高考专题复习：古代诗歌鉴赏之手法鉴赏课件25张.pptx

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1、考查对象：唐诗宋词为主，也可选择其他时代、考查对象：唐诗宋词为主，也可选择其他时代、其他体裁的作品。其他体裁的作品。能力层级为能力层级为D D。考查要求：考查要求：（1 1）鉴赏文学作品的形象、语言和）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧表达技巧。（2 2）评价文章的思想内容和作者的观点态度。）评价文章的思想内容和作者的观点态度。鉴赏诗歌的表达技巧，就是分析诗歌中运用了哪鉴赏诗歌的表达技巧，就是分析诗歌中运用了哪些突出的表达技巧，这些技巧在作品中起到了什些突出的表达技巧，这些技巧在作品中起到了什么作用，达到了什么效果。（齐读）么作用，达到了什么效果。（齐读）望江南 李煜多少恨，昨夜梦魂中。还似旧

2、时游上苑，车如流水马如龙。花月正春风。【提问】：【提问】：（这是李唐后主亡国入宋后写的词，）这是李唐后主亡国入宋后写的词，）请从艺术手法运用的角度谈谈你对这首词中的看请从艺术手法运用的角度谈谈你对这首词中的看法。（法。（4 4分）分）学生一：侧面描写、开门见山学生一：侧面描写、开门见山望江南 李煜多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙。花月正春风。【提问】：【提问】：（这是李唐后主亡国入宋后写的词，）这是李唐后主亡国入宋后写的词，）请从请从艺术手法运用的角度谈谈你对这首词中的看法。（艺术手法运用的角度谈谈你对这首词中的看法。（4 4分）分）【学生学生答案】：答案】：1 1、运用了虚

3、实结合的表现手法，词人将梦中之景与现、运用了虚实结合的表现手法，词人将梦中之景与现实之景相结合，表达了词人对江南的喜爱与向往。实之景相结合，表达了词人对江南的喜爱与向往。评：游离文本，主观答题，评：游离文本，主观答题，1 1分分2 2、运用想象、比喻的修辞手法，表达了词人对故国美、运用想象、比喻的修辞手法，表达了词人对故国美好生活的怀念，从而反衬现实的不如意，表达了内心的好生活的怀念，从而反衬现实的不如意，表达了内心的惆怅、悲苦。惆怅、悲苦。评：缺乏全局观，表现手法缺失。评：缺乏全局观，表现手法缺失。2 2分分类似答案：直接抒情等类似答案：直接抒情等望江南望江南 李李 煜煜 多少恨，昨夜梦魂中

4、。还似旧时游上苑，车如流水马如多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙，花月正春风。龙，花月正春风。 这是南唐李后主亡国入宋后写的词。有人说这是一段凄凉这是南唐李后主亡国入宋后写的词。有人说这是一段凄凉无限之吟唱。请联系写作背景，分析本词的艺术手法。无限之吟唱。请联系写作背景，分析本词的艺术手法。3 3、运用、运用对比对比的修辞手法，把昔日的繁盛与今日的衰败形的修辞手法，把昔日的繁盛与今日的衰败形成对比，表达作者无限成对比，表达作者无限哀思哀思！（！（3030人）人）没有真正把握没有真正把握“ “对比对比”“ ”“衬托衬托” ”的区别，作者情感把握不的区别，作者情感把握不准确。准确。

5、“ “多少多少恨恨。” ”区别：区别：对比：用来对比：用来对比的双方都要出现，而且双方类属相同对比的双方都要出现，而且双方类属相同。（如人与。（如人与人，物与物的对比）人，物与物的对比）衬托：衬托：被衬托的事物（主体）可以不出现，被衬托的事物（主体）可以不出现，而且双方类属可以不而且双方类属可以不同。（如以景衬情，以动衬静等）同。（如以景衬情，以动衬静等）（一）（一）分析下面几句诗句，哪些使用了对比手法，哪分析下面几句诗句，哪些使用了对比手法，哪些使用了衬托？为什么？些使用了衬托？为什么？1 1、蝉噪林逾静、蝉噪林逾静, ,鸟鸣山更幽。鸟鸣山更幽。2 2、朱门酒肉臭，路有冻死骨。、朱门酒肉臭，

