第一单元写作《写出人物的精神》课件（共67张PPT）--部编版语文七年级下册.pptx

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1、同 步 习 作习 作 知 识 第 一 单 元典型细节内在精神典型细节内在精神单 元 主 题通过选择典型的事例，抓住人物最富有特征的、最能够展现其通过选择典型的事例，抓住人物最富有特征的、最能够展现其精神面貌的细微之处，运用一定的写作方法，来展现人物的性格、精神面貌的细微之处，运用一定的写作方法，来展现人物的性格、品质、思想。发掘人物内心的秘密地带和自带的人性光芒，让人物品质、思想。发掘人物内心的秘密地带和自带的人性光芒，让人物有个性化，有自己的精神气质，有形象感。引导学生积极进行写作有个性化，有自己的精神气质，有形象感。引导学生积极进行写作训练，在把握人物性格特征的基础上，优化典型细节，巧用点

2、睛之训练，在把握人物性格特征的基础上，优化典型细节，巧用点睛之笔，凸显人物的精神品质。笔，凸显人物的精神品质。目 标 要 求1尝试观察人物特点，了解人物精神。尝试观察人物特点，了解人物精神。2恰当理解写人不仅要写出外在的特点，也要注意写出内在恰当理解写人不仅要写出外在的特点，也要注意写出内在的精神。的精神。3学会选择典型事例，掌握写出人物精神的方法，用抒情议学会选择典型事例，掌握写出人物精神的方法，用抒情议论的手法凸显人物精神。论的手法凸显人物精神。学 习 目 标习 作 知 识第 一 课 时习作知识1课文回顾2课外阅读3专项训练4随堂微作5习 作 知 识1“精神精神”概念。概念。人人物的精神是

3、指人物的精神风貌，包含思想、气质、品格、个性等。物的精神是指人物的精神风貌，包含思想、气质、品格、个性等。2“精神精神”分类。分类。(1)思想品质：如拼搏进取、无私奉献、爱岗敬业、忠贞不渝等。思想品质：如拼搏进取、无私奉献、爱岗敬业、忠贞不渝等。(2)气质内涵：如沉稳平和、敢于冒险、温文尔雅、理性冷静等。气质内涵：如沉稳平和、敢于冒险、温文尔雅、理性冷静等。(3)品格修养：如朴素真诚、淡泊宁静、宽以待人、忍耐谦让等。品格修养：如朴素真诚、淡泊宁静、宽以待人、忍耐谦让等。(4)个性风貌：如风趣幽默、多愁善感、洒脱坦率、活泼可人等。个性风貌：如风趣幽默、多愁善感、洒脱坦率、活泼可人等。 习 作 知

4、 识3“写出人物的精神写出人物的精神”的步骤与方法。的步骤与方法。(1)明明确要写的人物。确要写的人物。熟悉的人；熟悉的人；具有某种精神品质的人。具有某种精神品质的人。(2)选取典型事件。选取典型事件。选能反应人物内在精神的事；选能反应人物内在精神的事；选有代表性的事，一到三件选有代表性的事，一到三件为宜；为宜；选使自己有切身感受的事。选使自己有切身感受的事。习 作 知 识(3)确定呈现方式。确定呈现方式。以形传神，内外兼备，体现人物精神；以形传神，内外兼备，体现人物精神；典型细节，具体而微，凸显人物精神；典型细节，具体而微，凸显人物精神；抒情议论，画龙点睛，提炼人物精神；抒情议论，画龙点睛，

5、提炼人物精神；运用写作手法，如衬托、对比、正侧面结合等，深化人物精运用写作手法，如衬托、对比、正侧面结合等，深化人物精神。神。习 作 知 识4意义。意义。让让笔下的人物能呼吸，有血肉，有光芒，有温度，使读者如见笔下的人物能呼吸，有血肉，有光芒，有温度，使读者如见其人，如闻其声，使人物显得鲜活，有情感；写出人物的精神气质，其人，如闻其声，使人物显得鲜活，有情感；写出人物的精神气质，做到形神兼备，才能使人物有形象感。做到形神兼备，才能使人物有形象感。课 文 回 顾 1.以形传神以形传神，内外兼备内外兼备，体现人物精神。体现人物精神。(1)如如说和做说和做记闻一多先生的言行片段中，作者写闻一记闻一多

6、先生的言行片段中，作者写闻一多先生在生死攸关的紧急关头多先生在生死攸关的紧急关头，“他走到游行示威队伍的前头他走到游行示威队伍的前头，昂昂首挺胸首挺胸，长须飘飘长须飘飘”。其中。其中“昂首挺胸昂首挺胸，长须飘飘长须飘飘”八个字，抓住八个字，抓住了闻一多先生的外在特点，从其外在的昂扬姿态和长须特点，来表了闻一多先生的外在特点，从其外在的昂扬姿态和长须特点，来表现出闻一多先生作为一名民主革命战士那种大义凛然、视死如归和现出闻一多先生作为一名民主革命战士那种大义凛然、视死如归和从容气度的内在精神。从容气度的内在精神。课 文 回 顾(2)如回忆鲁迅先生一文中，文章一开头就写鲁迅先生的笑：如回忆鲁迅先生

