记叙文阅读指导课件--部编版语文七年级下册.pptx

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1、 记叙文阅读复习记叙文阅读复习记记叙叙文文考考点点概括内容概括内容方法：方法： 人事人事结果结果筛选、整合信筛选、整合信息息阅读中的阅读中的体验和启体验和启示示写作技巧（表达写作技巧（表达方式、表现手法）方式、表现手法）记叙文阅读记叙文阅读词句赏析词句赏析（本义（本义语境义情感）语境义情感）、句段作用句段作用（内容结构）（内容结构）把握要素、线索、把握要素、线索、记叙顺序、人称、记叙顺序、人称、详略等详略等理清思路、结构，理清思路、结构，理解标题、主旨理解标题、主旨结合内容或结合实结合内容或结合实际进行际进行个性表达个性表达一：品味语言一：品味语言 1、赏析（理解，分析作用）词语、赏析（理解，

2、分析作用）词语, 答题步骤如下：答题步骤如下：“X X”X X”一词原指一词原指，这里指，这里指，起到了，起到了的的作用或这个词语准确描写了作用或这个词语准确描写了表现了人物的表现了人物的性格品质或者表达了作者性格品质或者表达了作者 的感情。的感情。 2 2、赏析（理解、赏析（理解+ +分析）句子：分析）句子： 第一步：分析句子在内容上的作用即结合文章主第一步：分析句子在内容上的作用即结合文章主旨理解句子在文章中的含义。旨理解句子在文章中的含义。解答此类试题时千万解答此类试题时千万不能脱离具体的语言环境，作架空分析。不能脱离具体的语言环境，作架空分析。 第二步：分析句子在形式上的作用即分析句子

3、在第二步：分析句子在形式上的作用即分析句子在结构、艺术形式上的作用。结构、艺术形式上的作用。 答题步骤如下：答题步骤如下： （1 1）分析句子在）分析句子在内容内容上的作用，可以上的作用，可以先评先评写作特色、语言特色写作特色、语言特色，如用了什，如用了什么么修辞手法修辞手法、表现手法表现手法，语言语言或生动或生动或优美或讲求对称或准确严密或优美或讲求对称或准确严密再再评思想内涵，即阐明这一句表达了什评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，么观点，表达表达了作者什么了作者什么感情感情，给你，给你什么什么感受感受、启迪启迪常见的几种修辞手法的表达作用：常见的几种修辞手法的表达作用：比喻：比喻：用

4、了比喻的修辞（用了比喻的修辞（1分），把分），把比作比作（2 2分），生动形象（分），生动形象（3 3分）地写出了分）地写出了的特点（的特点（4 4分），表达了分），表达了情感（情感（5 5分）。分）。拟人：拟人：用了拟人的修辞（用了拟人的修辞（1分），将分），将人格化人格化（2 2分），生动形象（分），生动形象（3 3分）地写出了分）地写出了的特点（的特点（4 4分），表达了分），表达了情感（情感（5 5分）。分）。 排比：排比：用了排比的修辞（用了排比的修辞（1分），条理清晰（分），条理清晰（2分），分），增强语势（增强语势（3分），使语言更有表现力，更有气魄分），使语言更有表现力，更有气

5、魄（4分）。分）。 对比：对比：用了对比的修辞（用了对比的修辞（1分）把分）把和和进行进行对比（对比（2 2分），分），形成强烈反差，突出强调了（形成强烈反差，突出强调了（3分）分）的特点（的特点（4 4分）。分）。 （2 2）句子在）句子在结构上结构上的作用分析：的作用分析：在开头：总领全文、引起下文，打下伏笔、作在开头：总领全文、引起下文，打下伏笔、作铺垫；铺垫； 在中间：承上启下（过渡）为后文作铺垫。在中间：承上启下（过渡）为后文作铺垫。 在结尾：照应上文、首尾呼应、总结上文，点在结尾：照应上文、首尾呼应、总结上文，点明主旨、升华主题、画龙点睛。如独立成段，使明主旨、升华主题、画龙点睛。

6、如独立成段，使文章意味深长，发人深省，卒章点题。文章意味深长，发人深省，卒章点题。方法小结：方法小结：两个角度：两个角度：三个联系：三个联系：四个关注：四个关注：结构角度，内容角度结构角度，内容角度联系上下文，联系人物形联系上下文，联系人物形象，联系作者情感象，联系作者情感关注关键词，关注修辞手关注关键词，关注修辞手法，关注表达方式，关注法，关注表达方式，关注描写方法描写方法渲染、烘托、设置悬念、渲染、烘托、设置悬念、伏笔、铺垫、伏笔、铺垫、动静结合、点面结合、动静结合、点面结合、对比、象征、讽刺、对比、象征、讽刺、借景抒情、借景抒情、托物言志、以托物言志、以小见大、先抑后扬（欲扬先抑）小见大