6、路有冻死骨。3 3、战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。、战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。4 4、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。5 5、四海无闲田，农夫犹饿死。、四海无闲田，农夫犹饿死。6 6、回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色、回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色长恨歌长恨歌衬托衬托对比对比对比对比衬托衬托对比对比衬托衬托形象揭露了贫富对立的严酷社会现实形象揭露了贫富对立的严酷社会现实无闲田与犹饿死形成对比，揭露了统治阶级和老百姓之间的矛盾无闲田与犹饿死形成对比，揭露了统治阶级和老百姓之间的矛盾战士杀敌与将军享乐对比揭露二者矛盾，暗示必败的原因战士杀敌与将军享乐对比揭露

7、二者矛盾，暗示必败的原因蝉噪、鸟鸣体现山谷之幽静，以声衬静蝉噪、鸟鸣体现山谷之幽静，以声衬静桃花潭水的深衬托友人对我的情谊桃花潭水的深衬托友人对我的情谊六宫粉黛的美衬六宫粉黛的美衬托杨贵妃的美托杨贵妃的美望江南 李煜多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙。花月正春风。【提问】：【提问】：这是李唐后主亡国入宋后写的词，这是李唐后主亡国入宋后写的词，请从艺术请从艺术手法运用的角度谈谈你对这首词中的看法。（手法运用的角度谈谈你对这首词中的看法。（4 4分）分）【答案】：【答案】： 全词采用全词采用虚实相生虚实相生或者或者反衬反衬的手法的手法。通篇不对当前处境作正面描写，而是通过这场繁通篇

8、不对当前处境作正面描写，而是通过这场繁华生活的梦境进行有力的反衬华生活的梦境进行有力的反衬梦境越是繁华热闹，梦醒后的悲哀便越是浓重；梦境越是繁华热闹，梦醒后的悲哀便越是浓重；表达了作者表达了作者对昔日繁华的眷恋越深，今日处境越对昔日繁华的眷恋越深，今日处境越凄凉凄凉。优秀学生答案：乐景衬哀情，以梦中热闹的场景优秀学生答案：乐景衬哀情，以梦中热闹的场景反衬现实中诗人亡国后的痛苦凄凉愁怨。反衬现实中诗人亡国后的痛苦凄凉愁怨。常考题型常考题型提问方式：这首诗用了怎样的表现手法提问方式：这首诗用了怎样的表现手法? ?提问变体：请分析这首诗的表现技巧提问变体：请分析这首诗的表现技巧( (或艺术手或艺术手

9、法，或手法法，或手法) )。隐含提问：诗人是怎样抒发自己的情感的隐含提问：诗人是怎样抒发自己的情感的? ?有何有何效果效果? ?例如：开篇例如：开篇“澄江如练，碧峰孤拥澄江如练，碧峰孤拥”两句描写两句描写景物，有何特点？景物，有何特点？比喻、拟人、远眺俯视、色彩对比比喻、拟人、远眺俯视、色彩对比解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，段方法，答题时首先要明确、准确回答手法答题时首先要明确、准确回答手法，必须熟悉常用的一些表现手法。必须熟悉常用的一些表现手法。然后然后再对手法进行分析。联系主旨情感谈效果。再对手法进行分析。联系主旨情感谈效果。1.

