2022年心理诊断技能知识点总结.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 注：标红字体为需要重点识记的内容；标蓝字体为辅导习题,本章内容后为真题,题后附答案；三级心理诊断技能第一节 初诊接待与资料的搜集、整理第一单元 如何进行初诊接待学习目标 学会按心理询问原就与求助者进行第一次接触做好询问前的预备工作 礼貌地接待方式和语言 间接询问求助者期望得到哪方面的服装整齐、 坐姿端正、 表情平和、 保持正 常社交距离态度平和、恳切,使用礼貌语言“ 我很期望知道, 我在哪方面能向您供应帮忙,不行直接逼问 帮忙”“ 您期望在哪方面得到我们的帮忙”询问终止后,明确说明态度向求助者说明保密原就工作程序向求助者说明心理询问的性质确保求

2、助者明白什么是心理询问,心理咨询如何进行, 主要解决什么问题,不能解决什么问题有权挑选心理询问师以及确认他的执业资格, 有权知道收费标准,有权中止询问有义务照实向询问师说明情形,供应与自说明求助者的权益与义务 己心理问题有关的真实信息；要按共同商定的时间表进行工作,如有更换要事先通知；要按时完成家庭作业,不试图与询问师建立询问以外的任何关系,按规定缴费与求助者进行协商,确定使用哪种询问方式社会交往中第一印象的重要性保密原就不仅涉及询问内容,也涉及心理诊断； 求助者的资料, 包括个人生活、 思相关学问心理询问保密原就的重要性想状况、 个人成长过程、 个人恋爱、 婚姻、交友、 工作等均在保密之列,

3、未经求助者同意绝不行将这些个人资料泄露给别人危机的处理心理问题的表现形式分类防止紧急心情语言表达语速适中, 吐字清晰, 防止方言, 使用专 业术语时说明专业术语的内涵和外延反复向求助者说明,承诺询问人员的责留意事项反复说明心理询问中的保密原就任,并说明一旦由询问人员泄密,求助者有诉诸法律的权益心理测量、心理询问的功能都是有限的,说明心理测量功能的有限性询问人员不行为了猎取求助者的信任面 随便夸大它们的功能,心理询问工作受范名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 围限制,不能在询问范畴以外向求助者提 供帮忙和作任何承诺询问

4、时的仪态习题 ：初诊接待中,工作人员应有的仪态是（）A 坐姿端正、服饰入时、表情热忱、视线不离开求助者 B 坐姿端正、服饰干净、表情平和、保持正常社交距离 C 坐姿随便、服饰入时、表情热忱、亲密凝视着求助者 D 坐姿随便、服饰干净、表情平和、不停地扫视求助者 初诊接待时正确的询问方式是（）A 您有什么样问题需要解决,说吧 B 您能否告知我到底出了什么事吗 C 你期望我能帮忙您解决什么问题 D 您找我到底想要解决什么问题 初诊接待中向求助者介绍心理询问时正确的描述是（）A 心理询问依据对方的要求解决问题 B 心理询问不能够解决他的全部问题 C 没有必要告知对方什么是心理询问 D 求助者不必明白心

5、理询问如何进行 求助者的权益与义务不包括（）A 照实供应与心理问题有关的真实信息 B 要按共同商订的时间表进行心理询问 C 不与询问师建立询问以外的任何关系 D 应按时完成作业并协商解决收费问题 心理询问中对保密原就的把握正确选项（）A 心理询问员时刻保守求助者的隐秘 B 求助者对于泄密有诉诸法律的权益 C 不必反复向求助者说明保密原就 D 求助者的全部情形均在保密之列 初诊接待时应当留意的事项是（）A 尽力满意求助者的要求 B 可以适当地使用方言 C 严守求助者的全部隐秘 D 可以适当地使用专业术语 对心理测量功能的懂得正确选项（）A 心理测量的作用是极其有限的 B 为使对方信任可适当夸大测