7、、先抑后扬（欲扬先抑）、卒章显志、卒章显志二、二、表现手法、表达方式表现手法、表达方式： 表达方式的考查表达方式的考查类型类型1.1.直接考查某个具体句子或文段运用何种表达方直接考查某个具体句子或文段运用何种表达方式。式。对策：对策：了解表达方式类型：记叙、议论、说明、抒情、描写了解表达方式类型：记叙、议论、说明、抒情、描写类型类型2.2.体会文中的细节描写，用一段话描写人物此刻体会文中的细节描写，用一段话描写人物此刻的心理活动的心理活动对策：对策：联系前后文，揣摩人物心理活动，紧扣语境展开描写联系前后文，揣摩人物心理活动，紧扣语境展开描写 类型类型 3.3.本段（本句）运用了哪些描写？简要说

8、明这些本段（本句）运用了哪些描写？简要说明这些描写的作用？描写的作用？步骤一：描写的几种形式步骤一：描写的几种形式（1 1）从不同感觉来描写（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉）从不同感觉来描写（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉）（2 2）以动衬静，动静结合）以动衬静，动静结合（3 3）正面与侧面，直接与间接）正面与侧面，直接与间接（4 4）人物描写的多种方法）人物描写的多种方法（5 5）环境描写）环境描写步骤二：重点了解几种描写的作用及答题格式。步骤二：重点了解几种描写的作用及答题格式。肖像（外貌）描写肖像（外貌）描写 包括神态描写包括神态描写 （描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：（描写人物容貌、衣

9、着、神情、姿态等）：交代了人物的交代了人物的身份、身份、地位、地位、处境、经历以及处境、经历以及心理状态、心理状态、思想性格等情况。思想性格等情况。语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的心理心理（心情），并反映了人物的（心情），并反映了人物的性格特征或性格特征或精神品质。有时还推动了情节精神品质。有时还推动了情节的发展。的发展。心理描写：形象生动地反映出人物的心理描写：形象生动地反映出人物的思想，揭示了人物的思想，揭示了人物的性格或者性格或者品质。品质。环境描写：自然环境描写和社会环境描写环境描写：自然环境描写和社会

10、环境描写自然环境自然环境（描写自然景观如天气、季节、山（描写自然景观如天气、季节、山川、湖海等自然景物）：渲染环境气氛、川、湖海等自然景物）：渲染环境气氛、烘托人物的情感、预示人物的命运、烘托人物的情感、预示人物的命运、推动故事情节的发展。推动故事情节的发展。社会环境社会环境（描写社会状况或者人物活动的场（描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈设）：交代故景和周围（室内）的布局、陈设）：交代故事发生的时代背景，渲染环境气氛；事发生的时代背景，渲染环境气氛；衬托人物心情；推动情节发展。衬托人物心情；推动情节发展。 等你回家等你回家 (1)我曾陪一个父亲，去我曾陪一个父亲，去800

11、里外的戒毒所，探视他在那里戒毒的儿里外的戒毒所，探视他在那里戒毒的儿子。子。(2)戒毒所坐落在荒郊野外，我们的车，在乡间土路上颠簸着。戒毒所坐落在荒郊野外，我们的车，在乡间土路上颠簸着。路路边，野葵和蒲公英开得正盛，一些鸟在草地间飞起又落下，天空很边，野葵和蒲公英开得正盛，一些鸟在草地间飞起又落下，天空很蓝，显得很高远。蓝，显得很高远。父亲的心，却低落得如一棵衰败的草，他恨恨地父亲的心，却低落得如一棵衰败的草，他恨恨地说：说：“真不想来啊。真不想来啊。”(3)一路之上，他不停地痛骂着儿子，历数着儿子种种的不是，说一路之上，他不停地痛骂着儿子，历数着儿子种种的不是，说他毁了一个家，毁了他。他含辛

12、茹苦养大他，为他在城里买了房，他毁了一个家，毁了他。他含辛茹苦养大他，为他在城里买了房，买了车，帮他娶了媳妇买了车，帮他娶了媳妇.那个不肖子，却被一帮狐朋狗友拖下水，那个不肖子，却被一帮狐朋狗友拖下水，去吸食毒品。房子吸没了，媳妇吸跑了去吸食毒品。房子吸没了，媳妇吸跑了他一辈子积攒的家业，他一辈子积攒的家业，几乎被他掏空了。几乎被他掏空了。(4)“我真想跟他同归与尽！我真想跟他同归与尽！”这位父亲说到激愤处，双眼通红地这位父亲说到激愤处，双眼通红地睁着，抛出这样一句狠话来。若儿子在跟前，他是要把他撕成碎片睁着，抛出这样一句狠话来。若儿子在跟前，他是要把他撕成碎片才甘心的。才甘心的。(5)我坐在