10、20121. 2012年：年：梦江南梦江南温庭筠温庭筠情景抒情。情景抒情。2. 20112. 2011年：年：春日忆李白春日忆李白借景抒情、寓情于景借景抒情、寓情于景3.20103.2010年：年：送魏二送魏二4.20094.2009年：年：满江红满江红登黄鹤楼有感登黄鹤楼有感借代借代5.20085.2008年：年：登金陵凤凰台登金陵凤凰台比喻比喻6.20076.2007年：年：鹧鸪天鹧鸪天借景抒情、寓情于景借景抒情、寓情于景7.20067.2006年：年：竹窗闻风寄苗发司空曙竹窗闻风寄苗发司空曙渲染什么氛围，渲染什么氛围，表达什么心情表达什么心情8.20058.2005：征人怨征人怨9.20

11、139.2013：醉眠醉眠10.2014:10.2014:休暇日访王侍御不遇休暇日访王侍御不遇、访隐者不遇访隐者不遇通通过景物描写，暗喻人格品性的赞颂过景物描写，暗喻人格品性的赞颂“借景抒情借景抒情”与与“寓情于景寓情于景”的区别：的区别：“借景抒情借景抒情”表达表达感情比较直接感情比较直接，读完诗歌后，读完诗歌后的感受是见的感受是见“情情”不见不见“景景”；“寓情于景寓情于景”表达表达感情感情时时正面不着一字正面不着一字，读完，读完诗歌后的感受是见诗歌后的感受是见“景景”不见不见“情情”，但是仔，但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中

12、，一切景语皆情语。然景色之中，一切景语皆情语。判断下列诗句用了什么手法： 阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。借景抒情借景抒情，诗人借助对诗人借助对“青苔青苔”、“红树红树”以及以及“雨雨”景、景、“月月”色的描写，赋予客观景物以浓厚的主现色色的描写，赋予客观景物以浓厚的主现色彩，表达了悲愁、孤寂和思亲的情感，营造出了冷寂、彩，表达了悲愁、孤寂和思亲的情感，营造出了冷寂、凄清的氛围。凄清的氛围。独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。诗人运用了诗人运用了寓情于景寓情于景的手法。诗

13、人独爱自甘寂寞安贫守节的的手法。诗人独爱自甘寂寞安贫守节的涧边幽草，无意居高媚时的黄鹂。郊野渡口一副水急舟横的涧边幽草，无意居高媚时的黄鹂。郊野渡口一副水急舟横的悠闲景象。表露出诗人恬淡的胸襟以及不在其位，不得其用悠闲景象。表露出诗人恬淡的胸襟以及不在其位，不得其用的无奈而忧伤的情怀。的无奈而忧伤的情怀。飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。他年我若为青帝，报与桃花一处开。他年我若为青帝，报与桃花一处开。这首诗运用了触景生情和虚实结合的手法（手法）这首诗运用了触景生情和虚实结合的手法（手法）因见到菊花在秋天开放时冷寂，蝴蝶也难得飞来采因见到菊花在秋天开放时冷寂，蝴蝶也

14、难得飞来采掇菊花的幽芳。发挥想像自己若做了青帝就要改变掇菊花的幽芳。发挥想像自己若做了青帝就要改变菊花处境，让它在春天同桃花一齐开放。（结合诗菊花处境，让它在春天同桃花一齐开放。（结合诗句分析）句分析）抒发了对菊花开不逢时的惋惜和不平之情。（情感、抒发了对菊花开不逢时的惋惜和不平之情。（情感、主旨）主旨）过苏州过苏州 苏舜钦苏舜钦东出盘门刮眼明，萧萧疏雨更阴晴。东出盘门刮眼明，萧萧疏雨更阴晴。 绿杨白鹭俱自得，近水远山皆有情。绿杨白鹭俱自得，近水远山皆有情。万物盛衰天意在，一身羁苦俗人轻。万物盛衰天意在，一身羁苦俗人轻。 无穷好景无缘住，旅棹区区暮亦行。无穷好景无缘住，旅棹区区暮亦行。注：苏舜