7、一文中，文章一开头就写鲁迅先生的笑：鲁迅先生的笑声是爽朗的鲁迅先生的笑声是爽朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。，常常是笑得咳嗽起来。这是别具一格的描写，为了突出鲁迅先生这是别具一格的描写，为了突出鲁迅先生“内心的欢喜内心的欢喜”，表现在：，表现在：“笑得连烟卷都拿不住笑得连烟卷都拿不住”，“笑得咳嗽起来笑得咳嗽起来”，正是这样极富生活气息，正是这样极富生活气息的外在形态描写，让我们感受到鲁迅先生喜悦、爽朗的性格特点，从而的外在形态描写，让我们感受到鲁迅先生喜悦、爽朗的

8、性格特点，从而了解到鲁迅先生除了有以笔为枪、处处呐喊的革命姿态之外，还富有生了解到鲁迅先生除了有以笔为枪、处处呐喊的革命姿态之外，还富有生活气息中极为乐观的一面。这样具有烟火气息的笔触，形神皆备，让我活气息中极为乐观的一面。这样具有烟火气息的笔触，形神皆备，让我们读来觉得人物形象的丰饶和亲切。们读来觉得人物形象的丰饶和亲切。课 文 回 顾2典型细节典型细节，具体而微具体而微，凸显人物精神。凸显人物精神。(1)如如从百草园到三味书屋写寿镜吾老先生读书：从百草园到三味书屋写寿镜吾老先生读书：先生自己也念书。后来先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去我们的声音便低下去，静下去了静下去了，只只有他还

9、大声朗读着：有他还大声朗读着： “铁如意铁如意，指挥倜傥指挥倜傥，一座皆惊呢；金一座皆惊呢；金叵罗叵罗，颠倒淋漓噫颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬千杯未醉嗬。”我疑心这是极好的文章我疑心这是极好的文章，因为读到这里因为读到这里，他总是微笑起来他总是微笑起来，而而且将头仰起且将头仰起，摇着摇着，向后面拗过去向后面拗过去，拗过去。拗过去。课 文 回 顾作者抓住作者抓住“微笑起来微笑起来”“”“向后面拗过去，拗过去向后面拗过去，拗过去”，这样典型，这样典型的动作细节，细致地突出了寿镜吾先生读到精彩语句时，那种自我的动作细节，细致地突出了寿镜吾先生读到精彩语句时，那种自我陶醉的神态与情感，不仅刻画了寿镜吾先生可

10、爱的陶醉的神态与情感，不仅刻画了寿镜吾先生可爱的“宿儒宿儒”形象，形象，也让我们感受到他的专注、质朴的气质和博学的修养。也让我们感受到他的专注、质朴的气质和博学的修养。课 文 回 顾(2)如说和做如说和做记闻一多先生的言行片段中对闻一多先生记闻一多先生的言行片段中对闻一多先生的细节刻画：的细节刻画：“闻先生也总是头发零乱闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此。闻先生的他是无暇及此。闻先生的书桌书桌，凌乱不堪凌乱不堪，众物腾怨众物腾怨一个又一个大的四方竹纸本子一个又一个大的四方竹纸本子，写写满了密密麻麻的小楷满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙？如群蚁排衙？”课 文 回 顾这里以闻一多先生头发和书桌的凌乱

11、，表面上看闻先生不注重这里以闻一多先生头发和书桌的凌乱，表面上看闻先生不注重也无暇注重自己的外表和生活的秩序，而实质上为了反衬出闻一多也无暇注重自己的外表和生活的秩序，而实质上为了反衬出闻一多先生一心投入革命事业的专注精神；接着，文章又以先生一心投入革命事业的专注精神；接着，文章又以“一个又一个一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙？大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙？”这样这样的典型细节，来写现闻一多先生在学问和研究上的勤奋和一丝不苟的典型细节，来写现闻一多先生在学问和研究上的勤奋和一丝不苟的严谨态度。这样，采用反衬的写作手法，让人物的内在精神更加的严谨

12、态度。这样，采用反衬的写作手法，让人物的内在精神更加凸显。凸显。课 文 回 顾3抒情议论抒情议论，画龙点睛画龙点睛，提炼人物精神。提炼人物精神。写写某一种精神的某一种精神的“画龙点睛法画龙点睛法”：如冰心的荷叶：如冰心的荷叶母亲文末的母亲文末的抒情句：抒情句：“母亲啊！你是荷叶母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了我是红莲。心中的雨点来了，除了除了你你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”见到荷叶护莲，作者想到了母亲呵护儿女的情景，并以此来抒见到荷叶护莲，作者想到了母亲呵护儿女的情景，并以此来抒发情感，表达出在面对人生的风雨时，母亲是那个真正遮蔽和摆渡发情感，表达出在

13、面对人生的风雨时，母亲是那个真正遮蔽和摆渡自己的人，一句真挚而由衷的抒情，彰显了母亲的伟大和无私。在自己的人，一句真挚而由衷的抒情，彰显了母亲的伟大和无私。在文末起到画龙点睛的作用。文末起到画龙点睛的作用。课 文 回 顾写多种精神的写多种精神的“概括总结法概括总结法”：如说和做：如说和做记闻一多先生记闻一多先生的言行片段一文末尾写道：的言行片段一文末尾写道：“闻一多先生闻一多先生，是卓越的学者是卓越的学者，热情热情澎湃的优秀诗人澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。大勇的革命烈士。”“”“他他，是口的巨人。他是口的巨人。他，是是行的高标。行的高标。”这样精炼的抒情议论语句，用热情洋溢的话语，由衷地表

