10二泉映月2.ppt

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1、欣赏欣赏 阿炳简介阿炳简介 原名华彦钧原名华彦钧, ,民间音乐家。民间音乐家。幼年随师父学音乐，能演奏幼年随师父学音乐，能演奏多种民间乐器。多种民间乐器。2020多岁时患多岁时患了眼疾，贫病交加，双目失了眼疾，贫病交加，双目失明，人们叫他明，人们叫他“瞎子阿炳瞎子阿炳”。他常常身背琵琶、手提胡琴他常常身背琵琶、手提胡琴在无锡市和惠山一带卖艺为在无锡市和惠山一带卖艺为生。生。 一个身患残疾，饱经一个身患残疾，饱经风霜，处于社会最底层的风霜，处于社会最底层的人。人。无无锡锡 惠惠山山 倾倾诉诉 激激愤愤 富富饶饶 乐乐坛坛 享享有盛誉有盛誉 积淀积淀 倔强倔强 哭泣哭泣 琴弦琴弦呐喊呐喊 委婉委婉

2、 恬静恬静树木葱茏树木葱茏 藤萝摇曳藤萝摇曳一泓清泉一泓清泉 蜿蜒而来蜿蜒而来淙淙流水淙淙流水 缓缓流淌缓缓流淌茫茫月夜茫茫月夜 月光如银月光如银月光似水月光似水 静影沉璧静影沉璧月光照水月光照水 水波映月水波映月 无锡的惠山，树林葱无锡的惠山，树林葱茏，藤萝摇曳。山脚下有茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称一泓清泉，人称“天下第天下第二泉二泉”。简称为简称为“二泉二泉”。 天下第二泉，开凿于公元天下第二泉，开凿于公元766766年年（唐大历年间），原名惠泉。该泉经（唐大历年间），原名惠泉。该泉经万千松根蓄存和砂岩涤滤，水质清纯万千松根蓄存和砂岩涤滤，水质清纯甘冽，被唐代甘冽，被唐代“茶圣茶圣

3、”陆羽评为陆羽评为“天天下第二下第二”。唐代诗人李绅称其为。唐代诗人李绅称其为“人人间灵液间灵液”。宋徽宗钦令建亭护泉，御。宋徽宗钦令建亭护泉，御题题“源头活水源头活水”，且誉为贡品，且誉为贡品，“月月进百坛进百坛”。宋代大文豪苏东坡慕名多。宋代大文豪苏东坡慕名多次来品泉，有次来品泉，有“独携天上小团月，来独携天上小团月，来试人间第二泉试人间第二泉”的诗句。二泉汩汩流的诗句。二泉汩汩流淌千余年，盛名一时。淌千余年，盛名一时。 自读第二自然段，找一找：小阿炳跟着师自读第二自然段，找一找：小阿炳跟着师父来到泉边，他看到了什么？听到了什么？父来到泉边，他看到了什么？听到了什么？ 有一年中秋之夜，小阿

4、炳跟着师父来有一年中秋之夜，小阿炳跟着师父来到泉边赏月。水面月光如银，师父静静到泉边赏月。水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。突然，他问小阿炳：地倾听着泉声。突然，他问小阿炳：“你听到了什么声音？你听到了什么声音？”小阿炳摇了摇小阿炳摇了摇头，因为除了淙淙的流水，他什么声音头，因为除了淙淙的流水，他什么声音也没有听见。师父说：也没有听见。师父说：“你还小，等你你还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。奇妙的声音。”小阿炳望着师父饱经风小阿炳望着师父饱经风霜的脸，懂事地点了点头。霜的脸，懂事地点了点头。课文中为什么是课文中为什么是“师父师父”而不

5、是而不是“师傅师傅”？ 一百多年前，无锡雷尊殿的观主一百多年前，无锡雷尊殿的观主“华清华清和和”会弹琵琶，人称会弹琵琶，人称“铁手琵琶铁手琵琶”。道观里。道观里有个帮工的女子，常痴痴地听观主弹琴，后有个帮工的女子，常痴痴地听观主弹琴，后来就和观主好上了，还怀了身孕，生下一个来就和观主好上了，还怀了身孕，生下一个孩子，小名阿炳。同族觉得她跟道士私通很孩子，小名阿炳。同族觉得她跟道士私通很丢脸，等阿炳四岁时送回道观后，族里就逼丢脸，等阿炳四岁时送回道观后，族里就逼她自尽了。阿炳回雷尊殿后，她自尽了。阿炳回雷尊殿后，华清和华清和仔细教仔细教养这孩子，把所有的琵琶技艺、和他懂得的养这孩子，把所有的琵琶