15、钦，字子美，北宋诗人，诗与梅尧臣齐名，世称“苏梅”，这首诗是诗人过苏州时流连光景之作。区区：既“仆仆”，形容旅途劳累困顿。（1 1）诗的颔联写景，颇具特色，请作简要赏析。）诗的颔联写景，颇具特色，请作简要赏析。（4 4分）分） 过苏州过苏州 苏舜钦苏舜钦东出盘门刮眼明，萧萧疏雨更阴晴。东出盘门刮眼明，萧萧疏雨更阴晴。 绿杨白鹭俱自得，近水远山皆有情。绿杨白鹭俱自得，近水远山皆有情。万物盛衰天意在，一身羁苦俗人轻。万物盛衰天意在，一身羁苦俗人轻。 无穷好景无缘住，旅棹区区暮亦行。无穷好景无缘住，旅棹区区暮亦行。生：由远及近，给人以层次感。 融情于景，表达诗人对此处的依恋。 景很有层次感评价：手法

16、缺失，分析不准确不规范，1分（1 1）诗的颔联写景，颇具特色，请作简）诗的颔联写景，颇具特色，请作简要赏析。（要赏析。（4 4分）分） 过苏州过苏州 苏舜钦苏舜钦东出盘门刮眼明，萧萧疏雨更阴晴。东出盘门刮眼明，萧萧疏雨更阴晴。 绿杨白鹭俱自得，近水远山皆有情。绿杨白鹭俱自得，近水远山皆有情。万物盛衰天意在，一身羁苦俗人轻。万物盛衰天意在，一身羁苦俗人轻。 无穷好景无缘住，旅棹区区暮亦行。无穷好景无缘住，旅棹区区暮亦行。答：答：1.1.运用拟人手法，写绿杨白鹭的自得，写山水有情；运用拟人手法，写绿杨白鹭的自得，写山水有情； 2. 2. 以色彩表现美景，以色彩表现美景， “绿绿”“”“白白”相间；

17、相间；3.3.远近结合，远近结合，“近水近水”“”“远山远山”结合，画面生动结合，画面生动，阔大，富有情趣。阔大，富有情趣。（1 1）诗的颔联写景，颇具特色，请作简要赏析。）诗的颔联写景，颇具特色，请作简要赏析。（4 4分）分） 宿桐庐江寄广陵旧游宿桐庐江寄广陵旧游 孟浩然孟浩然山暝听猿愁，山暝听猿愁， 沧江急夜流。沧江急夜流。风鸣两岸叶，风鸣两岸叶， 月照一孤舟。月照一孤舟。建德非吾土，建德非吾土， 维扬忆旧游。维扬忆旧游。还将两行泪，还将两行泪， 遥寄海西头。遥寄海西头。【注释】本诗是作者长安求仕不第后漫游吴越时所作。桐庐江即桐江，在今浙江省桐庐县境内，诗中的建德也指桐庐江。广陵即扬州，诗

18、中的维扬、海西头均指扬州。2 2颔联写景有何特色？请简要赏析。（颔联写景有何特色？请简要赏析。（4 4分）分）学生答案：学生答案：比喻、拟人（鸣）、反衬（乐景哀情）、对仗、比喻、拟人（鸣）、反衬（乐景哀情）、对仗、对偶对偶、数量词、数量词借景抒情，借风吹叶，月照舟的景色，抒发自借景抒情，借风吹叶，月照舟的景色，抒发自己独自一人游吴越的孤独。己独自一人游吴越的孤独。新帖绣罗襦，双双金鹧鸪（菩萨蛮新帖绣罗襦，双双金鹧鸪（菩萨蛮温庭筠）温庭筠）千岩万壑春风暖千岩万壑春风暖明确：明确：视觉和听觉相融合：残月孤舟，这是诗人眼中视觉和听觉相融合：残月孤舟，这是诗人眼中所见；风打树叶声，这是诗人耳中所闻。所