13、一边，听他痛骂，隐隐地担心：这样的父亲去见儿子，会我坐在一边，听他痛骂，隐隐地担心：这样的父亲去见儿子，会有怎样的结果？有怎样的结果？(6)车子一路向前，野葵和蒲公英一路跟着。终于，远远望见了几幢车子一路向前，野葵和蒲公英一路跟着。终于，远远望见了几幢房子，青砖青瓦，连在一起，坐落在一块开阔地。开车的师傅说：房子，青砖青瓦，连在一起，坐落在一块开阔地。开车的师傅说：“到了。到了。”父亲像突然被谁猛击了一掌似的，愣愣地，不相信地问：父亲像突然被谁猛击了一掌似的，愣愣地，不相信地问：“到了？到了？”一看表，快上午一看表，快上午10点了。他急了，说：点了。他急了，说：“也不知能不能也不知能不能见着。

14、见着。”因为这家戒毒所的规定，上午因为这家戒毒所的规定，上午10点之后，一律不允许探视。点之后，一律不允许探视。(7)他一口气跑到大门口，还好，还有他一口气跑到大门口，还好，还有15分钟的时间。办完相关手分钟的时间。办完相关手续，这个父亲一秒也不曾停留，急急火火地往探视室跑。很快，他续，这个父亲一秒也不曾停留，急急火火地往探视室跑。很快，他儿子被管教干部带进来。这个个子高高的年轻人，脸上既无欢喜也儿子被管教干部带进来。这个个子高高的年轻人，脸上既无欢喜也无悲伤。看到父亲，他嘴角稍稍撇了撇，有嘲讽的意味。一层玻璃无悲伤。看到父亲，他嘴角稍稍撇了撇，有嘲讽的意味。一层玻璃隔着，他在里面，父亲在外头

15、。从他进来起。父亲就一直盯着他，隔着，他在里面，父亲在外头。从他进来起。父亲就一直盯着他，话筒拿在手上，却不说话。话筒拿在手上，却不说话。(8)旁边，亦有来探视的人。一个长相甜美的女孩子，在玻璃窗外旁边，亦有来探视的人。一个长相甜美的女孩子，在玻璃窗外头，不停地用手指头在举起的另一个手掌上画着什么。里头是个清头，不停地用手指头在举起的另一个手掌上画着什么。里头是个清秀的男孩子。他眼睛跟着女孩的手指转动，频频点头，含着泪笑。秀的男孩子。他眼睛跟着女孩的手指转动，频频点头，含着泪笑。他读懂了她爱的密码他读懂了她爱的密码-从此，都改了吧。还有几个人，男男女女，从此，都改了吧。还有几个人，男男女女，大

16、概是一家子，围在一起争着跟里面的一个中年人说话。里面的中大概是一家子，围在一起争着跟里面的一个中年人说话。里面的中年人，一张脸憔悴无比，却一直笑着，一直笑着。这时，他们中的年人，一张脸憔悴无比，却一直笑着，一直笑着。这时，他们中的一个，突然到探视室外面叫了一个男孩进去。孩子不过十一二岁，一个，突然到探视室外面叫了一个男孩进去。孩子不过十一二岁，白净的面容，文文弱弱的。孩子怯怯地打量了一下四周，然后拿过白净的面容，文文弱弱的。孩子怯怯地打量了一下四周，然后拿过话筒，隔着玻璃窗，才说了一句什么，里面笑着的中年人立即不笑话筒，隔着玻璃窗，才说了一句什么，里面笑着的中年人立即不笑了，他愣愣地看着孩子，

17、眼泪流了下来。了，他愣愣地看着孩子，眼泪流了下来。(9)“哭什么呢？你会改好的！哭什么呢？你会改好的！”我听到那些人里的一个大声说。我听到那些人里的一个大声说。(10)探视的时间快要过去了，管教干部已进来提醒。一直跟儿子对探视的时间快要过去了，管教干部已进来提醒。一直跟儿子对峙着的父亲这才掉过头来。我发现他与刚才的强悍判若两人，竟是峙着的父亲这才掉过头来。我发现他与刚才的强悍判若两人，竟是一脸的戚容。低声说一脸的戚容。低声说:“里面的日子不好过，看他黑了，也瘦了。里面的日子不好过，看他黑了，也瘦了。”(11)他转身问我他转身问我“你有纸笔吗？你有纸笔吗？”(12)“当然有。当然有。”我掏出来给