6、量的功能 C 在询问范畴以外可适当向求助者做出帮忙 D 在询问范畴以内可适当向求助者做出承诺 答案： B；C；B；D；B；D；D 名师归纳总结 其次单元摄入性会谈第 2 页,共 16 页学习目标学会确定摄入性会谈法的目标、会谈内容与范畴工作程序确定会谈的目标、内容与求助者主动提出的求助内容范畴心理询问师在初诊接待中观看到的疑点- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 依据心理测评结果的初步分析发觉问题上级心理询问师为进一步诊断而下达的会谈目标确定会谈的内容与范畴确定提问方式 倾听一般使用开放式提问 特别情形下也可使用半开放式提问和封闭式提问 全神贯注、不能任凭

7、打断会谈必需是在心理询问师的掌握下进行；会谈的内掌握会谈内容与方向容、所涉及的问题及会谈时间都必需是有方案、有 目的的,掌握会谈的内容对保证询问成效特别重要 个人成长、进展中的问题 现实生活状况 婚姻状况对会谈内容归类 人际关系中的问题 身体方面的主观感觉 心情体验、生活态度 其他 终止会谈 终止会谈时必需申明和承诺的话 会谈中听比说更重要 态度 只能持非评判性态度,可使求助者无所顾忌 区分 真、假、轻、重 摄入性会谈（病史采集法）鉴别性会谈 会谈法的种类 治疗性会谈 询问性会谈 危机性会谈 问题提得过多,其 基本缘由是心理询问师对求助者 的心理障碍和对求助者的会谈内容缺乏基本懂得 提问过多的

8、消极作用：造成依靠、责任转移、削减 求助者的自我探究、产生不精确的信息、求助者可 由于处在被“ 审问” 位置而产生防卫心理和行为相关学问怎样提问题提问过多可以影响交谈中必要的概括与说明凯利把临床交谈提问的性质归类：“ 为什么” 的问题有猛烈示意性 多重挑选性问题不是开放性问题 多重问题求助者不知所措 修饰性反问不构成问题,对求助者毫无意义 批判性问题对求助者产生威逼感 说明性问题不是推动求助者自我探究 适合求助者的接受才能,符合求助者的爱好 对求助者的病因有直接或间接的针对性会谈内容的挑选对求助者的个性进展或矫正起关键作用 对深化探究求助者的深层病因有意义对求助者症状的鉴别诊断有意义 对转变求

9、助者的态度有积极作用名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 会谈法的有效性 态度必需保持中性提问中防止失误留意事项询问人员在摄入性会谈中,除提问和引导性语言之外,不能讲任何题外话 不能用指责、批判性语言阻挡或扭转求助者的会谈内容在摄入性会谈后不应给出确定性的结论终止语要恳切、客气,不能用生硬的话做终止话,以免引起求助者的误会 习题 ：摄入性谈话确定谈话内容和范畴时,正确的做法是（）A 依据临床诊断的结果分析进行谈话 B 对求助者的很多内容分别进行谈话 C 依上级询问师诊断的结果进行谈话 D 依询问师主动提出的内容进行谈话

10、 确定提问方式时应把握的要点中不正确选项（）A 特别时使用半开放式提问 B 一般不应使用封闭式提问 C 确定不应使用封闭式提问 D 一般应当使用开放式提问 在摄入性谈话中对倾听的懂得正确选项（）A 自然随便地倾听,不要任凭打断 B 全神贯注地倾听,赐予恰当评论 C 自然随便地倾听,赐予恰当评论 D 全神贯注地倾听,不要任凭打断 掌握谈话方向应把握的要点是（）A 掌握会谈内容对询问员最重要 B 运用技巧随心所欲地转换话题 C 设计问题时要有方案性和目的性 D 应当依据求助者的意愿来进行 对中立性态度的懂得正确选项（）A 对其心情和行为效应实行确定态度 B 对其心情和行为的规律性赐予保留 C 会谈

