路与实例分析(5)写作教学的建议写作教学的建议1)高一阶段的写作可以结合阅读高一阶段的写作可以结合阅读,听力的教学进行听力的教学进行;或结合或结合语言语法教学进行语言语法教学

29、进行;前者以表达思想情感为主要目标前者以表达思想情感为主要目标,不不必过分注重语言的精确性必过分注重语言的精确性;后者以某项语言结构的正确后者以某项语言结构的正确使用为目标使用为目标;2)高一阶段的写作可以先从写句子着手高一阶段的写作可以先从写句子着手,如翻译如翻译,造句等造句等;并并经常性地写一些小作文经常性地写一些小作文;3) 高二继续发展学生的写作能力，尤其在结构，连贯性高二继续发展学生的写作能力，尤其在结构，连贯性及词汇句式的多样性上做出要求。及词汇句式的多样性上做出要求。3)写作教学的流程写作教学的流程(Process Writing) 引入引入(背景背景/语言的输入语言的输入)-口

30、头讨论口头讨论(收集点子收集点子)-列提纲列提纲-写作写作-组内交流组内交流-全班分享全班分享-课后修改课后修改-老师批改老师批改写作写作教学设计实例教学设计实例1为了让学生及时巩固和运用被动语态，可以就必修Unit3的教学内容设计以下控制性的命题作文 如下（两题任选）： in 1642 in 1822 in the 1960s since the 1970s now in the future 1.Computers 2. My home townin 1980 since 1980 now in the next 5 years?为什么要设计为为什么要设计为optional task写作教

31、学设计实例写作教学设计实例2 Lets talk about our friends! Remember to use Verb-ing as much as possible. is his/her job every day. He/She enjoys He/She is interested in He/She dreams of He/She hates makes him/her happy/sad.He/She cares about Write about a person you love or respect very much. Here is a sample for

32、you. Changchang is a smart boy. Playing model cars is his favourite. he also likes running. It seems playing is his job every day. , he enjoys talking so much that it seems that he never stops talking until he goes to sleep. Maybe that is why he is good at telling stories. And Besides写作教学设计实例写作教学设计实

33、例3(Book 2 Unit 3)Task 3 Sell your computer to me! eg: I think you should buy our computer, because it is a faster PC, it can save you a lot of time.vList your reasons why I should choose your computer.Words on P22 may help you! Write a short report to me, 2 or 3 reasons are OK. Use the present perfe

34、ct passive voice. Group-work:eg: A flat screen , so it does not take you a lot of room.如何评价学生的作文?*怎么改才能使学生认识自己的优点,了解自己的问题,而又节省时间?？面批？全改(详细评语“老外式批改”）？全改(以与学生协商的统一符号批改)？学生先自评 (能评什么? )？小组互评 (能评什么?)？抽样全班示范改*建议写之前就提出目标，写后按照设定的目标自建议写之前就提出目标，写后按照设定的目标自查和互查，并自我修订，小结。查和互查，并自我修订，小结。*写作评价的项目一般包括：写作评价的项目一般包括： 内

35、容（逻辑，创意）内容（逻辑，创意） 语言（单词拼写，词句使用，好词好句）语言（单词拼写，词句使用，好词好句） 连贯连贯 标点标点 卷面卷面*关于纠错关于纠错:教师应引导学生每次关注解决教师应引导学生每次关注解决1到到2个个问题问题,并予以落实改进并予以落实改进;对其它错误则暂时采取容对其它错误则暂时采取容忍的态度。全面的纠错会打击学生的信心，并且忍的态度。全面的纠错会打击学生的信心，并且让其无所适从。让其无所适从。教材中各部分的处理思路与实例分析教材中各部分的处理思路与实例分析(6) Project的使用的使用Project能充分体现化静为动，能充分体现化静为动，学做合一学做合一; 体体 现了

36、现了个性化与合作学习个性化与合作学习相结合的学习模式；相结合的学习模式；学生真正学生真正体验体验用英语做事，其成果为他们带用英语做事，其成果为他们带来学习的成就感和推动力。建议结合教学实来学习的成就感和推动力。建议结合教学实际每个模块至少安排际每个模块至少安排1-2次次Project的任务的任务.教学中如何实现课程目标教学中如何实现课程目标(1)(1) 1. 如何在新课标指引下实施语言基础知识如何在新课标指引下实施语言基础知识教学教学 -语法语法 -词汇词汇 -语音语音 新课标对语言知识教学的理念新课标对语言知识教学的理念 目标：目标： 改变改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽过分重视语

37、法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向视对学生实际语言运用能力的培养的倾向 实施：实施：课改绝不是反对词汇和语法教学课改绝不是反对词汇和语法教学. .但但“语法教学必须语法教学必须从形式主义中走出来从形式主义中走出来要引导学生从表达要引导学生从表达需要需要出发，出发，从从观察观察语言形式入手，关注语言形式的语言形式入手，关注语言形式的表意功能表意功能和和在在实际语境实际语境中的作用中的作用”. .提倡提倡“单词学习要结合单词学习要结合表达需求、话题范围和语境表达需求、话题范围和语境进行进行。简单地用中英文对照方法学习和记忆单词或。简单地用中英文对照方法学习和记忆单词或

38、者孤立地死记硬背单词不利于对英语单词的理解、者孤立地死记硬背单词不利于对英语单词的理解、掌握和积累掌握和积累 单词学习应和学习策略的培养和应单词学习应和学习策略的培养和应用相结合用相结合”（详见英语课程标准解读，（详见英语课程标准解读，20042004：153-163,153-163,）GRAMMAR LEARNING:-learn by observing, experiencing, discovering, using, summarizing, exploring -focus on meaning, function, use以定语从句的学习为例：Using attributive

