高考语文第一轮复习：现代文阅读Ⅰ·信息类文本 课件 35张.pptx

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1、知能一 客观题情境考点及选项陷阱、辨误方法一、 客观题情境考点(一)理解语句含意1.联系上下文推断句意一个句子的准确含意,是这个句子本身的含意和上下文语境为其规定的深层含意的结合,理解句子首先要理解文意。另外,关注句子在文中的位置,对理解句子的含意至关重要。如果要求理解的句子是总领句,就要结合其领起的范围把握其内涵;如果是总结句,就要结合其总结的范围加以分析;如果是过渡句,就要审视上下文,联系其承上启下的作用进行分析。2.抓住关键词语要善于抓住句中的关键词语,结合上下文,挖掘其语境意义。只要把句中关键词语的含义搞清楚了,推知整句的意义也就容易了。3.从句子的结构入手有许多句子,分析其结构就可以

2、把握其基本意思。对于结构比较复杂的单句,首先要抓主干,找准主、谓、宾,明确陈述对象;其次要注意句子的修饰、限制成分。对于复句,要辨明各分句间的关系,从而把握其表达的核心意思。4.从分析修辞手法入手对于运用修辞手法的句子,应该从修辞本身的特点出发来分析理解,如比喻的相似性、借代的相关性等。(二)立足文本,合理推断“推断”有归纳概括性推断和理解性推断两种。文意推断“3看”:1.看复句关系,析关系是否成立。2.看结论或结果表述,析“条件”“原因”和“结论”“结果”的关系是否成立。用“由此可见”“说明”“总之”等表述文本内容,判断时注重把握选项中的“条件”“原因”和“结论”“结果”之间的关系是否符合文

3、本意思。3.看趋势预测,依据原文,看推断是否合理。选项根据文本内容,用“启示是”“将会”等表示对文本发展趋势的预测,判断时要注重对文本相关内容的分析,尤其要关注依据文本内容是否能够推断出选项预测的结果。(三)分析观点与材料的关系信息类文本中常从“(不)可以作为论据来支撑材料观点的一项”的角度设题,选项内容均为文外信息。解题技法 “三步骤”分析观点与材料的关系二、 选项陷阱1.偷换概念命题者暗中将两个概念的内涵,如属性、作用、发展趋势等进行了调换、改变或混淆,乍看与原文的说法一样,但仔细推敲就会发现实际上并不是一回事。例 选项内容文化活动出于社会、政治、经济、家庭等多方面的需求,给个人、社会带来

4、各种福利,是文化消费的体现。原文信息文化活动是泛指与文化有关的一切人类活动,文化消费属于其中。设题陷阱偷换概念。判断理由原文指的是“文化消费属于文化活动”,而选项中表述的是“文化活动是文化消费的体现”,偷换概念。2.张冠李戴命题者故意将此事物表述为彼事物,将事物的此方面表述为彼方面,或者把甲的特点说成是乙的特点,或者将原文中甲的观点(行为、状态)说成是乙的观点(行为、状态)。例 选项内容 在五四白话文运动中,“学衡”一派对中国古典文学的语言艺术持否定态度,但并不是所有学者都支持彻底抛弃文言文的极端做法。原文信息 新文化运动提倡者从当时的文化发展大目标出发,反对文言文,提倡白话文。在追寻白话语言

5、的“艺术化”加工过程中,当年新文化运动提倡者事后的反思性意见,与五四白话文运动中以“学衡”为代表的反对派意见,在语言与文学关系问题的许多认识上有着惊人的一致。设题陷阱 张冠李戴。判断理由 “学衡”派反对白话文运动,“对中国古典文学的语言艺术持否定态度”的应是新文化运动提倡者。3.指代有误选项对原文中的“指代内容”表述有误,或是类别上的,或是程度上的,或是范围上的。例 选项内容在“礼”的发展历程中,周公是承前启后的重要人物,他将史前留传下来的宗教祭祀活动,加工改造成了一整套的礼乐制度。原文信息而“礼”,起源于史前初民的宗教祭祀活动,历经数千年传承损益,西周初年周公“制礼作乐”,将其加工改造成了一