11、中不应当明确说明自己的态度 D 对其心情和行为后果实行保留态度 谈话时提问过多的缘由可能是（）A 求助者不善于把握语言沟通的技巧 B 求助者对询问师谈话内容缺乏懂得 C 询问师对求助者心理障碍缺乏懂得 D 求助者对询问师所提问题缺乏懂得 修饰性反问引起的后果是（）A 对方自我探究过多 B 谈话内容过于具体 C 对求助者毫无好处 D 使求助者过分依靠 使用摄入性谈话时,正确的做法是（）A 终止语要客气恳切,必要时给出确定性结论名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - B 除了进行询问性谈话外,不能讲任何题外话 C 保持中立性

12、态度,但必要时使用批判性语言 D 防止提问失误,确定不能扭转对方谈话内容 答案： B；C；D；C；C；C；C；B 第三单元 正确使专心理测验学习目标 学会正确使专心理测验向求助者说明选用量表对确诊的意义并征得求助者同意工作程序依据求助者心理问题的性质,挑选恰当的心理测验项目 测量结果假如与临床观看、会谈法的结论相左,不行轻信任何一方,必需重新进行会谈,而后再进行测评挑选测评量表,应有指向性相关学问依据求助者的心理问题为了确定非情形性症状的性质,应启用人格问卷,以便探索症状的人格因素挑选恰当的心理测验项为查找早期缘由,可选用病因探干脆量表（如SCL-90）,目可以查找两年以来是否有重大生活大事发

13、生,或是否有应激的叠加效应发生为排除疾病而使用量表乱专心理测验是指：目的不明确、依据不充分地随便使用单纯依据心理测验结果,不与临床表现相对比,片面地给出诊断和制定措施未查明某种心理测验自身牢靠性（信度、效度）以及常模留意事项不得乱专心理测验的时限便在临床上使用在诊断目的以外使专心理测验不按心理测验的程序要求和操作规定实施心理测验超出某种心理测验自身功能,主观地对数据和结果进行解释使用盗版软件实施心理测验将直接翻译而未经修订的测验工具用于临床“ 地毯式轰炸” 方式是指：不得使用“ 地毯式轰炸”在不懂得各种心理测验本身独有的功能,对临床表现尚未方式实施心理测验形成印象时,便将各种测验工具一齐实施只

14、为了经济效益而大量地、目的性不强地使专心理测验习题：心理测验的正确使用要求（）A 询问师打算是否实施测验时无需求助者同意B必要时不必征得上级询问师的同意即可施测 C针对不同的心理问题来挑选恰当的测验项目 D不必说明时行测验和挑选某测验手段的缘由 答案： C 第四单元 一般临床资料的整理与评估学习目标 学会对临床资料的整理求助者的人口学资料工作程序整理归纳一般资料求助者生活状况婚姻家庭名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 工作记录 社会交往 消遣活动 自我描述 求助者个人内在世界的重要特点 婴幼儿期 童年生活 整理个人成

15、长史资料 少年期生活 青年期 个人成长中的重大转化以及现在对它的评判 整理求助者目前精神、精神状态 身体和社会工作与社会 身体状态 交往状态 社会工作与社会交往 对资料来源的牢靠性予 报告临床情形的人不是求助者而是其亲友或转诊的中介 以说明 人,这类资料应进一步核实 按资料的性质进行分类 整理 对临床资料的归类、解 释与验证 不管从哪方面入手去归纳和说明,都有一个先 决条件资料的牢靠 性影响资料牢靠性的可能补充提问,比较同一资料的不同来源过分随便地交谈、 询问师的倾向性很可能给求助者形成暗示同一个询问机构中,收集资料者假如也是后来的决策者,那么询问师的早期印象可能影响最终诊断和询问决策因素资料