39、clause to describe our new school Expressing what you likeDescribing a list of place and time/datesIntroducing your own city教材实例：Book 1 Unit 5 P37 Ex. 4-Play a game. -highlight grammar form in/after task activities语法教学实例：Book 1 Unit 5 P36Find how many attributive clauses there are in the text. 1.The

40、 time when I first met Nelson Mandela 2.The school where I studied only two years 3.a time when one had got to have a passbook to live in Johannesburg. 4.The day when Mandela told me what to do and help me 5.a stage where we have almost no rights at all. 6.That parts of town where they lived 7.get j

41、obs they wanted. 8.The places where they were sent to live. 9.a position in which we had either to accept we were less important, or fight the Government. 10.in a way which was peaceful. （华南师范大学附属中学教案）（华南师范大学附属中学教案）Do some research on verbs following the questions: *Which verbs should be followed by

42、 verb-ing form as object? *Which verbs should be followed by “to do ”? *Which verbs can be followed by both forms?语法教学流程语法教学流程 观察现象观察现象-发现规律发现规律-模仿练模仿练习习(口头口头,笔头笔头)-情境练习情境练习(口头口头,笔头笔头)-小结（形式，功能）小结（形式，功能）-探究探究语法教学实例一必修 Unit 4 定语从句第一步：用英文歌曲Thats why 作导入,要求学生完成4句带定语从句的歌词：1. Youre the one who set it up

43、2. Every little thing you said 3. Im not the man your heart is missing 4. I wont forget the way youre kissing 第二步：让学生跟唱 Thats why 设计制作设计制作:广州王德强广州王德强第三步：讨论带定语从句的谚语：第三步：讨论带定语从句的谚语：1. God helps those who help themselves. 2. All that glitters is not gold .3. He who laughs last laughs best .4. He who do

44、esnt reach the Great Wall is not a true man .第四步：从学过的第四步：从学过的Reading 中找出类似的句子中找出类似的句子（P29 Ex. 1)设计制作设计制作:广州王德强广州王德强第五步：猜词游戏第五步：猜词游戏(带定语从句带定语从句)：A machine that can fly in the sky . What is it ?第六步：完成句子竞赛第六步：完成句子竞赛(带定语从句的句子带定语从句的句子)：A student is a person (who )第七步：完成书面习题练习（第七步：完成书面习题练习（P29 Ex. 2)第八步：小

45、组讨论归纳相关规则并对照教材的语第八步：小组讨论归纳相关规则并对照教材的语法说明部分（法说明部分（P90-91P90-91） 设计制作设计制作:广州王德强广州王德强-来自一线教师们的词汇教学经验来自一线教师们的词汇教学经验 任何一个单词都不是在一节课里学会的 在多种语境刺激下才能达到对音形意的结合 拼写是高层次的学习活动 感兴趣的信息+相关词汇记得住 运用各种练习形式培养词汇学习策略Vocabulary LearningDo you agree?帮助学生学习词汇的一些做法帮助学生学习词汇的一些做法 1. 帮助学生学会使用基本的帮助学生学会使用基本的语音规则语音规则拼读记忆单拼读记忆单词；词；

46、?您的学生会犯类似的错误吗您的学生会犯类似的错误吗? 为什么为什么? concen; teenage 2. 在课堂上增加单词的复现率，不断强化记忆效在课堂上增加单词的复现率，不断强化记忆效果；果； 3. 在单元测试和考试中加大单词拼写的占分比率，在单元测试和考试中加大单词拼写的占分比率，迫使学生重视；迫使学生重视； 4. 把握词汇学习的把握词汇学习的量与度量与度学会使用学会使用语音规则语音规则拼读记忆单词拼读记忆单词模块一每个单元学习开始的读单词竞赛模块一每个单元学习开始的读单词竞赛 必答题必答题 1. cheat 2. reason 3. list 4. share 5. feeling 6

47、.crazy 抢答题 teenager concern questionnaire situation communicate purpose 把握词汇学习的量与度把握词汇学习的量与度 以以Book 1 Unit 1 为例为例 四会（读，写，意义，用法）：四会（读，写，意义，用法）： add; share; suffer; have got to; be concerned about; in order to; according to; get along with; join in; 三会（读，写，意义）三会（读，写，意义） ： upset; point; nature; thunder

48、; 二会（读，意义）二会（读，意义） ： survey; Nazi; Jewish; 语言点的处理语言点的处理 1. 引导学生明确语言重点并识记引导学生明确语言重点并识记 2. 帮助学生拓展语言的常见用法帮助学生拓展语言的常见用法*语言知识的学习贯穿始终，并具有语言知识的学习贯穿始终，并具有很强的层次性很强的层次性语言点的用法拓展语言点的用法拓展 1. add up 把加起来 (译)把你的分数加起来。Add up your score. add up to总计达 eg.All the money in my pocket adds up to 100 yuan. (译)我们班的学生总共有57人

49、。 The students in our class add up to 57. 2. get sth. done=have sth. done使被做;请人做 (译)你最好让人修修你的自行车。 Youd better get your bicycle repaired. 3. be concerned about sb./sth.为担心,关心,关注 eg. I am concerned about my students study. (问题)What are you concerned about most? Eg:A snake is approaching the rabbits.ap

50、proach=get close toapproach=get close to本页设计制作本页设计制作: Guangzhou Li Hongqi, Look! Whats the old woman doing?She is _the computer.approaching本页本页设计设计制作制作: Guangzhou, Li Hongqi Pair work:Pair work:Make as many sentences as possible with your partner using “approach”:when student A makes a sentence,Stud