14、达了这样精炼的抒情议论语句，用热情洋溢的话语，由衷地表达了作者臧克家对闻一多先生的颂扬，高度概括了闻一多先生一生兼而作者臧克家对闻一多先生的颂扬，高度概括了闻一多先生一生兼而有之的诗人气质、学术成就、和作为民主战士的大无畏精神，礼赞有之的诗人气质、学术成就、和作为民主战士的大无畏精神，礼赞闻一多先生在闻一多先生在“说和做说和做”方面堪称时代的楷模！把概括人物的精神方面堪称时代的楷模！把概括人物的精神作为文章的结尾，起到了总结全文的作用。作为文章的结尾，起到了总结全文的作用。课 文 回 顾写多种精神的写多种精神的“多次点化法多次点化法”：如邓稼先一文中，作者适：如邓稼先一文中，作者适时写出这样几

15、处点睛之笔：时写出这样几处点睛之笔：“鞠躬尽瘁鞠躬尽瘁，死而后已死而后已”正好准确地描述了他的一生。正好准确地描述了他的一生。邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将军邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将军称他为称他为“两弹两弹元勋元勋”，他是当之无愧的。他是当之无愧的。课 文 回 顾“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。的儿子。邓稼先是中国共产党的理想党员邓稼先是中国共产党的理想党员”。“稼先为人忠诚纯正稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与

16、巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。”课 文 回 顾这些根植于叙事基础上的抒情议论句，在文中多次点化提炼，这些根植于叙事基础上的抒情议论句，在文中多次点化提炼，直接赞美了邓稼先的许多品质特征，也体现了作者与人物的深厚情直接赞美了邓稼先的许多品质特征，也体现了作者与人物的深厚情感，全面而准确地凸显了人物精神形象的立体感。感，全面而准确地凸显了人物精神形象的立体感。课 文 回 顾4运用写作手法运用写作手法，衬托、对比衬托、对比，正侧面结合等正侧面结合等，深化人物精深化人物精神。神。(1)对对比传神。如邓稼先一文中，将邓稼先和比传神。如邓稼先一文中，将邓稼先和“美

17、国原子弹美国原子弹之父之父”奥本海默进行对比：奥本海默进行对比：奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导人，各各是两国的功臣是两国的功臣，可是他们的性格和为人却截然不同可是他们的性格和为人却截然不同甚至可以说甚至可以说他们走向了两个相反的极端。他们走向了两个相反的极端。课 文 回 顾奥本海默是一个拔尖的人物奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露锋芒毕露我认识奥本海默时我认识奥本海默时他已四十多岁了他已四十多岁了，已经是妇孺皆知的人物了已经是妇孺皆知的人物了，打断别人的报告打断别人的报告，使使演讲者难堪的事仍然时有发生演讲者难堪的事仍然时有发

18、生邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢一生喜欢“纯纯”字所代表的品格字所代表的品格课 文 回 顾几段文字，将奥本海默锋芒毕露、没有分寸和邓稼先忠厚平实、几段文字，将奥本海默锋芒毕露、没有分寸和邓稼先忠厚平实、谦虚坦诚的性格和为人作对比，衬托出邓稼先是谦虚坦诚的性格和为人作对比，衬托出邓稼先是“最有中国农民的最有中国农民的朴实气质的人朴实气质的人”，使人物的优秀精神更鲜明。，使人物的优秀精神更鲜明。课 文

19、 回 顾(2)侧面烘托。如孙权劝学一文中，为表现吕蒙侧面烘托。如孙权劝学一文中，为表现吕蒙“善听劝善听劝告告”“”“学问大进学问大进”，文中写道：，文中写道：及鲁肃过寻阳及鲁肃过寻阳，与蒙论议与蒙论议，大惊曰：大惊曰：“卿今者才略卿今者才略，非复吴下非复吴下阿蒙！阿蒙！”这是鲁肃情不自禁的赞叹。鲁肃在与吕蒙讨论国家大事后，发这是鲁肃情不自禁的赞叹。鲁肃在与吕蒙讨论国家大事后，发现吕蒙变化之大，竟然判若两人，令鲁肃十分惊奇。吕蒙因就现吕蒙变化之大，竟然判若两人，令鲁肃十分惊奇。吕蒙因就“学学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进，通过鲁肃的夸赞，则从侧而使才略有了令人难以置信的惊人长进，通过鲁肃的

20、夸赞，则从侧面表现了吕蒙的学有所成，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，面表现了吕蒙的学有所成，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，可见吕蒙的长进确实非同一般，也突出了孙权劝由他说出这番话，可见吕蒙的长进确实非同一般，也突出了孙权劝学的结果。学的结果。课 外 阅 读1以形传神以形传神，内外兼备内外兼备，体现人物精神。体现人物精神。奥奥地利作家茨威格曾经写过一个旧书贩门德尔：地利作家茨威格曾经写过一个旧书贩门德尔：我看见他我看见他，旧书贩门德尔坐在那里旧书贩门德尔坐在那里，戴着眼镜戴着眼镜，满脸胡子满脸胡子，全身着全身着黑黑，摇晃着身子在读书摇晃着身子在读书，活像风中的一丛幽暗的