6、技艺、和他懂得的民间音律都传给了阿炳。民间音律都传给了阿炳。小资料：小资料： 快速浏览课文快速浏览课文: : 阿炳几次来到二泉边？他第阿炳几次来到二泉边？他第一次到二泉边听到的只有什么？一次到二泉边听到的只有什么？十多年后的中秋夜他还听到了什十多年后的中秋夜他还听到了什么声音？么声音？ 月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话，想到的耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，他似乎听

7、到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊激愤的倾诉，倔强的呐喊 又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。月光似水，的搀扶下，来到了二泉。月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了，只静影沉璧，但阿炳再也看不见了，只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自己他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历，渐渐地，渐渐地，他似坎坷的经历，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊激愤的倾诉，倔强的呐喊比喻，把月光比作水；把比喻，把月光比作

8、水；把月影比作沉璧。月影比作沉璧。表示列举的省略。表示列举的省略。阿炳的生活经历很坎坷。阿炳的生活经历很坎坷。 默读课文默读课文: : 为什么阿炳听到的声音不是优美的旋为什么阿炳听到的声音不是优美的旋律，而是深深地叹息，伤心的哭泣，激愤律，而是深深地叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊呢？拿起笔，到第三的倾诉，倔强的呐喊呢？拿起笔，到第三自然段里去找找关键词句。自然段里去找找关键词句。 月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话，想到的耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自己

9、坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊激愤的倾诉，倔强的呐喊 师父离世师父离世 双目失明双目失明 卖艺度日卖艺度日 生活穷困生活穷困 疾病折磨疾病折磨 月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话，想到的耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，他似乎听到了深沉的叹息，伤

10、心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊激愤的倾诉，倔强的呐喊 渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊倔强的呐喊阿炳的四季阿炳的四季春天，春暖花开，小草在风中哀伤地摇动着，坐在小春天，春暖花开，小草在风中哀伤地摇动着，坐在小道旁的阿炳操着胡琴，演奏出流水似的美妙音乐，乐声从道旁的阿炳操着胡琴，演奏出流水似的美妙音乐，乐声从指尖静静地倾泻出来，略带着一丝淡淡的忧愁。指尖静静地倾泻出来，略带着一丝淡淡的忧愁。一件灰色的破棉衣仍然穿在身上，不知有多少个春夏一件灰色的破棉衣仍然穿在身上，不知有多少个春夏秋冬了，

11、鞋子早已磨破，只剩下了两个棉花团。衣服虽然秋冬了，鞋子早已磨破，只剩下了两个棉花团。衣服虽然破烂，但是却还是干净的，阿炳的眼睛是瞎了，可是心里破烂，但是却还是干净的，阿炳的眼睛是瞎了，可是心里却也向往光明，向往着过幸福的生活。听他曲子的人不多，却也向往光明，向往着过幸福的生活。听他曲子的人不多，二三个人听完以后，便把一二个铜子往地上一丢二三个人听完以后，便把一二个铜子往地上一丢“叮当叮当”，难道这就是对阿炳那高尚事业的回报？也许是吧！那时一难道这就是对阿炳那高尚事业的回报？也许是吧！那时一个卖艺的是社会底层的人啊！个卖艺的是社会底层的人啊！ 夏天，炎热的天气让人烦躁，听曲子的人也会对阿炳夏天，

12、炎热的天气让人烦躁，听曲子的人也会对阿炳冷嘲热讽。阿炳衣服里的棉花被妻子拉了出来，成了一件冷嘲热讽。阿炳衣服里的棉花被妻子拉了出来，成了一件夏装。此时他正不骄不躁地拉着二胡，突然一个大汉走到夏装。此时他正不骄不躁地拉着二胡，突然一个大汉走到他面前，喊到：他面前，喊到：“喂，老头儿，给爷拉两段。喂，老头儿，给爷拉两段。”随手把一随手把一个铜板丢到地上，阿炳拉了起来，大汉瞄了一眼：个铜板丢到地上，阿炳拉了起来，大汉瞄了一眼：“哦，哦，原来是阿炳啊！你怎么还没死掉啊！哈哈！原来是阿炳啊！你怎么还没死掉啊！哈哈！”阿炳默默地阿炳默默地忍受着这一切，几天来常常发生这种事。忍受着这一切，几天来常常发生这种

