高二英语思维导图强调句教学设计片段(共3页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上利用 思维导图提升学生学习力教学设计片段贵阳 David 课型：讲授课 课时：1 课时 授课班级：高（2）班 【教材分析】 本节是点击、点拨选修6 Unit 4的语法：英语强调句基本结构（陈述句）用法。【本章重难点分析】 思维导图在教学中的应用。【教学设计基本理念和教学目标】 基本理念： 当前，全国各省已全面实施新课程改革，新课程改革的核心就是要培养学生的自主学习能力，思维能力和创新思维能力，形成以学生主体，老师引导的这样一种教学模式，也就是还课堂给学生，给学生一个大胆创新展示他们学习能力的舞台，要实现和达到这一目的，我们利用 思维导图这一教学软件的辅助教学的形象性和

2、直观性来提升学生学习力，思维能力，知识的组织和表达能力，拓展学生智慧和开发学生智力潜能，从而提高学生的学习能力和效率。教学目标： 主要是增强学生的立体思维能力，包括思维的广度与深度，培养总体规划能力，让学生掌握思维运行方式，并掌握思维导图这一发展思维的好工具，使其思维方式可以得到最大的解放与更新，提高学习能力、知识组织和表达能力，拓展学生智慧和开发学生智力潜能，从而让学生生活、工作、学习更有效率。【教学策略】 思维导图在英语教学中的运用，学生主导策略，自主学习策略和合作学习策略，老师启发诱导，点拨，引导学生开展学习活动。【教学过程】教学程序教学活动设计意图设计预设达成效果教师活动学生活动Ste

3、p 1：Greetings(组织教学）Step2:Warming up(热身）T: Good morning ,class!T: How are you？T: Im fine,too. S: Good morning , Mr David. S:Im fine，thank you. And you?组织教学，练习常用的，简单的英语口语交际表达。学生很快进入学习角色，效果很好。T: 课文中原句子1. Who made accurate measurements of the amount of carbon dioxide in the atmosphere from 1957 to 1997?

4、T: 课文中原句子2:All scientists also agree that what has resulted in this increase in carbon dioxide?再次出现课文中经典强调句型，学生对强调句的基本结构有了初步了解。 用课文阅读材料中出现的两个强调句型，激发学生对强调句结构的认识和学习兴趣，为新课导入奠定了基础和条件。S: It was a scientist called Charles Keeling ,who made accurate measurements of the amount of carbon dioxide in the atmos

5、phere from 1957 to 1997. S: All scientists also agree that it is the burning of more and more fossil fuels that has resulted in this increase in carbon dioxide.Step 3：Teaching Presentation(新课导入）（老师）：同学们，我们从上面呈现的课文阅读材料中出现的两个经典强调句子，我们可不可以得出强调句型的基本结构呢？（老师）：同学们看看黑板，你们觉得这个同学根据上面课文句子总结出来的强调句型怎么样呢？(老师）： Ok

6、ay，thank you so much!（学生）：当然可以啊！（一学生举手）：强调句型的结构：It is /was +被强调部分+that(强调人可用who，whom）+其他。（全班学生）：Thats right！（全班学生）：Youre welcome, David!激发学生探索的动机和愿望。培养学生自我学习的能力,也培养了学生的发散思维能力。以旧引新,为新课内容铺垫。效果很好，学生表现很积极，自主性学习能力很强。Step4: Teaching.(教学：思维导图运用）老师点拨启发学生在黑板上画思维导图，先在思维导图主题中心班书上：强调句基本结构用法，然后分支出：1.强调句的基本结构：It

7、is /was + 被强调部分+ that + 其他. 2. 句子：I saw the man in the park yesterday . 3.强调主语、宾语、地点状语和时间状语。（1）It was I that saw the man in the park yesterday. (强调主语）（2）It was the man that I saw in the park yesterday.(强调宾语）（3） It was in the park that I saw the man yesterday.(强调地点状语）（4） It was yesterday that I saw t

8、he man in the park.(强调时间状语）4.学以致用（两个分支练习题的运用）。5. 链接高考（一个高考题运用）学生分小组或个人在下面跟着老师的点拨和启发画强调句基本结构用法思维导图。培养和提升学生的学习力，观察能力，动手能力，思维能力以及综合实践能力。学生画完后，可启发各小组学生开展讨论和评比，评比出最好的思维导图。对画得好的思维导图，大家要鼓掌表扬。Step5:Discussion.(学习讨论）（老师） ：同学们对运用思维导图来学习我们的英语强调句型觉得效果好不好啊？与以前传统的板书比较，它的优点在哪点呢？（学生）： 与传统的板书比较起来，思维导图显得更形象、直观、具体和有趣味

9、性，学习起来感觉很轻松的。培养学生的分析能力和综合能力。学生讨论很积极，效果较好。Step6: Homework.（家庭作业）1、复习强调句基本结构句型用法。2、继续修改今天自己画的思维导图笔记。3、预习强调句的几种基本句式。培养学生动手能力，学习能力。学生可以自主完成。【教学设计】【教学反思】通过教学，使我认识到，老师只要在课前认真备课，备好教材，备好学生，备好教法和学法，认真了解学情，再在教学方法上认真研究和琢磨，目前我校在进行学生学习力课题的研究，其中利用思维导图辅助教学是提升学生学习力的重要策略，思维导图辅助教学，对培养和拓展学生的思维能力，创新能力，实践能力，开发学生的潜能很有好处，对培养学生终身学习能力很有好处，教学效果好，学生活动又有趣，不单调枯燥。思维导图进入课堂，我相信会大大改变我们以往的传统的教学模式，这将是一个巨大的挑战！还是我想到，教师，真要“学到老，活到老”啊！专心-专注-专业