18、他，正疑惑着他要做什么，只见他低我掏出来给他，正疑惑着他要做什么，只见他低头在纸上迅速写下几个字，贴到玻璃窗上给儿子看。里面的年轻人，头在纸上迅速写下几个字，贴到玻璃窗上给儿子看。里面的年轻人，看着看着，神情变了，两行泪缓缓地从腮边滚落下来。看着看着，神情变了，两行泪缓缓地从腮边滚落下来。(13)探视结束后，我看到这位父亲在纸上留下的字，那几个字是：探视结束后，我看到这位父亲在纸上留下的字，那几个字是：儿子，等你回家。儿子，等你回家。1.第段划线句是第段划线句是 描写，作用是：描写，作用是： 2.第段父亲第段父亲“话筒拿在手上，却不说话时话筒拿在手上，却不说话时”是怎样的心理？请概是怎样的心理

19、？请概括回答。括回答。 3.两段详细描写其他人探视的情形是否赘余？为什么？两段详细描写其他人探视的情形是否赘余？为什么？ 1题，自然环境（景物）（题，自然环境（景物）（1分）通过写花草的茂盛、飞鸟的活跃和分）通过写花草的茂盛、飞鸟的活跃和天空的高远，反衬出父亲心情的低落。（天空的高远，反衬出父亲心情的低落。（4分）分）2题，对儿子既爱又气的矛盾心理（题，对儿子既爱又气的矛盾心理（2分）分）3题，不赘余（题，不赘余（1分），因为这些内容能够引出下文父亲对儿子态分），因为这些内容能够引出下文父亲对儿子态度的转变，推动了情节发展。（如果只答出引出下文或推动情节发度的转变，推动了情节发展。（如果只答出

20、引出下文或推动情节发展减一分）这些内容深化了文章的主旨，使读者感悟到亲人的接展减一分）这些内容深化了文章的主旨，使读者感悟到亲人的接纳和原谅对于误入歧途的人来说是多么地重要。（如果只答深化主纳和原谅对于误入歧途的人来说是多么地重要。（如果只答深化主旨减一分）旨减一分） 木刻猴子木刻猴子 小时候，常常看见祖父在把玩一件小东西：一整块黄杨木雕刻小时候，常常看见祖父在把玩一件小东西：一整块黄杨木雕刻而成的猴子群像。猴子有三只，做出三种截然不同的表情而成的猴子群像。猴子有三只，做出三种截然不同的表情一一只双手掩着耳朵，一只双手遮着眼睛，另一只则显得十分心虚地只双手掩着耳朵，一只双手遮着眼睛，另一只则显

21、得十分心虚地捂住自己的嘴巴。祖父似乎很钟爱它，常常独自坐在晚霞夕照的捂住自己的嘴巴。祖父似乎很钟爱它，常常独自坐在晚霞夕照的院子里，无限怜爱地抚摩着它。院子里，无限怜爱地抚摩着它。 有一次，我把木刻猴子放在膝头上，翻来翻去地看。没什么意有一次，我把木刻猴子放在膝头上，翻来翻去地看。没什么意思嘛，就是一块木头，刻成三个猴子。表情很逗人，可是没有发思嘛，就是一块木头，刻成三个猴子。表情很逗人，可是没有发条，不像机械、铁皮做成的猴子，只要旋紧发条，它就叮叮咚咚条，不像机械、铁皮做成的猴子，只要旋紧发条，它就叮叮咚咚地打鼓敲钹。没什么好玩嘛！我翘着小嘴巴，把木刻猴子还给祖地打鼓敲钹。没什么好玩嘛！我翘

22、着小嘴巴，把木刻猴子还给祖父。父。 祖父把我抱起来，指着木刻猴子对我说：祖父把我抱起来，指着木刻猴子对我说：“阿公跟你说，这三阿公跟你说，这三只猴，是你阿祖给阿公的。这三只猴就是跟我们说，非礼勿听、只猴，是你阿祖给阿公的。这三只猴就是跟我们说，非礼勿听、非礼勿看、非礼勿说非礼勿看、非礼勿说唉，你还小，不会懂，就是常常听人讲唉，你还小，不会懂，就是常常听人讲的的有耳无嘴有耳无嘴啦。啦。”那时，我六岁，祖父的话，我听不大懂，那时，我六岁，祖父的话，我听不大懂，但但“有耳无嘴有耳无嘴”这句话，却印在了心里。这句话，却印在了心里。 隔了一年，祖父死了。沉默寡言的父亲把木刻猴子摆在神案上，隔了一年，祖父