13、事。 秋天阿炳同样反复地拉着琴，只是街上秋天阿炳同样反复地拉着琴，只是街上的落叶多了，冷风把落叶吹得来回飘荡，卷的落叶多了，冷风把落叶吹得来回飘荡，卷到了阿炳身上。到了阿炳身上。冬天，阿炳的生活格外艰难，冷风呼呼冬天，阿炳的生活格外艰难，冷风呼呼地吹着，身上的衣服根本不足以挡住寒冷。地吹着，身上的衣服根本不足以挡住寒冷。阿炳的阿炳的双手被冻得发紫，但他好像不双手被冻得发紫，但他好像不知道依旧拉着。街上的冷风把人们赶知道依旧拉着。街上的冷风把人们赶回家中，这里的人少多了，人们更不回家中，这里的人少多了，人们更不愿意在街上站半天，去听二胡曲子。愿意在街上站半天，去听二胡曲子。这就意味着阿炳和妻子又

14、吃不饱饭了，这就意味着阿炳和妻子又吃不饱饭了，冬天对于阿炳夫妇来说是没法想像的冬天对于阿炳夫妇来说是没法想像的苦境。苦境。阿炳重复着那样的艰苦生活，他阿炳重复着那样的艰苦生活，他在拼命支撑着，坚持着他喜爱的音在拼命支撑着，坚持着他喜爱的音乐。乐。 那是一个雪花飘飞的午后，那是一个雪花飘飞的午后，阿炳为一帮酒足饭饱的商贩弹阿炳为一帮酒足饭饱的商贩弹曲子，得到的两个铜板却丢在曲子，得到的两个铜板却丢在了破碗外，阿炳赶紧伸出瘦骨了破碗外，阿炳赶紧伸出瘦骨嶙峋的手，颤抖地摸着，最终嶙峋的手，颤抖地摸着，最终一无所获！一无所获！ 摘自阿炳曲集摘自阿炳曲集 月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看月光似水，静影沉

15、璧，但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话，想到的耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊激愤的倾诉，倔强的呐喊 那是一个烈日炎炎的夏天那是一个烈日炎炎的夏天 那是一个大雨如注的黄昏那是一个大雨如注的黄昏 那是一次身患重病的时候那是一次身患重病的时候那是那是 渐渐地，渐渐地，他似渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，心的哭泣，

16、激愤的倾诉，倔强的倔强的呐喊呐喊小组合作学习：小组合作学习： 默读课文第五自然段，思考这段默读课文第五自然段，思考这段文字在表达上有什么特色？文字在表达上有什么特色？学习流程：独立思考学习流程：独立思考组内交流组内交流选派代表发言选派代表发言时间：时间：4 4分钟分钟 起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。思索自己走过的人生道路。随着旋律的升腾跌宕，随着旋律的升腾跌宕

17、，步步高昂，乐曲进入了高潮。步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可当的力它以势不可当的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。无限向往。月光照水，水波映月，乐曲久久地在月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光开始开始高潮高

18、潮尾声尾声委婉连绵委婉连绵升腾跌宕升腾跌宕 步步高昂步步高昂 舒缓而又起伏舒缓而又起伏 恬静而又激荡恬静而又激荡 这似乎是阿炳在赞叹惠山二这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。思索自己走过的人生道路。 它以势不可当的它以势不可当的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。来的无限向往。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的

19、家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光 它以势不可当的力量，表达出对它以势不可当的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。限向往。阿炳敢对命运说阿炳敢对命运说“不不”，永不放弃。，永不放弃。 表达了他对美好未来的无比渴望和无表达了他对美好未来的无比渴望和无限向往。限向往。 月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话，想到的耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，了自

20、己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊激愤的倾诉，倔强的呐喊 起初，琴声委婉连绵，有如山泉从起初，琴声委婉连绵，有如山泉从山谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。山谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。 随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。乐曲进入了高潮。 月光照水，水波映月，乐曲久久地月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。而又激荡。开始开始高潮高潮尾声尾声 阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那