21、灌木。我们走上前去活像风中的一丛幽暗的灌木。我们走上前去，他没有察觉。他仍旧坐着读书他没有察觉。他仍旧坐着读书，上身像宝塔似的在桌子上方前后摆动上身像宝塔似的在桌子上方前后摆动，他后面的钩子上，挂着他那件破旧的黑大衣，口袋里塞满了杂志和书单。他后面的钩子上，挂着他那件破旧的黑大衣，口袋里塞满了杂志和书单。我的那位朋友使劲咳嗽，好让他知道我们来找他了。但是，厚眼镜几乎我的那位朋友使劲咳嗽，好让他知道我们来找他了。但是，厚眼镜几乎贴在书上的门德尔还是没有察觉。末了，我的朋友像敲门似的用力敲桌贴在书上的门德尔还是没有察觉。末了，我的朋友像敲门似的用力敲桌面。门德尔终于呆呆地抬面。门德尔终于呆呆地抬起

22、头来起头来，机械地迅速把笨重的钢丝边眼镜推到，机械地迅速把笨重的钢丝边眼镜推到前额上，直竖的灰白眉毛下一双奇特的眼睛正盯着我们，机警的黑色小前额上，直竖的灰白眉毛下一双奇特的眼睛正盯着我们，机警的黑色小眼睛，像蟒蛇的舌头一般又尖又灵巧，闪闪发亮。眼睛，像蟒蛇的舌头一般又尖又灵巧，闪闪发亮。课 外 阅 读这是一个旧书贩，也是一个书籍魔术师，作者描绘了门德尔这是一个旧书贩，也是一个书籍魔术师，作者描绘了门德尔“全身着黑全身着黑”“”“宝塔似的宝塔似的”身影，身影，“摇晃着摇晃着”“”“前后摆动前后摆动”，从身，从身姿可以看出门德尔读书时的全神贯注。他姿可以看出门德尔读书时的全神贯注。他“厚眼镜几乎

23、贴在书上厚眼镜几乎贴在书上”，可见门德尔读书时的艰难和沉醉。而他可见门德尔读书时的艰难和沉醉。而他“机警的黑色小眼睛机警的黑色小眼睛”，又，又透出他眼神的睿智和机警。作者通过外表表现内在，以形传神，将透出他眼神的睿智和机警。作者通过外表表现内在，以形传神，将一个看起来相貌极为普通，却在知识的世界里极具个性的人物形象一个看起来相貌极为普通，却在知识的世界里极具个性的人物形象呈现在我们面前，令人过目难忘。呈现在我们面前，令人过目难忘。课 外 阅 读2典型细节典型细节，具体而微具体而微，凸显人物精神。凸显人物精神。(1)骆骆驼祥子第一节中，祥子通过三年的努力，拼死拼活，驼祥子第一节中，祥子通过三年的

24、努力，拼死拼活，用自己的血汗钱攒下了第一辆买车的钱，终于相中了一辆车：用自己的血汗钱攒下了第一辆买车的钱，终于相中了一辆车：祥子的脸通红祥子的脸通红，手哆嗦着手哆嗦着，拍出九十六块钱来：拍出九十六块钱来：“我要这辆我要这辆车！车！”祥子终于买下了这辆车祥子终于买下了这辆车，祥子的手哆嗦得更厉害了，揣起保，祥子的手哆嗦得更厉害了，揣起保单，拉起车，几乎要哭出来。拉到个僻静地方，细细端详自己的车，单，拉起车，几乎要哭出来。拉到个僻静地方，细细端详自己的车，在漆板上试着照照自己的脸！越看越可爱，就是那不尽合自己的理在漆板上试着照照自己的脸！越看越可爱，就是那不尽合自己的理想的地方也都可以原谅了，因为

25、想的地方也都可以原谅了，因为已经是自己的车了。把车看得似乎已经是自己的车了。把车看得似乎暂时可以休息会儿了暂时可以休息会儿了，他坐在了水簸箕的新脚垫儿上，看着车把上，他坐在了水簸箕的新脚垫儿上，看着车把上的发亮的黄铜喇叭。的发亮的黄铜喇叭。课 外 阅 读文章在写祥子买车时和买车后，两次写到祥子文章在写祥子买车时和买车后，两次写到祥子“哆嗦哆嗦”。写到。写到祥子拉车时祥子拉车时“几乎要哭出来几乎要哭出来”，之后对车的，之后对车的“细细端详细细端详”。这些典。这些典型的细节一下子就看出祥子对这辆车的重视态度，使读者能体会到型的细节一下子就看出祥子对这辆车的重视态度，使读者能体会到祥子对通过劳动改变

26、命运的内心期盼，表现出他渴望自食其力及不祥子对通过劳动改变命运的内心期盼，表现出他渴望自食其力及不安于现状的奋斗精神安于现状的奋斗精神。课 外 阅 读(2)林海音的爸爸的花儿落了一文中，两次写到父亲的沉默：林海音的爸爸的花儿落了一文中，两次写到父亲的沉默：一次是一次是“我我”毕业典礼前，如愿以偿地达到父亲的期许，在毕毕业典礼前，如愿以偿地达到父亲的期许，在毕业典礼上代表全体同学领毕业证书和致谢词，爸爸因为病重不能参业典礼上代表全体同学领毕业证书和致谢词，爸爸因为病重不能参加：加：爸爸看着我爸爸看着我，摇摇头摇摇头，不说话了。他把脸转向墙那边不说话了。他把脸转向墙那边，举起他举起他的手的手，看那

