2022年青春的情绪教学反思 .pdf

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1、1 青春的情绪教学反思新课程积极倡导自主性学习、合作性学习、探究性学习，强调教学要从学生的生活出发， 密切知识与生活的联系， 帮助学生过积极健康的生活，引导和启发学生独立思考、积极实践相统一。因此在教学中本着“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的理念，努力创设活动情境，鼓励参与；激发兴趣，吸引参与；动手实践，主动参与；质疑互动，全面参与。让学生真正成为课堂的主人。新的思想品德课程标准指出： “在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题， 帮助学生理解和掌握社会生活的要求和标准，提高他们的社会适应能力。 ”那么，怎

2、样打造生活化的思想品德课堂呢？以下是我在教学中的几点做法。一、课前导入生活化，学生已有的生活经验是基础性资源，是师生课堂交互作用的起点， 教学在课首一环就应走进学生的生活世界。要注重呈现相关的生活事实， 激活学生已有的生活经验， 让他们从中孕育相应的课题意识。 导入课题的常用方法有： 呈现具有普遍性和思考价值的生活事件的呈现法； 让学生与实物见面， 调动多种感官并亲自操作，从中孕育直觉感受的实物法；以小品等游戏为中介，搭起教学内容通向学生与生活的桥梁的游戏法；引发学生回忆、 反思已有的生活经验的唤起法； 开放地纳入学生的直接经验， 让学生倾诉生活中的精选学习资料 - - - - - - - -

3、 - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页2 亲身经历和感受体验的倾诉法。在这里，我运用了唤起法和倾诉法，激活学生已有的表象，调动他们的生活积累，二、情境设计生活化思想品德课“实践性”的特点，要求课堂“注重与学生生活经验相联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，提升生活经验” ，促进学生的良好发展。基于这样的理念，我在设计中，力求在课的开始就带有浓厚的生活色彩：从五一谈起，聊到学生的消费，再到消费的缘由这些很自然的话题，都与学生已有的生活经验相联系，不动声色中将学生带进消费的领域。“小叙广告”的环节、投诉情境的设置更是密切了与实际的联系，给人的感觉似乎

4、不是在上课， 而是在讲述生活， 讲述我们身边发生的故事。在课的结尾以视频形式播放的最新热点即2009 年央视 3? 15晚会节目中特殊奉献奖的候选人林雷的故事，更成为学生关注的焦点自始至终，课堂都在融入实际、透视生活、拓宽视野。这正是思品课所要展现的魅力。 这种设计可以最大限度地激发学生参与的热情和学习积极性，引发学生的思考，具体情境内容必须做到三贴近，即贴近学生、贴近生活、贴近实际，从而形成理性认识，使教学过程成为培养学生分析问题与解决问题能力的过程。当然，情境的创设，可以采用不同的呈现方式，如通过材料分析、小品表演、学生搜集资料、漫画、视频资料等方式呈现出来。三、对知识的理解突出生活化 思

5、想品德科的宗旨是充分发挥育人功能，让学生对知识充分体验、感悟和运用。这就要求老师多创设生活情境，使学生身临其境，主动参与，在无形中淡化学生意识和学习意识，强化体验意识，积极开展精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页3 生活化活动教学。起初学生不适应，我便不断采用表扬和鼓励的语言，激励学生，让学生大胆表现自己、展示自己、体验知识，学生踊跃参加。例如在教学老师伴我成长一课时，我让学生以小组为单位列举一些与老师不能沟通的地方， 甚至矛盾的地方，然后谈论解决方法，再用小品形式表现出来。 学生表演得惟妙惟肖， 在活动中深化了解了知

6、识。 这样， 根据教学内容设置生活化活动， 在潜移默化中影响学生，到达了“润物细无声”的效果。在活动中，学生的认知有展现的过程，情感有宣泄的过程， 行为有亲身体验的过程， 学生通过自己的活动获得的感受是有血有肉的，是特别可信的。四、试题贴近学生实际，突出生活化以学生生活中的具体事例为载体，结合学生成长过程中的疑点和困惑点， 考查学生运用所学知识正确认识、解决这些问题的能力，成为近年来试题的一个显著特色。例如，2007 年河南省课改实验区卷第 13 题，以“女青年杨丽娟的父母面对女儿辍学追星时的不正确做法材料一 ”和“电视剧恰同学少年的热播，引起了强烈反响材料二”正反两则材料为背景，引导学生答复

7、： “杨丽娟父母的做法对吗？你认为家长应怎样做？”进而“说明青少年怎样才能使自身价值得到充分表达” ，最后要求学生说明“我们对待社会流行的正确态度”。该试题既取材于鲜活的社会现实，又贴近学生实际，突出了生活化的特点。五、作业形式上表达多样性，突出生活化思想品德的作业分为两种：背诵作业和书面作业。学生最怕的就是背诵，枯燥无味，背了就忘。其实，背诵也可以形式多样。可以采用填空法，把学生需要记忆的内容“挖空”，让学精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页4 生当堂训练和竞赛。也可采用列知识树的方法，让学生创新思维，整合知识，理清

8、知识之间的内在联系。最成功的实践是2011 届九年级上学期采用的“我爱思想品德”活动，把九年级的知识整合成经济、政治、文化、社会、生态五大板块，每个板块由十张图片当年各个领域的重大时政新闻组成，每幅图片链接一道精心设置的题目，让学生分组竞赛， 记忆需要背诵的内容。 这样既调动了学生背诵思想品德核心内容的积极性， 又温习了当年的热点新闻， 可谓一举两得。 书面作业不能局限于让学生做某本资料上的习题，而应生动活泼、 形式多样，符合青少年的特点。例如，学习过九年级第三课第一节“我们的社会主义祖国”后，我布置了制作一份手抄报的作业，要求学生搜集新中国成立特别是改革开放以来，我国现代化建设取得的巨大成就

9、和人民生活发生的巨大变化，并配以图片和解说。 结果学生的创造性思维得以激发，制作的手抄报远远超出我的预料，图文并茂，语言生动。后来，学校还专门设计了宣传专栏，展示学生的作品，受到家长和其他学科教师的一致好评。除了手抄报外， 还可以灵活采用网络搜集资料、观看视频、走访调查、提出建议及朗诵比赛等多种形式布置思想品德作业。这样，既复习了课本知识，又提高了学生的实践能力，更陶冶了高雅的生活情趣。更重要的是，这样的作业鲜活生动，深受学生喜爱，学生当然乐意完成，喜欢做思想品德作业。总之，思想品德课教学走进生活，使教学生活化，是新课程改革的内在要求。实施教学生活化的策略， 使学生的课堂学习与社会生活实践紧密地联系起来。 一方面拓展了学习的时空， 另一方面把学习置身于精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页5 社会生活的大背景下， 使学生在丰富多彩的生活中与社会和大自然相融合，使他们在与生活的沟通中真正感受到学习的意义和价值，进而获得个体的自由与发展， 帮助他们提高道德素质， 形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页