6、整套的礼乐制度。设题陷阱指代有误。判断理由对原文“其”字理解错误。“其”指代的是历经数千年传承损益留传到周公时代的“礼”,并不是指“史前留传下来的宗教祭祀活动”。4.无中生有指原文中本未说到某种观点,而选项在解说原文或转述文意时,无端地生出某种观点,选项的判断在原文中完全找不到根据。例 【选项内容】 古体诗产生于唐代以前,在唐出现篇幅短小、格律严整、生命力更强的近体诗后,逐渐走向衰微。【原文信息】 古体诗,亦名古诗、古风或往体诗,指的是产生于唐以前并和唐代新出现的近体诗(又名今体诗)相对的一种诗体。它的特点是格律限制不太严格,篇幅可长可短,押韵比较自由灵活,不必拘守对偶、声律,有四言、五言、七

7、言、杂言等多种形式。不过唐人的古体以五言、七言为主,杂言也多以七言为主体。五七言古诗自汉魏以来已经有了悠久的传统,至唐代又发生新变。唐代社会生活领域的扩展和人的思想感情的复杂化,要求诗歌作品在表现范围上有较大的开拓,加上篇幅短小、格律严整的近体诗走向定型化,更促使这种少受时空限制的古诗朝着发挥自己特长的道路迈进。【设题陷阱】 无中生有。【判断理由】 文中没有说近体诗具有更强的“生命力”;另外,原文只是说“更促使这种少受时空限制的古诗朝着发挥自己特长的道路迈进”,没有提到古体诗“逐渐走向衰微”。5.混淆时态指选项故意在时间上混淆原文内容,把未发生的事情判断为已发生的,或把已发生的事实判断为未发生

8、的。例 6.以偏概全命题者设置选项时故意增删、改动文中表示范围限制或是程度轻重的选项内容温室气体使全球变暖,并由此造成地球两极冰川融化的现象,从地球的立场出发,这实际上属于大自然的“正常运作”。原文信息人类大量排放二氧化碳等温室气体,导致全球气温上升,而全球变暖将使地球两极的冰川融化,海平面上升,进而给人类的生存造成威胁。设题陷阱混淆时态。判断理由“温室气体使全球变暖,并由此造成地球两极冰川融化的现象”并非既成事实,在当下只是一种趋势、一种可能,选项将未然说成已然。词语干扰考生主要指以部分代整体、以个别代一般、以特殊代普遍。例 选项内容旧史学的研究既缺少实事求是的科学态度,又缺乏科学的考古资料

9、,因而它受到古史辨派的无情批判。原文信息“五四运动”促使中国的历史学界发生两大变化:一是提倡实事求是的科学态度,古史辨派对一切经不住史证的旧史学的无情批判,使人痛感中国古史上科学的考古资料的极端贫乏;二是历史唯物主义在史学界产生了巨大影响。设题陷阱以偏概全。判断理由原文说的是“一切经不住史证的旧史学”,选项说的是“旧史学”,属于以偏概全中的范围扩大化。7.因果混乱因果混乱一般有两种情况:一是因果颠倒,就是把“因”错断为“果”、“果”错断为“因”,颠倒了两者的关系;二是强加因果,就是把没有因果关系的说成有因果关系。例 选项内容现代小说不太注重一个故事如何来讲,因为故事情节已不再是现代小说最重要的

10、因素,人们更注意故事之外的附加意味。原文信息在这些小说家笔下,故事成了幌子,故事之外的附加信息显得更有意味。19世纪末期以来,小说家对小说故事性的破坏日趋强烈。这时,一个故事的好坏并不看它的“成色”如何,而是取决于讲故事的方式。设题陷阱因果混乱。判断理由原文说“一个故事的好坏并不看它的成色如何,而是取决于讲故事的方式”,可知现代小说重视的是一个故事如何来讲,而非“不太注重”。此外,“故事情节已不再是现代小说最重要的因素”与“现代小说不太注重一个故事如何来讲”之间也不存在因果关系。三、辨误方法比对信息类文本选项内容多是命题者对原文进行的转述和分析。在这一过程中,命题者有意识地设置错误干扰点,让考

11、生进行判断。而比对法则是解答此类题较好的方法之一,即把选项与原文进行仔细比对、分析,弄清它与原文的意思是否一致,进而识破命题者设置的干扰点。那么,比对、分析什么内容呢?具体来说,就是比对句中词语(范围词、程度词、指代词等)、比对句间关系、比对依据和结论。由此判断选项的正误,确定答案。1.比对句中词语1)表示范围的词语如表示全部范围的,有“全”“都”“所有”“囊括”“共”“统统”“一概”等;表示大部分范围的,有“大多”“多数”等;表示小部分范围的,有“少数”“只”“仅仅”“光”等;表示范围涉及两种及以上对象的,有“以及”“及”“和”“也”“又”等。此外,要特别注意对对象进行修饰的词语,这些词语往