27、上面的指甲。看那上面的指甲。这一典型细节，写出了病重的父亲无力应邀参加女儿的毕业典这一典型细节，写出了病重的父亲无力应邀参加女儿的毕业典礼，内心非常难过，但又极力地克制和隐忍，细节处表现了父爱的礼，内心非常难过，但又极力地克制和隐忍，细节处表现了父爱的深沉，以无声的方式写出了父亲内心的波澜和不平静。深沉，以无声的方式写出了父亲内心的波澜和不平静。课 外 阅 读另有一次，是另有一次，是“我我”赖床想要逃学，父亲打了我之后又去学校赖床想要逃学，父亲打了我之后又去学校看我：看我：我走出了教室我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸没说什么站在爸爸面前。爸爸没说什么，打开了手中的打开了手中的包袱包袱，拿出来的

28、是我的花夹袄。他递给我拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上看着我穿上，又拿出两又拿出两个铜板来给我。个铜板来给我。这一典型的动作细节，同样以无声胜有声的方式，传递了父亲这一典型的动作细节，同样以无声胜有声的方式，传递了父亲对我的安慰，父亲以极为细腻的方式在弥补着，温暖着自己的女儿，对我的安慰，父亲以极为细腻的方式在弥补着，温暖着自己的女儿，表现出父亲无微不至的关怀。表现出父亲无微不至的关怀。课 外 阅 读3抒情议论抒情议论，画龙点睛，提炼人物精神。，画龙点睛，提炼人物精神。汪汪曾祺写沈从文的文章星斗其文，赤子其人中，多次把议曾祺写沈从文的文章星斗其文，赤子其人中，多次把议论抒情的语句，放

29、在段末尾，去点化提炼人物精神品质的特征：论抒情的语句，放在段末尾，去点化提炼人物精神品质的特征：一个只读过小学的人一个只读过小学的人，竟成了一个大作家竟成了一个大作家，而且积累了那而且积累了那么多的学问么多的学问，真是一个奇迹。真是一个奇迹。用秃笔写那样小的字用秃笔写那样小的字，不但清楚不但清楚，而且顿挫有致而且顿挫有致，真是一真是一个功夫。个功夫。课 外 阅 读他总是用一种善意的、含情的微笑他总是用一种善意的、含情的微笑，来看这个世界的一切。来看这个世界的一切。到了晚年到了晚年，喜欢放声大笑喜欢放声大笑，笑得合不拢嘴笑得合不拢嘴，且摆动双手作势且摆动双手作势，真像真像一个孩子。只有看破一切人

30、事乘除一个孩子。只有看破一切人事乘除，得失荣辱得失荣辱，全置度外全置度外，心地明心地明净无渣滓的人净无渣滓的人，才能这样畅快地大笑。才能这样畅快地大笑。沈先生面色如生沈先生面色如生，很安详地躺着。我走近他身边，看着他，很安详地躺着。我走近他身边，看着他，久久不能离开。这样一个人，就这样地去了。我看他一眼，又看一久久不能离开。这样一个人，就这样地去了。我看他一眼，又看一眼，我哭了。眼，我哭了。课 外 阅 读这样的抒情议论语句，在对沈从文生平事迹的记述基础之上，这样的抒情议论语句，在对沈从文生平事迹的记述基础之上，他的文章如星斗一般闪耀，做人如赤子一般诚善。以凝练而真诚的他的文章如星斗一般闪耀，做

31、人如赤子一般诚善。以凝练而真诚的语句，赞扬了沈从文先生治学刻苦，心地纯净、真诚乐观的精神。语句，赞扬了沈从文先生治学刻苦，心地纯净、真诚乐观的精神。最后用最后用“这样一个人这样一个人”提炼总结了沈从文一生高贵的精神品质。用提炼总结了沈从文一生高贵的精神品质。用深情似海的抒情语句，道出了作者对沈从文先生离去的哀伤和悲痛。深情似海的抒情语句，道出了作者对沈从文先生离去的哀伤和悲痛。课 外 阅 读4运用写作手法运用写作手法，衬托、对比衬托、对比，正侧面结合等，深化人物精神。，正侧面结合等，深化人物精神。(1)对对比手法。老舍先生的宗月大师中，有一段文字写宗月大比手法。老舍先生的宗月大师中，有一段文字

32、写宗月大师帮助我上学：师帮助我上学：有一天刘大叔偶然的来了。我说有一天刘大叔偶然的来了。我说“偶然的偶然的”，是因为他不常来看我是因为他不常来看我们。他是一个极富的人们。他是一个极富的人，尽管他心中并无贫富之别。他的财富使他终日尽管他心中并无贫富之别。他的财富使他终日不得闲不得闲，几乎没有工夫来看穷朋友。一进门几乎没有工夫来看穷朋友。一进门，他看见了我。他看见了我。“孩子几岁孩子几岁了？上学没有？了？上学没有？”他问我母亲。他的声音是那么洪亮他问我母亲。他的声音是那么洪亮，他的衣服是那么他的衣服是那么华丽华丽，他的眼是那么亮他的眼是那么亮，他的脸和手是那么白嫩肥胖。我们的小屋他的脸和手是那么白