16、的收集并不是一件简单的事,求助者会显现阻抗或言不由衷的情形相关学问对初期印象和后来新资料之间的冲突,假如处理不当, 会影响诊断与询问非专业人士会用日常生活的眼光和概念对求助者观看关 评判,这些人的看法对求助者的示意成效是较大的 持病理学观点的心理学家和询问师,他们的爱好是要发觉 求助者是否有病 行为主义心理学家侧重从学习方面考虑问题着眼点是通 职业倾向对懂得资料的 过学习可以得到改善的心情、思维和行为 影响 人本主义熟悉求助者将随着自我体会和自我熟悉的增长 而逐步得到改善,多半在儿童问题上采纳 生态学的观点重视组织和环境条件以及人与环境中其他 事物的关系 上述观点并不是完全对立的；对一个思维方

17、法较正确的心 理学家来说,可以综合使用各种观点名师归纳总结 留意事项肯定要认真、严格和按技术要求去搜集和评判各类资料的内容第 6 页,共 16 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 询问师给出的评估有错误或把握不大时,应进行集体争论,以保证看法的正确性 习题：一般资料的整理包括求助者的（）A 精神状态 B 生活状况 C 身体状态 D 测验结果 个人成长史资料的整理包括（）A 对成长中大事的评判 B 家族中其他成员的状况 C 伴侣的身体状况如何 D 最喜爱的人状况如何 验证临床材料的牢靠性时采纳的方法一般是（）A 录音资料 B 测验资料 C 既往体会 D

18、反复追问 整理归纳临床资料时应考虑的因素是（）A 求助者对他人印象和治疗情形的评判 B 求助者生物、心理和自我意识的情形 C 询问师人际、工作和生活环境的条件 D 最终考虑与处置方案亲密关联的资料 不同职业对资料的懂得不正确选项（）A 临床医生从来访者是否有病的角度看问题 B 行为主义者从学习和认知障碍的角度看问题 C 生物学者从生长环境失去平稳的角度看问题 D 非专业观看者常从自然进展的角度看问题 答案： B；A；B；B；C 第五单元 学习目标工作程序明白求助者的既往史,查找有价值的资料 学会从求助者以往的询问过程中查找有价值的资料以利于形成正确的诊断 询问求助者以往是否去过医疗机构,具体阅

19、读就诊的病历和有关资料 询问求助者以往是否去过其他心理询问机构,其询问过程如何明白当时询问师的诊断以及进行过何种治疗,疗效如何 分析当时去医院就诊的缘由哪些是躯体方面的,哪些是心理方面的相关学问求助者过去曾经受过心理询问,很可能由于询问成效不好而来 有的求助者原先的确患有精神病,但这次的问题并不是原先的精神疾病,而是另外的问题 有的求助者经过以往的心理询问之后,问题非旦没有解决,反而加重对那些曾经有过询问经受的求助者要说明具体明白既往病史的重要性 留意事项 不行在求助者面前对以往的失误进行挑剔和嘲讽习题：明白求助者既往史的内容不应当包括（）A 医疗机构的质量和职业规范执行情形 B 目前的心理诊

20、断及询问过程是否正确 C 对以往心理测验的成效进行正确评判 D 到医院就诊的缘由是躯体的仍是心理的名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 答案： B 其次节 第一单元学习目标初步诊断 确定造成求助者心理与行为问题的关键点 学习将各种方式猎取的临床资料相互对比印证和比较,确定资料的牢靠性；学会将各种资料进行纵向和横向比较,抽象概括出牵动各种因素的关键点分类填写收集到的全部临床资料 按先后次序,列出临床表现,再列出收集到的各类与临床表现相关的资料,进 行对比和分析 工作程序 该因素是多数临床表现的缘由或者与多数临床找到引起心

21、理问题的关键点表现有内在的联系 该因素在个体进展中长久地存在着并随着生活 环境的变化转变自身的形式相关学问对临床诊断来说,找关键点或关键因素是最基本的也是最重要的技能（案例：鄙视性乳名）必需认真对待资料来源牢靠性和资料的真实性,未体会证的资料不能作为分析 留意事项 问题的依据资料的分析不能有主观随便性,要符合客观规律习题：造成求助者心理与行为问题的关键点的内涵是（）A 它是在个体中长久存在不随环境变化转变的形式 B 它是个别临床表现的缘由或与表现有联系 C 该因素无论形式如何转变,其本身性质不变 D 在临床诊断中查找关键点是相对重要的技能 确定心理与行为问题的关键点的原就是（）A 求助者供应的