23、死了。沉默寡言的父亲把木刻猴子摆在神案上，不知道是纪念逝去的祖父，还是要提醒些什么。不知道是纪念逝去的祖父，还是要提醒些什么。 念高中的时候，不知道为了什么事，我和母亲发生了争执，我念高中的时候，不知道为了什么事，我和母亲发生了争执，我的嘴快，说了一大堆气话。母亲泪眼汪汪的，侧过头去，看着神案的嘴快，说了一大堆气话。母亲泪眼汪汪的，侧过头去，看着神案上那个木刻猴子，悲愤地说：上那个木刻猴子，悲愤地说：“看到你阿公留下来的木猴没？你爸看到你阿公留下来的木猴没？你爸爸把它放在神桌上是要你们警惕，不要乱讲话，你阿公以前常常讲爸把它放在神桌上是要你们警惕，不要乱讲话，你阿公以前常常讲有耳无嘴有耳无嘴，

24、你难道忘记了？，你难道忘记了？” 时间流水般逝去。有一次，父亲静静地和我说话，我从来不曾时间流水般逝去。有一次，父亲静静地和我说话，我从来不曾看过像他那般谦和、诚恳的父亲。他似乎内心有某些隐痛，却又尽看过像他那般谦和、诚恳的父亲。他似乎内心有某些隐痛，却又尽力掩盖：力掩盖：“这个时代，谨言慎行是很重要的，不要放言高论，不要这个时代，谨言慎行是很重要的，不要放言高论，不要妄加评断，平平安安过一世就可以了。妄加评断，平平安安过一世就可以了。”说着，他从神案上把那三说着，他从神案上把那三只木刻猴子拿下来，充满深意地说：只木刻猴子拿下来，充满深意地说：“你看看这三只猴，不听、不你看看这三只猴，不听、不

25、看、不说，这是有道理的，独善其身嘛看、不说，这是有道理的，独善其身嘛”父亲叹了口气。他们父亲叹了口气。他们那个黯然的年代，沉默成为他们一生的座右铭。那个黯然的年代，沉默成为他们一生的座右铭。 我说：我说：“像这三只木刻猴子，不听、不看、不说，这样一个人，像这三只木刻猴子，不听、不看、不说，这样一个人，他生命的意义是什么呢？独善其身，这是多消极的借口！他生命的意义是什么呢？独善其身，这是多消极的借口！” 父亲苦笑，淡淡地说：父亲苦笑，淡淡地说：“唉，以后你慢慢会晓得的。唉，以后你慢慢会晓得的。” 又是几年过去了，在不断的历练中，我慢慢理解了父亲。我竭又是几年过去了，在不断的历练中，我慢慢理解了父

26、亲。我竭力要保持一点点纯真的自我，但我发现，虽不甘愿，自己却也逐力要保持一点点纯真的自我，但我发现，虽不甘愿，自己却也逐渐向世俗妥协，时时处在自我的撕裂中。渐向世俗妥协，时时处在自我的撕裂中。 父亲离开以后，木刻猴子交到我的手里。这个从曾祖父传给祖父亲离开以后，木刻猴子交到我的手里。这个从曾祖父传给祖父，由祖父传给父亲，再由父亲交到我手上的木刻猴子，我是不父，由祖父传给父亲，再由父亲交到我手上的木刻猴子，我是不是要再交给我的后代，是不是还要告诉他们是要再交给我的后代，是不是还要告诉他们“有耳无嘴有耳无嘴”？我觉？我觉得我不能这样，我要他们活得更坦然，更磊落，更像他们自己，得我不能这样，我要他们活得更坦然，更磊落，更像他们自己，不被扭曲，也不去扭曲别人。不被扭曲，也不去扭曲别人。 点起一把火，我把这个木刻猴子烧成灰烬。点起一把火，我把这个木刻猴子烧成灰烬。 （选自（选自2015年第年第6期读者，有改动）期读者，有改动）第段运用了哪些人物描写方法？你从中读出了父亲怎样的矛盾第段运用了哪些人物描写方法？你从中读出了父亲怎样的矛盾心理？结合文意简要分析。（心理？结合文意简要分析。（4分）分）通过神态和语言描写，写出了父亲既想以自己的经历提醒儿子谨通过神态和语言描写，写出了父亲既想以自己的经历提醒儿子谨言慎行，又不愿强行扭曲儿子的矛盾心理。言慎行，又不愿强行扭曲儿子的矛盾心理。