33、嫩肥胖。我们的小屋，破破桌凳桌凳，土炕土炕，几乎禁不住他的声音震动。等我母亲回答完几乎禁不住他的声音震动。等我母亲回答完，刘太叔马上，刘太叔马上决定：决定：“明天早上我来，带他上学，学钱、书籍，大姐你都不必管！明天早上我来，带他上学，学钱、书籍，大姐你都不必管！”我的心跳起多高，谁知道上学是怎么一回事呢！我的心跳起多高，谁知道上学是怎么一回事呢！课 外 阅 读宗月大师那时是宗月大师那时是“极富的人极富的人”，但他却在，但他却在“终日不得闲终日不得闲”中来中来看望看望“穷朋友穷朋友”，这里首先是身份的对比，这里首先是身份的对比，“富富”与与“穷穷”的差别，的差别，富人对穷人的救济和关怀，让宗月大

34、师的悲悯情怀显现出来；且在富人对穷人的救济和关怀，让宗月大师的悲悯情怀显现出来；且在我的眼中，我的眼中，“他的声音是那么洪亮，他的衣服是那么华丽，他的眼他的声音是那么洪亮，他的衣服是那么华丽，他的眼是那么亮，他的脸和手是那么白嫩肥胖是那么亮，他的脸和手是那么白嫩肥胖”，而，而“我我”当时的处境当时的处境“我们的小屋，破桌凳，土炕，几乎禁不住他的声音震动我们的小屋，破桌凳，土炕，几乎禁不住他的声音震动”，也形，也形成了鲜明的对比，正是资助人和受助人这样的反差，才更加体现出成了鲜明的对比，正是资助人和受助人这样的反差，才更加体现出宗月大师仗义疏财、乐善好施的内在品格。在一个渴望改变命运的宗月大师仗

35、义疏财、乐善好施的内在品格。在一个渴望改变命运的“穷孩子穷孩子”的眼中，宗月大师的豪爽乐观和不计得失帮助孩子读书的眼中，宗月大师的豪爽乐观和不计得失帮助孩子读书的精神更加深入人心。的精神更加深入人心。课 外 阅 读(2)侧面烘托。阿城的棋王中，王一生错过了地区运动会的象侧面烘托。阿城的棋王中，王一生错过了地区运动会的象棋比赛，他决定挑战象棋比赛的优胜者，与十个获奖的选手进行了一棋比赛，他决定挑战象棋比赛的优胜者，与十个获奖的选手进行了一对十的比赛，他最后迎战的是一位冠军老者：对十的比赛，他最后迎战的是一位冠军老者：半晌半晌，老者咳嗽一下老者咳嗽一下，底气很足底气很足，十分洪亮十分洪亮，在屋里荡

36、来荡去。在屋里荡来荡去。王一生忽然目光短了王一生忽然目光短了，发觉了众人发觉了众人，轻轻地挣了一下轻轻地挣了一下，却动不了。老却动不了。老者推开搀的人者推开搀的人，向前迈了几步向前迈了几步，立定，双手合在腹前摩挲了一下，朗，立定，双手合在腹前摩挲了一下，朗声叫道：声叫道：“后生，老朽身有不便，不能亲赴沙场。命人传棋，实出无后生，老朽身有不便，不能亲赴沙场。命人传棋，实出无奈。你小小年纪，就有这般棋道，我看了，汇道禅于一炉，神机妙算，奈。你小小年纪，就有这般棋道，我看了，汇道禅于一炉，神机妙算，先声有势，后发制人，遣龙治水，气贯阴阳，古今儒将，不过如此。先声有势，后发制人，遣龙治水，气贯阴阳，古

37、今儒将，不过如此。老朽有幸老朽有幸与你接手与你接手，感触不少，中华棋道，毕竟不颓，愿与你做个忘，感触不少，中华棋道，毕竟不颓，愿与你做个忘年之交。老朽这盘棋下到这里，权做赏玩，不知你可愿意平手言和，年之交。老朽这盘棋下到这里，权做赏玩，不知你可愿意平手言和，给老朽一点面子？给老朽一点面子？”课 外 阅 读这里没有正面直接写王一生怎么下棋，而是写冠军的老头出来这里没有正面直接写王一生怎么下棋，而是写冠军的老头出来求和，借冠军老者对王一生的夸赞，从侧面表现了棋王棋艺的精湛求和，借冠军老者对王一生的夸赞，从侧面表现了棋王棋艺的精湛高超。另外，通过写高超。另外，通过写“平手言和平手言和”从另一侧面烘托

