病梅馆记教学设计.docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上病梅馆记教学设计高中中国古代散文专题高中语文人教普通版第三册第六单元执教人： 教学目标：1、认识目标：了解作者并认识其反对束缚人才，追求个性解放的积极意义及其局限性。2能力目标：理解本文借梅议政、托物言志的写法，并背诵全文；掌握活用实词及积累相应的实词、虚词（夭、病、绳、锄、斫、删、遏）；了解散文脉络。教学重点：把握文章主旨，理解文言词语,疏通文意，理解“托物言志”的特点。教学难点：体会托物言志的写作手法，理解作者在文中所表达的感情。课型:问题探究课教学方法：互动式探讨研究教学手段：PPT课件教学时数：一课时（模拟授课20分钟）教学过程：一、诗文对句、激趣导入（3分钟

2、）1. 梅，落叶乔木或落叶灌木，性耐寒，因而与松竹梅一起被誉为“岁寒三友”。我们都知道梅花在中国传统文化中扮演着重要的角色，它又与梅兰竹菊合称为“花中四君子”。历来描写梅花的诗句可谓不胜枚举，同学们能不能罗列一些呢？ 2.欣赏古今咏梅的诗句（幻灯片展示）（通过咏梅诗句的欣赏，借助画面，让学生直观感受梅的高洁品质。）3.梅花因其不畏严寒，经霜傲雪的独特性格，素来为文人画客所喜爱，至今不衰。梅是古典诗词中的美丽意象，其孤傲、清高、坚韧的品性也成为了中国传统文化的象征。今天，我们就要学一篇写“梅”的文章，然而这 “梅”却不再拥有健康、自然的美，而是被扭曲的病态之美。那么，作者笔下的“病梅”将是一种怎

3、样的独特文化象征呢？（板书：病梅馆记）二、朗读课文，熟悉内容。（5分钟）教师泛读课文：1.听读课文，整体感知，概括每段大意，理清全文思路。2.疏通字词： 学生积累重点字词 龙蟠（pn） 欹（q）枝 斫（zhu）直 鬻（y）梅 孤癖（p） 诟（gu）骂 稚（zh）枝 抖擞（su） 恃（sh）倚 喑（yn）哑 广贮（zh） 遏（）止学生研读课文：（一）学生小组翻译课文，疏通文意。 翻译要求：1下列实词“曲，直，正，疏，密，绳，斫，删，夭，遏，缚，纵，顺，毁，解，贮，诟， 厉，祸，烈”必须落实。 2.省略句要根据语境补出省略成分 3.学生口译，教师指导，注意一些重难点句子的翻译（二）学生讨论概括文章

4、大意 （见板书）三、理顺文脉，合作探究（10分钟）定向：明确学习目标。 1.理解文中重要文言虚词、实词的意义和用法，特别是词类活用和特殊句式。 2.学习托物言志的写法。3.体味作者的思想感情，理解作者的政治理想。回答问题1、夭梅病梅之风是如何在社会上大行其道的？哪些人在制造病梅？文人画士：孤癖之隐（以个人的审美标准“绳天下之梅”）第三者：转“文人画士”之意于鬻梅者。 鬻梅者：斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价。（引导学生重点品读六个动词，抓住核心句“遏其生气”，感受以“文人画士”之流构成了一个完整的社会机制，他们的行为实质是摧残生命，遏制个性，后果是“江浙之梅皆病”

5、。）2、作者都采取了哪些具体的行动、措施来疗梅、救梅？ “购梅三百盆”“辟病梅之馆贮之” “纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之。（引导学生重点品读七个动词，抓住核心句“纵之顺之”，感受作者不随波逐流，其行为实质是尊重生命，推崇天性）3、作者“记“文人画士害梅和自己辟馆疗梅，分别倾注了怎样的思想情感？请同学圈划、朗读文中的有关词句并体味作者的情感。 “ 文人画士之祸之烈至此哉！”沉重的叹息、愤慨。 “ 泣”同情病梅 “誓”“甘受诟厉”态度坚决、毫不妥协 “安得使予多也哉！” 希望中含着无奈四、背景切入，深化理解（10分钟）文章短小精悍，三百多字几乎句句写梅。作者仅仅为梅

6、而写梅吗？在这背后，你有没有读出作者的言外之意呢？ （请学生简要谈谈自己的阅读感受，但不急于作判断）1、由“清风不识字，何故乱翻书”的故事引出本文的相关社会、文化背景。（学生介绍自己查阅的相关资料）八股取士 文字狱（分别从考试形式、政治手段上禁锢人的思想，压制人的个性，知识分子呈现了整体的人格缺损，丧失了独立的精神和自由的品格，从而也失去了创造力乃至生命力。教师补充：咏史乙丙之际著议第九一文中龚自珍的论述资料。2、面对这样的社会大背景，龚自珍有着怎样独特而深邃的思想主张？ （请学生介绍自己查阅的作者生平资料。） 朗读己亥杂诗，感受作者对统治者压制人才的不满，感受对让人才百花齐放的宽松社会环境的

7、强烈呼吁。教师补充：那样死寂的年代，龚自珍的思想、主张无疑是独树一帜的，然而他提出的社会改良措施终不能为统治者接受，他自己也成为了一个被扼杀的人才。本文就写于1839年被迫辞官南归时。更值得一提的是，他南归后在讲浙一带开书院讲学，悉心培养人才，对文中“辟馆贮梅”做了最好的注解。3、请学生回归文本，再次谈谈“病梅”都引发了你那些联想？“病梅”成为一种怎样的文化象征？小结：文中的“夭梅病梅”象征着统治者压抑、束缚人才，统治者企图制造出如“病梅”一样没有个性、思想平庸容易为自己利用的人才，作者的“疗梅”之举代表他疗救社会的病态，拯救天下的英才，追求精神的自由和个性的解放的改良愿望。五、触类旁通，理解

8、写法。（10分钟）1、既然作者想要表达自己的社会改良愿望，为什么不直言其实而在“梅”上大做文章？（思想统治如此壁垒森严，作者以梅来设喻是一种自我保护，也是文人的一种写作智慧。）2、作者采用的这一“曲笔”是一种什么写法？请同学们回忆以前所学过的“记”，归纳“记”这一文体写法上的共性。小石潭记借幽静冷清的小石潭抒发自己被贬官后的郁闷。桃花源记借美丽的“世外桃源”表达自己对和平的向往。醉翁亭记借醉翁亭表达自己闲适、与民同乐的生活情趣。（“记”或借物喻人，或借物抒情，或托物言志，本文就是用托物言志的手法抒发了对清统治者摧残、压抑人才的愤慨、痛惜，表达了要求改革的心情。）六、总结（2分钟）本堂课的收获1. 文言生字词的积累2. 所谓“斫”字揭露对正直人才的粗暴摧残；“养”字形象地点出封建统治阶级豢养奸佞小人的不良居心；“删”字暗喻大批人才遭到压抑迫害；“夭”字象征新生力量被扼杀；“锄”字直喻大量正直忠贞人士遭清洗；“遏”字指不让人才发扬蓬勃的朝气3. 阅读方法：知人论世法、触类旁通法；4. 表现手法：托物言志板书： 触类旁通法 “记”以物喻人，托物言志板书： 知人论世法 了解生活思想、时代背景专心-专注-专业