12、往圈定了范围。比对时,要注意是否有扩大或缩小范围的表述。2)表示程度的词语如表示程度深的,有“很”“挺”“更”“最”“太”“非常”“十分”“特别”“极其”等;表示程度一般、适中的,有“较”“比较”等;表示程度轻的,有“稍微”“不大”“有点儿”“有些”等。比对时,要注意加重或减轻程度的表述,同时要注意轻重倒置的现象。3)指代词如“这”“其”“它”等。比对时,要注意指代对象是否一致,特别要注意是否有张冠李戴、偷换概念等错误。4)表示时间或时态的词语如“后来”“最早”“近来”“正在”“日前”“立即”“马上”“目前”“已经”“早已”“曾经”“刚刚”“即将”“就要”“了”等。比对时,要注意是否有时间先后

13、错乱、混淆已然与未然等错误。特别要留心是否有将即将出现的情况表述或推断为已经发生的情况的内容。5)表示语气的词语如表示肯定语气的有“必定”“必须”“一定”“的确”等,表示揣测语气的有“或许”“大概”“可能”“似乎”“也许”等。比对时,要注意是否有混淆或然与必然等错误。2.比对句间关系它包括比对句子间、各分句间的逻辑关系,看这种关系是否符合原文意思,是否合理。可以分为以下两步:第一步,逐项审查每个选项有几个分句,分句之间是什么关系(重点抓关键词),一般有因果、条件、假设等关系,重点是因果关系。第二步,比对每一分句的意思在原文中是否有依据,分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据,重点看因果关系

14、,看是否存在强加因果、因果倒置等问题。3.比对依据和结论比对依据和结论,看推论是否成立。看选项的表述,有的是完整的推断形式,原因与结果或条件与结论同时出现,有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述,一看所述原因或条件在文中是否有依据,二看所述结果或结论在文中是否有依据,三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述,一看文中是否提供了现成的结论,二看结论(指推断的结论)是否符合客观事实与逻辑事理。知能二 主观题情境考点一、行文思路与方法(一)分析行文思路命题方式 请简要梳理材料的行文脉络,材料的行文思路是怎样的,材料是怎样围绕某观点展开论证的,材料在结构安排上有什么

15、特点,等等。解题技法 分析行文思路“3技巧”:1.辨明文体,选准角度议论文体,可从总体上根据引论、本论、结论来理清行文思路,按常见的论证结构并列、对照、总分、层进作划分;说明性文体,紧扣说明对象,根据其特定的说明顺序,或按时间、空间,或按事物自身的构成,或按事物发展,或按事理逻辑来划分。2.审辨标志性词语常见标志性词语有:顺序词、关联词、指代词、范围词、过渡词。此外还有文中不同地方反复出现的同义或近义的词语。3.辨明重要文句主要包括领起句、总结句、过渡句、前后呼应句以及文中反复出现的文句。例 阅读下面的文字,完成后面的题目。在乡村遗产的保护实践工作中,应尝试在原生土壤中理解、尊重当地居民关于遗

16、产的种种认知和实践行为,协助他们找到一条可持续的保护道路。位于福建省永泰县的永泰庄寨与不同家族的迁徙繁衍有关。诸多家族搬迁到永泰后,开始建造居所。一些家族在营建过程中更注重安全性,逐渐形成了一个大家族共有的聚居防御空间。由此可见,永泰庄寨正是“家文化”的社区凝聚力的外在表现。而面对部分庄寨倒塌损毁等残损现象,所采取的保护手段要重在通过现代的组织方式,强化庄寨文化遗产价值内涵的传承,增强当地居民对乡土的归属感和参与感。所以,对庄寨的修缮既是文化遗产的保护行为,也是构建身份认同的重要手段。另外,运用文化景观的方法和视角重新认知乡村遗产的价值,注重挖掘人与自然相处过程中产生的一系列土地利用模式、景观

17、内涵和文化观念,是近年来乡村保护的一个重要突破。对当地居民来说,乡村文化景观是他们悉心培育的结果,蕴含着他们和自然共处中摸索出的生存智慧与相处模式。在西南地区的一些村落中,可以看到当地居民对各类自然要素的灵活运用,包括气候、土壤、水体、石材、动植物等,如红河哈尼梯田文化景观、榕江大利村古建筑群、石阡楼上村古建筑群等。与之互为表里的是敬畏自然、亲近自然的观念,这是他们所秉持的遗产观念,或者说一种生活态度。进行乡村遗产保护,我们还需要将它放在城乡关系的视角下进行定位。明清时期,商业氛围有所改善,江南市镇经济发达,不少乡村集市朝着市镇方向发展。同样,在现代频繁的城乡往来中,乡村向城镇“破界”的可能性