19、见；风打树叶声，这是诗人耳中所闻。情景交融（借景抒情）：借秋日夜晚桐庐江上情景交融（借景抒情）：借秋日夜晚桐庐江上萧索、零落的景象，表达诗人萧索、零落的景象，表达诗人久仕不第的久仕不第的失落失落，四处四处飘零飘零的的迷惘迷惘孤寂孤寂、对友人及故乡的思念对友人及故乡的思念的的心心绪。绪。渔家傲渔家傲 王安石王安石灯火已收正月半，山南山北花撩乱。闻说洊亭新水漫，骑灯火已收正月半，山南山北花撩乱。闻说洊亭新水漫，骑款段，穿云入坞寻游伴。款段，穿云入坞寻游伴。 却拂僧床褰素幔，千岩万壑春风暖。一弄松声悲急管，却拂僧床褰素幔，千岩万壑春风暖。一弄松声悲急管，吹梦断，西看窗日犹嫌短。吹梦断，西看窗日犹嫌短

20、。词的下阕运用了哪些手法？分别有什么表达效果？词的下阕运用了哪些手法？分别有什么表达效果？答案：答案：夸张。以夸张。以“千岩万壑千岩万壑”极写春色无边，表明词人享受春极写春色无边，表明词人享受春光的喜悦。光的喜悦。比喻。将松涛声比成急促悲鸣的管乐之声，形象生动，比喻。将松涛声比成急促悲鸣的管乐之声，形象生动，暗示词人所处的环境。暗示词人所处的环境。对比。以对比。以“千岩万壑春风暖千岩万壑春风暖”与与“一弄松声悲急管一弄松声悲急管”的的对比，暗示了词人身处顺境与逆境时的不同心情。对比，暗示了词人身处顺境与逆境时的不同心情。虚实结合。虚实结合。“千岩千岩-急管急管”虚写梦境，虚写梦境，“西看窗日西

21、看窗日”实写梦醒，虚实结合，写出眼前的无奈。实写梦醒，虚实结合，写出眼前的无奈。常考题型常考题型提问方式：这首诗用了怎样的表现手法提问方式：这首诗用了怎样的表现手法? ?提问变体：请分析这首诗的表现技巧提问变体：请分析这首诗的表现技巧( (或艺术手或艺术手法，或手法法，或手法) )。隐含提问：诗人是怎样抒发自己的情感的隐含提问：诗人是怎样抒发自己的情感的? ?有何有何效果效果? ?解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，段方法，答题时首先要明确、准确回答手法答题时首先要明确、准确回答手法，必须熟悉常用的一些表现手法。必须熟悉常用的一些表现手法。然

22、后然后再对手法进行分析。联系主旨情感分析手法的再对手法进行分析。联系主旨情感分析手法的表达效果。表达效果。一一. .表达方式：表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说明二二. .表现手法表现手法：注意：情景交融不是表现手法，是表达效果。注意：情景交融不是表现手法，是表达效果。三三. .修辞手法：修辞手法：比喻、比拟、夸张、用典、对偶、设问、双关、反问。注意：象征是表现手法，不是修辞手法。注意：象征是表现手法，不是修辞手法。易混淆：易混淆：1、比喻、借代2 2、借景抒情、寓情于景、借景抒情、寓情于景1 1、明确说出表现手法是什么。、明确说出表现手法是什么。（如借景抒情，白描，拟人，动静结合等）（如借

23、景抒情，白描，拟人，动静结合等）2 2、该种手法在诗歌中的体现和分析。、该种手法在诗歌中的体现和分析。（要求：结合关键词句描述）（要求：结合关键词句描述）3 3、结合诗中所蕴含的诗人情感分析手法作用。、结合诗中所蕴含的诗人情感分析手法作用。（如闲适，愉悦，乐观，郁闷，烦恼，凄苦、批判、担忧等）（如闲适，愉悦，乐观，郁闷，烦恼，凄苦、批判、担忧等）注：答出两种手法以上，取其答得较好的一种给分。要点注：答出两种手法以上，取其答得较好的一种给分。要点完整，可得满分；但错别字较多，有明显语病的，扣完整，可得满分；但错别字较多，有明显语病的，扣1 1分。分。1 1、描写方式：侧面描写（间接描写）、描写方