22、资料不能作为分析问题的依据 B 询问师凭借体会可以对初期资料作定性分析 C 资料分析时既要牢靠真实又要符合客观规律 D 求助者家属供应的资料最有牢靠性和真实性 答案： C；C其次单元 确定求助者的问题是否属于心理询问的工作范畴学习目标 学会判定求助者的问题是否属于心理询问工作范畴的原就判定正常与反常心理 活动的三项原就主观世界与客观世界的统一性原就 精神活动的内在和谐一样性原就 个性的相对稳固性原就求助者具有典型意义的某些特异行为表现进行定性 从求助者的“ 求医行为” 来判定其为神经症或重性精神病 患有“ 神经症” 的求助者经常表现为猛烈的求治愿望而主动求医,而患有“ 重工作程序性精神病” 的

23、求助者很少主动求医；患有神经症的少年儿童的求医行为表现为反复地向家长诉说自己难过,对于家长要带其去医院看病常表现得特别服从和合作 从求助者对“ 症状” 的自知程度来分析 神经症患者有自知力,重性精神病患者没有自知力；对症状的自知是指求助者能否熟悉到自己的心理行为反常,以及对这些反常做 怎样的说明 不属于心理询问范畴问题的处理名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 有些问题即使和心理有关也不是心理询问所能解决的,有些问题心理询问可能 只是部分地起作用习题：判定病与非病的原就的懂得正确选项（）A 背离一条原就者就可定为可疑精

24、神病症状 B 背离两条原就者才可定为可疑精神病症状 C 背离三条原就者才可定为可疑精神病症状 D 背离一条原就者不能定为可疑精神病症状 对求医行为的懂得不正确选项（）A 神经症者经常有猛烈的求治愿望 B 由家属伴随者求治的愿望不猛烈 C 神经症儿童反复向家长诉说痛楚 D 重性精神病的患者很少主动求医 对症状自知力的懂得正确选项（）A 求助者能熟悉自己反常但不能做出说明,说明自知力完整 B 求助者能熟悉问题存在但不能分析缘由,说明自知力完整 C 求助者能找出问题缘由及与症状的关系,说明自知力完整 D 求助者显现某些思维障碍和行为的反常,说明自知力丢失 对心理询问范畴的懂得正确选项（）A 心理询问

25、对某些问题不肯定能起到作用 B 心理询问师应赐予对方承诺以求得信任 C 与心理有关系的问题都应当妥当的解决 D 询问师不包揽一切,但可提出指导性看法 答案： A ；B；C；A 第三单元 对求助者形成初步印象,对一般心理健康水平进行分析依据观看、会谈和心理测验结果,对求助者的心理与行为问题形成临床初步印学习目标象 初步印象对求助者的心理问题和行为问题就严峻程度和归类诊断方面形成大致判定工作程序使用 “ 心理健康水平评估的十项指标”对求助者心理健康水平进行衡量挑选有效的测评工具对求助者的问题进行量化的系统评估 对某些含混的临床表现进行鉴别诊断,初步区分出一般心理问题、严峻心理问题和神经症性心理问题

26、 关于第一印象问题关于心理诊断有可比较的常模相关学问心理诊断的科学性对多项测定进行综合分析以各基础学科的规律和操作原就为依据应接受临床实践的检验以个体为目标, 探求某一个体在群体中的心理诊断的目标 位置；确定个体行为与常模偏离的程度和 距离心理诊断在临床心理学中的重要性名师归纳总结 留意事项防止“ 贴标签”,应以现实的临床表现为依据第 9 页,共 16 页对难以确定诊断的案例,力争通过会诊解决问题- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 习题：对初步印象不正确的懂得是,对求助者（）A 行为问题的归类诊断形成大致判定B 心理问题的病因种类形成大致判定C 心理问题