18、也在增大。比如位于浙江省兰溪市的诸葛村。历史上,诸葛村村民借由水运条件,在勃兴的兰溪药业中脱颖而出。中药业、商业和农业的并行,塑造了诸葛村的文化面貌,城乡间互动更加频繁。从其古建筑与村落格局可见,业态的更新与诸葛村乡村遗产的成型和发展有着紧密联系。上世纪90年代后,诸葛村逐步走出了一条旅游利用、文物保护和社区发展的融合之路。2018年,诸葛村带动400余位当地村民直接从事旅游业,年接待量达60余万人次,旅游年综合收入破亿。通过对家园的共同维护和旅游产业的开发,诸葛村的集体经济水平和社区凝聚力得到了较大提升,既为城市居民提供了了解乡土文化的平台,也在这个过程中实现了乡村遗产价值转化,这在中国众多

19、乡村遗产保护案例中是较为难得的。请简要梳理本则材料的行文脉络。解题流程1.辨明文体,选准角度材料是议论文,采用的是总分式的结构模式。第一段提出观点,后面五段从三个角度展开论述,第二段以“福建省永泰县的永泰庄寨”的营建过程为例提出解决问题的第一个角度;第三、四段,以“西南地区的一些村落”为例提出第二个角度;第五、六段,以“浙江省兰溪市的诸葛村”为例提出第三个角度。2.审辨标志性词语文本在从三个角度具体阐述时,使用了“另外”“还”等标志性词语。根据标志性词语,我们可以找寻到材料的关键句。3.辨明重要文句(文中画线句)答案 首先提出观点:在原生土壤中理解、尊重当地居民关于遗产的认知和实践,协助他们找

20、到可持续的保护道路。然后分别从三个角度展开论述:增强当地居民的乡土归属感和参与感;运用文化景观的方法和视角重新认知乡村遗产的价值,挖掘人与自然相处的经验;在城乡关系的视角下定位乡村遗产,实现其价值的转化。(二)分析行文方法行文方法,就论述性文字而言,是论证方法;就说明性文字而言,是说明方法。1.论证方法论证是用严密的分析说理来证明论点的方法和过程。常见的论证方法有:1)举例论证:列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。2)对比论证:拿正反两方面的论点或论据作对比,在对比中证明论点。3)比喻论证:用人们熟知的事物作比喻来证明论点。4)类比论证:从已知的事物中推出同类事物的方法,即从特殊到特殊的论

21、证方法。5)因果论证:通过分析事理,揭示论点和论据之间的因果关系来证明论点。因果论证可以以因证果,可以以果证因,还可以因果互证。6)引用论证:引用名人名言等作为论据,引经据典地分析问题,说明道理。2.说明方法恰当地运用说明方法,能提高说明语言的科学性和准确性,使说明对象更具体,更生动,增强说服力。常见的说明方法有:1)举例子:通过举具体的实例对事物的特征、事理等加以说明,从而使说明更具体,更有说服力。2)分类别:对事物的特征、事理分门别类加以说明,使说明更有条理性。3)作比较:把两种事物加以比较,突出强调事物的特征或事理。4)打比方:运用比喻把事物的特征说清楚,增强说明的形象性、生动性。5)下

22、定义:用简明科学的语言对说明的对象或科学事理加以揭示,从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征或事理。6)列数字:用具体的数据对事物的特征加以说明,使说明更准确,更有说服力。7)列图表:用列图表的方式对事物的特征加以说明,使说明更简明,更直观。8)引资料:引用具体的事例、名言、格言、谚语等,使说明更有说服力;引用神话传说、新闻报道、谜语、逸事趣闻等,增强说明的趣味性。答题步骤 “三步骤”分析行文方法1)掌握常见的论证方法和说明方法。2)明确指出使用了哪种或哪些行文方法,并分析方法在材料中的运用情况。3)分析表达效果。结合语境,分析方法在材料中的具体作用。二、信息的整合与比较(一)归纳概括内容