38、出棋王淡泊名利、从另一侧面烘托出棋王淡泊名利、宽容谦让、以和为贵的精神修养。宽容谦让、以和为贵的精神修养。课 外 阅 读再如，冯骥才俗世奇人中写刷子李，正面、侧面相结合进再如，冯骥才俗世奇人中写刷子李，正面、侧面相结合进行描写：行描写：可刷子李一举刷子可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀立时匀匀实实一道白匀实实一道白，白得透亮白得透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手臂悠然摆白得清爽。有人说这蘸浆的手臂悠然摆来来，悠然摆去悠然摆去，如同伴着鼓点如同伴着鼓点，和着琴音和着琴音，每一摆刷每一摆刷，那长长的带那长长的带浆的毛刷便在墙面浆的毛刷便在墙面“啪啪”的

39、清脆一响的清脆一响，极是好听。啪啪声里极是好听。啪啪声里，一道一道道浆道浆，衔接得天衣无缝衔接得天衣无缝，刷过去的墙面刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面真好比平平整整打开一面雪白的屏障。雪白的屏障。课 外 阅 读此刻此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，拿目光仔细搜索刷子，拿目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点李的全身。每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。文章先从正面直接写刷子李的动作、节奏、房顶刷

40、白后的效果，文章先从正面直接写刷子李的动作、节奏、房顶刷白后的效果，来突出他刷墙技艺的高超之后，又从侧面进行了烘托，则通过徒弟曹来突出他刷墙技艺的高超之后，又从侧面进行了烘托，则通过徒弟曹小三的质疑和崇拜来侧面展现刷子李的技艺非凡。这样从正面和侧面小三的质疑和崇拜来侧面展现刷子李的技艺非凡。这样从正面和侧面相结合，更加凸显了人物个性特征。相结合，更加凸显了人物个性特征。专 项 训 练训练一：以形传神训练一：以形传神，体现精神。体现精神。如中考高分作文为了心中的如中考高分作文为了心中的“青铜菊花青铜菊花”一文，这位考生一文，这位考生写自己的班主任，为什么能在众多写自己老师的文章中脱颖而出呢？写自

41、己的班主任，为什么能在众多写自己老师的文章中脱颖而出呢？我们来看其中的一个段落。我们来看其中的一个段落。专 项 训 练我们的老班姓张我们的老班姓张，是个约摸是个约摸40岁的男子。他留着很年轻的西瓜岁的男子。他留着很年轻的西瓜皮式的头型皮式的头型，几绺紧贴在脑门上佯作团结状几绺紧贴在脑门上佯作团结状，几绺又很不羁地翘起。几绺又很不羁地翘起。他很瘦他很瘦，肤色呈青铜色肤色呈青铜色，一副刻板的模样。然而其衣着风格又极其一副刻板的模样。然而其衣着风格又极其多变多变，每当看到他极单薄的身躯在宽大的耐克每当看到他极单薄的身躯在宽大的耐克T恤衫里荡悠恤衫里荡悠，我就我就忍不住想到虬枝的大树忍不住想到虬枝的大

42、树，快被吹倒的旗杆快被吹倒的旗杆，我就忍不住要发笑。我就忍不住要发笑。专 项 训 练多么活泼的文字，原来可以这样写自己爱戴的老师。为什么写多么活泼的文字，原来可以这样写自己爱戴的老师。为什么写老师就一定要严肃呆板呢？你有没有遇到这样有个性的老师，请你老师就一定要严肃呆板呢？你有没有遇到这样有个性的老师，请你写出他独特的外形，且能以形传神，表现他独特的个性。字数在一写出他独特的外形，且能以形传神，表现他独特的个性。字数在一百字左右。百字左右。解析解析这是一道写人片段的训练这是一道写人片段的训练，意在通过示例意在通过示例，来打破学生来打破学生在人物描写时要求完美的思维惯性在人物描写时要求完美的思维

43、惯性，强调真实而不失本色地来写出强调真实而不失本色地来写出身边人物的个性身边人物的个性，保持人物的鲜活性。保持人物的鲜活性。专 项 训 练我的语文老师很年轻我的语文老师很年轻，但却喜欢着正装但却喜欢着正装，他身材微胖他身材微胖，但却极但却极其灵活其灵活，有时候讲课讲到精彩的地方有时候讲课讲到精彩的地方，会在讲台上转出一个漂亮的会在讲台上转出一个漂亮的弧度弧度，也显得他的正装有些拘谨和束缚，他尴尬地笑笑，整理一下，也显得他的正装有些拘谨和束缚，他尴尬地笑笑，整理一下衣襟，又端正地念起古诗来。衣襟，又端正地念起古诗来。专 项 训 练训练二：典型事件训练二：典型事件，突出精神。突出精神。下面是作家史

44、铁生的老海棠树一文中写奶奶的文字，请概下面是作家史铁生的老海棠树一文中写奶奶的文字，请概括出文中所选的主要事件，以及体现出的人物的精神。括出文中所选的主要事件，以及体现出的人物的精神。我这才明白我这才明白，曾经她为什么执意要糊纸袋、补花曾经她为什么执意要糊纸袋、补花，不让自己闲不让自己闲着。她不是为挣钱着。她不是为挣钱，她为的是劳动。什么时候她才能像爸和妈那样她为的是劳动。什么时候她才能像爸和妈那样，有一份工作呢？大概这就是她的张望吧。不过有一份工作呢？大概这就是她的张望吧。不过，这张望或许还要更这张望或许还要更远大些远大些她说过：她说过：“得跟上时代。得跟上时代。”专 项 训 练所以在我的记