27、的归类诊断形成大致判定D 行为问题的严峻程度形成大致判定评估求助者一般心理健康水平的手段是（）A 逐个使用国内通用的诊断及鉴别诊断标准进行衡量B 挑选有效测评工具对求助者问题进行质量系统掌握C 逐个使用国际通用的诊断及鉴别诊断标准进行衡量D 逐个使用“ 心理健康水平评估十项指标” 进行衡量判定心理诊断是否具有科学性的依据是（）A 测定结果与临床症状应有确定的一样性B 诊断有时可以依据一个单项测定而得出C 诊断是对多项测定进行综合分析的结果D 任何单项测定不肯定有可以比较的常模对心理诊断目标的懂得正确选项（）A 与一般心理学争论的目标有肯定的相像之处B 确定个人的行为与常模偏离的程度和距离C 寻

28、求人类总体或某一群体的共同心理规律D 探求某种心理与行为问题的自然分布情形答案： B；D；C；B 第四单元 一般心理问题的诊断学习目标 通过案例分析、把握一般心理问题的诊断方法把握主导症状 使求助者感到痛楚而迫切需要解决的问题工作程序 把握一般心理问题的特点属于神经症性心理问题者对于初学者来说,采集资料属于基本功,所以必需严格按要求操作,不能怕麻烦留意事项收集资料又是个人思维品质的训练,所以在操作中应主动地体会各类资料间的逻辑关系,形成良好的思维方式习题：对一般心理问题的懂得正确选项（）A 问题内容尚未泛化B 询问成效一般较好C 反应强度不太猛烈D 人格没有明显反常答案：ABCD 第五单元 严

29、峻心理问题的诊断学习目标 学会对严峻心理问题做出诊断分析求助者是否经受过较猛烈的现实性的刺激分析求助者的内心冲突是否属于道德性质或现实意义,是否有求治的愿望工作程序 分析求助者的心理、生理及社会功能各方面是否受到影响分析求助者问题是否有器质性的病变作基础综合以上分析、排查,与神经衰弱、神经症或其他精神病鉴别名师归纳总结 留意事项健康心理询问的心理诊断,力求与典型的神经衰弱、神经症相鉴别第 10 页,共 16 页心理冲突的性质,对鉴别诊断有重要意义- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 通常情形下,对青年人来说,关系到个人进展前途的大事,大致都属于高强度刺激习

30、题：判定严峻心理问题时应当考虑到求助者（）A 是否经受较猛烈的现实性刺激B 内心的冲突是否属于道德性质C 心身及社会功能是否受到影响D 是否存在着器质性的病变基础答案： ABCD 第六单元 提出心理评估报告学习目标 综合初诊材料,对求助者的问题性质、程度及可能的缘由做出评估临床资料的核实 一般使用调查法（拜访求助者的父母、伴侣、同事等）工作程序 评估求助者的心理、生理及社会功能状态导致心理问题的缘由的分析真题：案例一一般资料：男,18 岁,高中二年级同学,目前休学l 年；案例介绍：求助者自小少语寡言,交往少,脾气急躁,1 年前因父亲意外身亡和失恋,开头失眠、呆滞、郁郁不乐,说：“ 我活不了几天

31、了,我有罪；” 听到火车鸣响就可怕,听到鸡 鸣狗叫也恐慌,见到警察就称“ 我有罪” ,回家后就问家人：“ 警察和你们谈过话吗？为什 么我想的事别人都知道？”认为自己脑子里想的事别人知道了；“ 监视器就是邻居家的录音 机和自己的手表” ；不时侧耳倾听“ 地球的隆隆响声” ；一次,突然对电扇下跪,说听到电 风扇有一男声责骂他是“ 坏人” ；求助者经常自言自语,对母亲不象以前那么关怀了,生活极端懒散, 成天不刷牙洗脸甚至不主动摄食；求助者不认为自己有病,在母亲的反复劝告下,才将就被带到心理门诊；多项： 1、该案例典型症状包括（）；（A）妄图（B）错觉（C）幻觉（D）强迫 多项： 2、该案例反常心理的