24、式：侧面描写（间接描写）、白描白描、动静结合动静结合（以动衬静、以声衬静）（以动衬静、以声衬静）、对比、细节描写、虚实结合、对比、细节描写、虚实结合2 2、描写角度：感官结合、描写角度：感官结合、观察角度变化观察角度变化、移步换景、以、移步换景、以小见大、点面结合等小见大、点面结合等动与静，远与静，实与虚，高与低，左到右，上到下动与静，远与静，实与虚，高与低，左到右，上到下例如：残星几点燕横塞，长笛一声人倚楼。例如：残星几点燕横塞，长笛一声人倚楼。 紫艳花开篱菊静，红衣落尽渚莲愁。紫艳花开篱菊静，红衣落尽渚莲愁。长安晚秋长安晚秋点，最能显示人事景物的形象特征的详细描写；面，对人点，最能显示人事

25、景物的形象特征的详细描写；面，对人事物的叙述或概括性描写。事物的叙述或概括性描写。例如：例如：蜀道难蜀道难蜀道难，难于上青天（面）蜀道难，难于上青天（面）剑阁峥嵘而崔嵬、一夫当关，万夫莫开等（点）剑阁峥嵘而崔嵬、一夫当关，万夫莫开等（点）直抒胸臆：莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎 宁为百夫长，胜作一书生间接抒情：借景抒情 融情于景 托物言志 、感物抒怀、隐晦的表情 达意, 含蓄蕴藉等.常见表现手法：借景抒情、融（寓）常见表现手法：借景抒情、融（寓）情于景、渲染、对比、烘托（衬托、情于景、渲染、对比、烘托（衬托、反衬）、联想、想象、虚实结合、反衬）、联想、想象、虚实结合、象征、借古讽今、托物言志、

26、象征、借古讽今、托物言志、咏物诗：托物言志、象征咏史怀古诗：借古讽今送别诗：借景抒情、寓情于景、渲染、对比、烘托、衬托、虚实结合、联想、想象、修辞等送别诗：送别诗：借景抒情、融（寓）情于景、渲染、借景抒情、融（寓）情于景、渲染、对比、烘托（衬托、反衬）、联想、想象、对比、烘托（衬托、反衬）、联想、想象、虚实结合、修辞等虚实结合、修辞等临江仙临江仙送钱穆父送钱穆父无波真古井，有节是秋筠（喻偶）无波真古井，有节是秋筠（喻偶）湖口送友人湖口送友人中流欲暮见湘烟，岸苇无穷接楚田（寓）中流欲暮见湘烟，岸苇无穷接楚田（寓）春夜别友人春夜别友人明月隐高树，长河没晓天（寓）明月隐高树，长河没晓天（寓）咏物诗：咏物诗：象征、托物言志象征、托物言志陆游陆游卜算子卜算子咏梅咏梅、苏轼、苏轼次韵张质夫杨花词次韵张质夫杨花词、于谦、于谦石灰吟石灰吟、关汉卿的铜豌豆、苏轼、关汉卿的铜豌豆、苏轼卜算子卜算子寂寞沙洲冷寂寞沙洲冷咏史怀古诗：咏史怀古诗：借古讽今借古讽今刘禹锡刘禹锡西塞山怀古西塞山怀古、杜甫、杜甫咏怀古迹咏怀古迹、李商隐、李商隐马马嵬二首嵬二首此外还有：扬抑法（纪晓岚），赋比兴（孔雀、氓，此外还有：扬抑法（纪晓岚），赋比兴（孔雀、氓，锦瑟）、从对方落笔、化抽象为具体、反语锦瑟）、从对方落笔、化抽象为具体、反语