45、忆里所以在我的记忆里，几乎每一个冬天的晚上，奶奶都在灯下学，几乎每一个冬天的晚上，奶奶都在灯下学习。窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂。习。窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂。一次，奶奶举着一张报纸小心地凑到我的跟前：一次，奶奶举着一张报纸小心地凑到我的跟前：“这一段，你说说，这一段，你说说，到底是什么意思？到底是什么意思？”我不耐烦地说：我不耐烦地说：“您学那玩意儿有用吗？就算您学那玩意儿有用吗？就算都看懂了您就有文化都看懂了您就有文化了？了？”奶奶立刻不语奶奶立刻不语，只低头盯着那张报纸，只低头盯着那张报纸，半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法

46、弥补。半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。“奶奶奶。奶。”“”“奶奶！奶奶！”“”“奶奶奶奶”她终于抬起头，眼里竟全是惭愧，她终于抬起头，眼里竟全是惭愧，毫无对我的责备。毫无对我的责备。专 项 训 练解析解析该题是通过对主要事件的提取来领会人物的精神该题是通过对主要事件的提取来领会人物的精神，给学，给学生以写作的启示，并懂得主要事件和人物精神如何契合在一起的。生以写作的启示，并懂得主要事件和人物精神如何契合在一起的。概括时要简明扼要，人物精神的表述要恰切而明确。概括时要简明扼要，人物精神的表述要恰切而明确。主要事件：奶奶在灯下学习主要事件：奶奶在灯下学习，读报时向我请教问题。读

47、报时向我请教问题。人物精神：表现出奶奶紧跟时代、刻苦学习、不耻下问、宽容人物精神：表现出奶奶紧跟时代、刻苦学习、不耻下问、宽容谦让的精神。谦让的精神。专 项 训 练训练三：典型细节训练三：典型细节，刻画精神。刻画精神。散文作家鲍尔吉散文作家鲍尔吉原野的盛筵写到一个叫原野的盛筵写到一个叫“亮亮亮亮”的七岁孩的七岁孩子，在墙头自画的精神餐馆享受美食。作者感慨子，在墙头自画的精神餐馆享受美食。作者感慨“我感动了我感动了，这顿这顿大餐在逼真的情景下大餐在逼真的情景下，已让人无法怀疑味道的珍贵。我悄悄退场。已让人无法怀疑味道的珍贵。我悄悄退场。路上想路上想，我参加过的一些宴会我参加过的一些宴会，均不及此

48、筵尽兴均不及此筵尽兴，应有尽有应有尽有，非常非常浪费浪费，俨然富豪俨然富豪。”请根据文章的内容和主旨，补写文段中亮亮画、请根据文章的内容和主旨，补写文段中亮亮画、吃、扔香蕉的细节，要求刻画出小孩子那种童趣和纯粹的天性。字吃、扔香蕉的细节，要求刻画出小孩子那种童趣和纯粹的天性。字数在数在80字左右。字左右。专 项 训 练车库拐过去车库拐过去，有一面墙壁有一面墙壁，是拆迁的旧房的山墙。亮亮在上面画是拆迁的旧房的山墙。亮亮在上面画满了吃的东西：苹果、鸭梨满了吃的东西：苹果、鸭梨“还有香蕉还有香蕉，用黄笔用黄笔，”_又画了一个东西又画了一个东西，像泅水的天鹅。像泅水的天鹅。“烧鸡烧鸡，”他又说他又说，

49、掏出来掏出来“啧啧啧啧”地痛吃。这种吃法让我心驰神往。地痛吃。这种吃法让我心驰神往。“烧鸡不好吃！烧鸡不好吃！”他又往他又往地上扔。地上扔。“喝酒！喝酒！”没想到这孩子还嗜酒。没想到这孩子还嗜酒。“可乐。可乐。”他不再画瓶他不再画瓶，以墙上旧有的为蓝本以墙上旧有的为蓝本，仰脖。仰脖。“雪碧！雪碧！”仰脖仰脖。 专 项 训 练解析解析该题是要求在横线上补充亮亮画香蕉、吃香蕉的细节该题是要求在横线上补充亮亮画香蕉、吃香蕉的细节，必须注意细节描写既要符合事件的合理性必须注意细节描写既要符合事件的合理性，又要保持过程的连贯性又要保持过程的连贯性，更要符合孩子的天性更要符合孩子的天性，写出童真感。写出童

50、真感。亮亮自言自语亮亮自言自语，从兜里掏出一支黄粉笔从兜里掏出一支黄粉笔，画出的香蕉宛如胳膊。画出的香蕉宛如胳膊。他站定他站定，做出把墙上的香蕉挖出来的手势做出把墙上的香蕉挖出来的手势，口里发出响亮的口里发出响亮的“啧啧啧啧”声。吃了几口声。吃了几口，往地上一扔往地上一扔，嘟着嘴说：嘟着嘴说：“香蕉不好吃。香蕉不好吃。”专 项 训 练训练四：抒情议论训练四：抒情议论，凸显精神。凸显精神。下面是一个考生的作文片段，记叙了一对老夫妻相互扶持，彼下面是一个考生的作文片段，记叙了一对老夫妻相互扶持，彼此偕老的情景，文字细腻、详实。请根据详略的安排技巧，在该片此偕老的情景，文字细腻、详实。请根据详略的安