32、症状包括（A）自罪妄图（B）被洞悉感（C）幻听（D）意志缺乏 单项： 3、依据求助者的表现可以判定他属于（）；（A）心理正常（B）心理健康（C）心理不健康（D）心理反常名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 单项： 4、该案例最可能的诊断是（）；（A）精神分裂症（B）强迫性神经症（C）焦虑性神经症（D）恐惧性神经症单项 单项： 5、该案例怡当的处理方式是（）；（A）进行心理治疗（B）建议看精神科（C）建议加强交往（D）订正歪曲认知 多项： 6、求助者的心理状态不符合（）；（A）主客观世界统一性（B）心理活动的内在和谐性

33、（C）人格的相对稳固性（D）身心状态的同一性多项 多项： 7、对该求助者心理与行为反常表现作定性分析的依据包括（）；（A）无主动求治愿望（B）对症状无自知力（C）有幻听妄图症状（D）社会功能受损严峻 单项： 8、求助者的自知力程度属于（）；（A）自知力完全存在（B）自知力部分存在（C）几乎没有自知力（D）该资料难以判定 多项： 9、求助者的求医行为说明其（）；（A）自知力完整（B）自知力缺失（C）主动性求医（D）被动性求医 多项： 10、本案例仍应明白的信息是（）；（A）个人成长史（B）个人疾病史（C）家族疾病史（D）家庭教养方式 多项： 11、该案例的特点包括（）；（A）被动求治（B）无自知

34、力名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - （C）意志增强（D）心情高涨案例二 一般资料：女,35 岁,离异,公司销售主管；求助问题：婚恋情感问题,4 个月；求助者自述： 我与前夫婚后 10 年里关系始终很好,而且, 我曾信任我们是一生一世的爱情；然而,有一天我无间发觉对自己爱护入微的丈夫,竟然有个“ 红颜知己” ,而且这个“ 红颜 知己”竟然是我的闺中密友,他们的关系已非同一般,我的心一下子碎了,我仍敢信任所谓 的爱情、友情吗？我怎么也不明白,我们如此恩爱,他为何仍在外边沾花惹草；在痛楚到极 点的情形下,我打算报复他；

35、于是,我开头上网交网友,与生疏的男人接触,再后来,就与 一个 40 多岁的胜利人士在宾馆里开了房间 事后,我又感到懊悔不已,但想到丈夫的不 忠,我也就平稳了很多；不过这件事后,我和丈夫的关系更加紧急起来,后来不得不离婚；离婚后,我反思自己,一方面怪自己不检点,另一方面对婚姻悲观扫兴,不愿看爱情婚姻方 面的电视,见到别人结婚甚至会为他们哀痛掉眼泪；现在觉得工作没干劲,生活都无意义,为此感到痛楚, 虽然向亲朋好友倾诉寻求帮忙,但却难解脱,病” ,所以前来进行心理询问；多项： 12、求助者目前心理状态属于（）；（A）心理正常（B）严峻心理问题（C）神经症性心理问题（D）精神病性精神障碍 多项： 13

36、、对求助者的心理状态作诊断的依据是（）；（A）丈夫外遇令求助者心碎（B）不敢看爱情婚姻方面的电视（C）痛楚心情连续 4 个月（D）亲朋的支持不能帮忙求助者解脱 多项： 14、为帮忙求助者,心理询问师仍需明白（）；（A）求助者的成长经受（B）求助者的爱情观（C）求助者的婚姻问题的来龙去脉（D）求助者的性格特点 多项： 15、求助者的感知症状包括（）；（A）感到前途很渺茫（B）工作生活没有意思（C）对婚姻悲观扫兴（D）认为现实很冷酷 单项： 16、求助者心情问题不包括（）；担忧这样下去会进展成“ 精神名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 16 页精选学习资料 - - - - -