23、要点归纳概括内容要点是信息类文本阅读的重要考查点,既可以归纳概括单一材料的主要信息,也可以归纳概括多则材料的中心事件或传递的主要信息。解答时,要精读深析,确定检索区间,然后分类整合,即按照一定标准对信息进行提取、压缩、合并或者删减、替换,保证信息的全面、准确、简练。例 (2020课标全国,6)我国重点投资支持新基建与抗击疫情有什么关系?请结合材料简要分析。解题流程1)审题干,明方向。本题要求分析我国重点投资支持新基建与抗击疫情之间的关系,必须抓住跟疫情有关的内容进行分析概括。 2)读文本,定区间。材料二介绍了疫情期间大力发展数字经济对中国经济转型升级的重要意义,材料三介绍了中国出台经济扶持计划

24、,以帮助国家摆脱疫情引发的危机。由此可知,本题的答题区间主要集中在材料二和材料三。3)遵原则,善整合。根据材料二第二段中的“推进新型数字基础设施建设是我国对冲疫情影响的有效方法”,可提炼出答案要点:推进新型数字基础设施建设是我国对冲疫情影响的有效方法。根据材料二第二段中的“疫情期间线上需求的集中爆发客观上也打开了新基建的窗口期”,可提炼出答案要点:疫情期间线上需求的集中爆发,客观上打开了我国新基建的窗口期。材料三指出,2020年的政府工作报告表示,中央预算内投资安排6 000亿元,大部分投资会用于新型基础设施建设,反映了我国重点投资支持新基建。并指出这里表现出的更多是审慎,考虑到至少最近一年经

25、济形势和疫情的不确定性,中国政府没有匆忙将资金注入经济。由此可提炼出答案要点:我国重点投资支持新基建,是针对最近一年经济形势和疫情不确定性的审慎选择。答案 推进新型数字基础设施建设是我国对冲疫情影响的有效方法;疫情期间线上需求的集中爆发,客观上打开了我国新基建的窗口期;我国重点投资支持新基建,是针对最近一年经济形势和疫情不确定性的审慎选择。(二)比较材料异同与侧重点信息类文本阅读往往围绕同一话题而呈现多则材料。这些材料虽话题相同,但侧重点各异。比较材料异同题就是要扣住这“同”中之“异”,或要求比较事实异同,或要求比较观点异同,考查角度虽异,但其解题流程相同。答题步骤1)审准题干,找出比较点,即

26、题干中的关键词语。2)精读文本,划分层次,深入分析,确定答题范围。3)选取要点,加工答案。一般有两种方法:一为“摘取法”,即摘取、加工文中的关键词句;一为“提取法”,即独立概括文意。三、评价观点倾向,提出自己的见解(一)评价文本的主要观点和基本倾向所谓“文本的主要观点和基本倾向”,主要指作者或文本中的人物所持有的观点态度、价值判断、情感倾向等。评价文本的主要观点和基本倾向是指在正确理解和把握文意的基础上,对文本的思想内容和作者的观点态度做出恰当的评价。解题技法 评价文本的主要观点和基本倾向“四注意”1)准确判断:对文本材料的准确解读是获取文本的主要观点、基本倾向的基础,我们要对文本的主要观点、

27、基本倾向做出客观全面的判断,不可以偏概全,不可主次颠倒,不可主观臆断。2)个性评价:参照自己平时对真、善、美的评判标准,对文本的主要观点、基本倾向进行评判,同时结合自己的人生经历和生活积累进行分析,这样就很容易形成具有个性色彩的评价。 3)尊重事实:以尊重人类的共同情感和社会所公认的价值取向为前提,在对文本本身充分认知的基础上进行评价,不可以纯粹从自身的爱好出发对文本的主要观点、基本倾向进行评价。4)追求深度:把文本的主要观点和基本倾向的形成放在特定的历史环境中去考虑,从而对其做出客观的评价;还可以把文本的主要观点和基本倾向与当前的社会现实或未来的发展方向结合起来,进而做出评判,这样就可以使自己的评价具有一定的深度。(二)探究有关问题,提出自己的见解这种题目考查对文本内容个性化解读的能力,可以就整篇材料的观点探讨其意义或谈自己的理解;也可以就材料局部的主张或言论,联系实际谈自己的看法。解答时,要体现自己的个性色彩,更要立足文本,在不同的文本信息之间建立联系,做到观点明确,有理有据,分析深入。解题技法 文本内容个性化解读“两步骤”1)明确提出自己的观点:赞成或反对什么一定要旗帜鲜明,不能模棱两可。2)分层论述自己的观点:为分清层次,答题时可在每个层次前标上序号。为防止泛泛而谈或者以述代评,可尝试进行“分论点+文章材料+分析评价”的训练,做到立足文本,有理有据。