2019初中学生自学能力的培养(共5页).doc

《2019初中学生自学能力的培养(共5页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019初中学生自学能力的培养(共5页).doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上初中学生自学能力的培养全民化和终身化成为教育发展的两大趋势.接受终身教育有两种途径：一种是接受继续教育，另一条途径是自学.其中，自学是最重要的途径.一、培养学生的自学能力，是数学教学的重要任务自学能力不是一朝一夕形成的，它是在教学实践中反复训练、逐步培养起来的，又在学习实践中反复运用不断提高的.是要从低年级做起的.如轴对称中第一节轴对称现象的教学，先让学生自己观察课本提供的画面，分析画面的特点，再小组交流图片的特征.这个环节做到五个字“看”“想”“议”“讲”“练”.看就是观察，想就是启发思考，议就是互相议论，讲就是教师点拨，练就是巩固运用.教师及时点拨，把这一组图片的

2、共同特征指出来.在同学们认识到具有对称特征的基础上，再自己联系生活中常见的一些图片，这时学生的思维一下子开阔了，引向了丰富多彩的生活中去，激发学习数学的热情.在同学们争先恐后发言的过程中.给予恰当的鼓励，不时时机的培养自学的情绪.二、培养学生的自学能力要贯彻整个教学过程中1.指导学生课前预习布置预习，要先给他们设计一些与新知识紧密关联的相关问题，以降低他们预习的难度，这样训练一段时间后，可以放开让他们自己预习，碰上较复杂的问题时，也要设计一些问题，以展开同学们的思维.每次讲新课的前一天，让学生在数学自习课上进行预习，鼓励他们：“看谁不用老师讲，能在预习时就把知识学会.”所以学生在预习时，都是埋

3、头看书、积极思考.要求他们凡是能自己学会的自己要学会，重点地方要画上横线，自己看不懂的要标出“问号”，准备上课时提出来和同学、老师研究、议论.每逢遇到较容易的知识，通过预习把它掌握了，学生看到了自己的能力，就异常兴奋的说“已经预习会了！”一方面鼓励他们，一方面给他们提出更高的要求“你能在课上给大家讲一讲吗？如果你能给大家讲清楚了，就算你预习会了.”这时，他就带着这样的任务去进一步预习.例如在学习等腰三角形的性质的时候，一个学生讲给同学们听：问：等腰三角形ABC是轴对称图形吗？你能画出它的对称轴吗？请同学们拿出做的等腰三角形沿对称轴对折一下，对称轴与顶角有什么关系？对称轴与底边是什么关系？在学生

4、一一回答正确的基础上，她又继续问：谁能再说一下等腰三角形的对称轴？看！她讲的多好，即检验了同学们预习的情况又把知识讲明了.然后集体总结等腰三角形的三个性质.在学习等腰三角形的性质的基础上，小组合作交流学习等边三角形的性质.还是同学领着分析，讲解等边三角形的与等腰三角形的不同性质，教师及时给予肯定.表扬.以激起同学们自主探究的好胜心.以达到培养自学的能力.2.指导学生自学议论“议”是学生自学一段时间后让学生自学议论，议论时如果老师出示自学提纲，可紧紧围绕提纲，内容简单时可参考课本中提出的问题，可以同桌交流也可以小组进行议论研究.鼓励大家畅所欲言，大胆提出问题，自由发表意见.一般是由功课差的提出问

5、题，由功课好的给耐心讲解，水平差不多的则互相研究议论.也有时纷纷邀请老师去参加他们的议论.议论开始时往往分歧很大，议论一段时间之后，意见就会渐渐趋于一致.不愿参加议论的也可以自己继续看书自学.通过自学议论，对比较容易的知识，就可以弄懂学会，只需老师再引导学生把它条理一下、巩固一下就可以了.这样获得的知识印象深刻、记忆牢固.对比较难的知识通过议论，老师就可以了解到其症结所在，使后面的讲解具有更强的针对性.3.“讲”中仍要发挥自学作用通过自学议论，学生感到困难的知识就需要老师帮助解决.老师备课时，一般地说，对学习上的这种难点估计是正确的，也有时估计得不够准，遇到这种情况，就要根据学生的实际灵活处理

6、.老师讲解这部分知识时，他们就会聚精会神听讲，开动脑筋思考，这时教师和学生的活动就有了共同的基础和统一的目标.所谓老师讲解，并非采用老师讲学生听的方法，仍要发挥学生的自学作用.4.在练习巩固上给学生以展现自我的舞台学生对新知识的理解，照本宣科，往往能有抓手.当学了新知识之后，运用其知识自己解决问题，可就是上了个台阶，要有足够的耐心，给学生思考的时间，只要是学生能自己解决就让他们自己解决，充分给他们展现自我的空间.5.在复习课上继续提高学生的自学能力不管是单元复习，还是期中复习、期末复习，让学生自己看书温习.看书温习和课前预习、课上自学不完全相同，通常的做法是：一节复习课用15分钟让学生自己看书

7、温习，用10分钟相互研究，用15分钟师生共同总结.在学生看书温习之前，要提出一系列问题供学生思考，引导他们通过温习，把知识进行归纳整理，使之系统化条理化.或依据课本中的回顾与思考进行复习.学生通过看书温习、思考，就把这部分知识系统地整理清楚了.在温习中有什么疑难一定记下来，在互相研究时提出来，好相互研究.解决不了的问题，在最后和老师一起讨论.死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,

8、它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。三、坚持培养自学能力才能收到良好的效果坚持是一种品质，不是每个人都具备这种品质.像爱迪生，高尔基，华罗庚等伟大人物之所以取得骄人的成绩，正是因为他们具备这种高贵的品质，不怕失败，无数次失败后一次成功，才拥有了科学家这样响亮的名字，所以，坚持培养学生的自学能力，才能收到良好的效果.我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐

9、地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了

10、中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。总之，在当前教育形势下，教师要有社会使命感和责任感，培养顺应世界发展的人才.教育教学的理念和方法要与时俱进，在不忽视教师指导、引导、诱导的前提下，突出学生的主体地位.把课堂还给学生，把时间还给学生，让学生在活动中探索、创新，发展个性.真正做到授人以渔，着眼于学生的终身发展.这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?专心-专注-专业