37、 - - - - （A）焦虑担心（B）悲观扫兴（C）懊悔痛楚（D）担忧可怕 多项： 17、求助者的行为症状有（）；（A）生活难以自理（B）做事徘徊不决（C）工作消极（D）回避婚姻有关电视节目 多项： 18、针对求助者的问题,心理询问师应当（）；（A）确定求助者的离婚打算（B）帮忙求助者积极调剂心情（C）帮忙求助者分析心理冲突（D）帮忙求助者挖掘自身资源 多项： 19、对该求助者心理与行为反常表现做定性分析的依据是（）；（A）有主动求治愿望（B）对症状有自知力（C）问题内容泛化（D）社会功能受损 多项： 20、对于求助者丈夫的外遇行为,心理询问师应当（）；（A）保持中立态度接纳求助者（B）严格批

38、判她丈夫的行为（C）第一替求助者打抱不平（D）严格爱护求助者的隐私案例三 一般资料：男,29 岁,海外归国留同学；公司技术主管；求助问题：认为自己已感染艾滋病病毒,伴有心慌、失眠、烦躁 7 个月来就诊；案例介绍： 求助者 7 个月前, 因其海外同学被诊断为艾滋病患者后,联想到自己在海外也曾 有过不洁性行为,故特别担忧自己也感染了艾滋病；为此,显现食欲减退,失眠,并感觉全 身无力；自己偷偷去医院做化验,检查结果为阴性；心情临时放松了一段时间,后来又听说 感染艾滋病后一段时间内,化验结果也可能为阴性；这样,求助者的心情再次紧急起来,多次反复去不同的医院化验检查,检查结果皆为阴性；尽管专家已保证未感

39、染,但求助者仍不放心,认为自己已感染了艾滋病,目前的仪器不够灵敏,所以查不出；整日担忧可怕,并伴 有烦躁担心, 失眠多梦, 心慌盗汗等症状, 感觉工作生活没有了意义,工作中多次显现差错,险些造成重大经济报失；求助者性格较内向、敏锐、多疑、好幻想；家人观看到他的变化后 反复追问其缘由,才告知家人,求助者在家人的督促下怀着半信半疑的心情来心理科询问；单项： 22、求助者月前心理状态属于（）；名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - （A）严峻心理问题（B）神经症性心理问题（C）神经症（D）精神病性精神障碍 单项： 23、求助

40、者的生理症状不包括（）；（A）失眠（B）食欲减退（C）心慌（D）手足发麻 多项： 24、求助者的心情症状包括（）；（A）烦躁（B）抑郁（C）担忧（D）敌对 多项： 25、求助者的自知力表现不包括 C）对内心感受判定正确）；（A）对躯体疾病封断正确（B）对心理问题判定正确（D）主动求治心理医生 26、求助者的心理状态属于（A）心理健康（ B）心理不健康（C）心理正常（ D）心理不正常 27、排除求助者精神病性降碍的依据不包括（）. （A）无抑郁症状一（B）无幻觉症状（C）王妄图症状（D）无自杀观念 28、求助者心理问题的缘由不包括（A）性格因素（B）认知因素（C）工作压力（D）同学感染艾滋病 2

41、9、求助者最可能属于（）（A）焦虑性神经症（B）强迫性神经症（C）疑病性神经疲（D）恐惧性神经症 . 30、求助者心理问题产生的现实刺傲是（）（A）艾滋病检查阴性不能证明未感染（B）同学感染艾滋病（C）全身无力（D）反复化验检查 答案：名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1.AC2.ABCD3.D4.A5.B6.AC7.ABC8.C9.BD10.BCD11.AB12.AB13.ABCD14.AD15.BC16.A 17.CD18.BCD19.AB20.AD22.C23.D24.ABC25.AB26.C27.AD28.C29.C30.B 名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 16 页