21、支撑他度过苦难一生的音乐，他他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光泉，他爱那照耀清泉的月光 爱是一种力量，爱是一种追求，爱是一种力量，爱是一种追求，爱是一种幸福。爱是一种幸福。 表达了阿炳热爱生活，热爱家乡，表达了阿炳热爱生活，热爱家乡，热爱大自然的感情。热爱大自然的感情。 这似乎：这似乎： 优美的景色、慈祥的师父、优美的景色、慈祥的师父、苦难的记忆都随着这琴声流淌出来，苦难的记忆都随着这琴声流淌出来，这就是这就是“爱、恨、情、仇爱、恨、情、仇”。 阿炳用这动人心弦的琴阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，声告诉

22、人们，他爱他爱 ，他爱他爱 ，他爱他爱 ，他爱他爱 ，起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。蜒而来，缓缓流淌。 随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。潮。 月光照水，水波映月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。恬静而又激荡。 这似乎是阿炳在赞叹惠山二这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。思索自己走过的人生道路。 它以势

23、不可当的它以势不可当的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。的无限向往。 阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光 处境处境师父离世师父离世 双目失明双目失明 卖艺度日卖艺度日生活穷困生活穷困疾病折磨疾病折磨 心境心境深沉的叹息深沉的叹息伤心的哭泣伤心的哭泣激愤的倾诉激愤的倾诉倔强的呐喊倔强的呐喊 意境意境委婉连绵委婉连绵 升腾跌宕

24、升腾跌宕 步步高昂步步高昂 舒缓而又起伏舒缓而又起伏 恬静而又激荡恬静而又激荡 泉声泉声 琴声琴声 心声心声 声声入耳声声入耳 你心你心 我心我心 他心他心 心心相印心心相印 就这样，一首不朽的乐曲诞生了就这样，一首不朽的乐曲诞生了这就这就是经后人整理并定名为是经后人整理并定名为二泉映月二泉映月的二胡曲。的二胡曲。几十年来，这首曲子深受我国人民的喜爱，在几十年来，这首曲子深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上享有盛誉。国际乐坛上享有盛誉。 因为曲子美，感情真，所因为曲子美，感情真，所以深受我国人民的喜爱，在国以深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上享有盛誉。际乐坛上享有盛誉。 月光似水，静影沉璧，但阿炳再

25、也看月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话，想到的耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊激愤的倾诉，倔强的呐喊 19781978年，小泽征尔应邀担任中央乐团年，小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏二泉映月二泉映月, ,他感动得热泪盈眶，呢喃地他感动得热泪盈眶，呢喃地说：说：“这种音乐只应这种音

26、乐只应跪跪下来听。下来听。”“二泉映月二泉映月”在这里指二胡曲名。在这里指二胡曲名。永远的二泉映月永远的二泉映月 看不见黑暗看不见黑暗是因为穿行在黑暗之中是因为穿行在黑暗之中听不见苦难听不见苦难是因为置身于苦难之中是因为置身于苦难之中一把二胡，道尽人世的沧桑一把二胡，道尽人世的沧桑两根细弦，诉尽命运的悲凉两根细弦，诉尽命运的悲凉 阿炳啊阿炳啊 你那把血泪斑斑的胡琴你那把血泪斑斑的胡琴 凄凉而不绝望凄凉而不绝望忧愤而不疯狂忧愤而不疯狂 空荡荡的夜色中空荡荡的夜色中 我听到了不屈的抗争我听到了不屈的抗争 触摸到了一颗坚强的灵魂触摸到了一颗坚强的灵魂 作业：作业：1 1、经典收藏：朗读课文，背诵第、经典收藏：朗读课文，背诵第4 4、第、第5 5自然自然段。段。2 2、阿炳的一生不仅留下了二胡曲、阿炳的一生不仅留下了二胡曲二泉映月二泉映月还留下了还留下了听松听松、寒春风曲寒春风曲和亲传的琵和亲传的琵琶曲琶曲大浪淘沙大浪淘沙、昭君出塞昭君出塞、龙船龙船。课下可以进行搜集倾听，进一步了解阿炳，感课下可以进行搜集倾听，进一步了解阿炳，感受中国音乐史上罕见的民间音乐家的伟大。受中国音乐史上罕见的民间音乐家的伟大。3 3、用心聆听其中的一首，并仿照第、用心聆听其中的一首，并仿照第5 5自然段写自然段写出自己的感受。出自己的感受。