学前教育学形成性考核作业(1)打印版汇总(共6页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上学前教育学形成性考核作业(一(第一、二章一、填空题(每空 1分,共 15分1. 标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的 理想国2. 我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是陶行知, 其办园思想是 “ 中国化 ”“ 平民化 ”3. 儿童心理发展的四阶段是指:感知运动阶段、前运算思维阶段、具体运动阶段和形式运 算阶段。4. 学前教育是面向 0-6岁儿童实施的教育。5. 学前教育效益指的是学前教育发挥其功能的表现和结果。6. 学前教育在人生中的作用主要体现在学前教育对人的内在发展和(外在发展的影响。7. 学前教育效益的特征体现在间接性、迟效性,长效性 /多效性8.

2、从范畴上来分,学前教育功能可以分为个体功能和社会功能9. 从性质上划分,学前教育功能可以划分为期望功能与实际功能10. 教育功能一般可以分为三个层次,分别为期望层次、潜在层次和现实层次二、单项选择题(每小题 2分,共 12分1. 瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是(D 林哈德与葛笃德 。2. 在学前教育学的发展史上,我们将 16世纪之前称之为学前教育学的(A. 孕育阶段 3. 陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是(A 南京鼓楼幼稚园 。4. 推动各国幼儿园的建立,并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是(C 福禄培尔 。5、在学前教育学孕育阶段,我国关于学前教育思想的代表人物主要有朱熹和(B.

3、 颜之推6、教育的基本功能是(A. 社会的功能 。7、属于学前教育功能的特征的是(D 狭隘性 。8、从性质上划分,学前教育功能可以划分为(A. 期望功能与实际功能 。9、学前教育阻碍经济、政治功能的发挥,主要是因为其(C 功能异化10、属于学前教育效益的特征的是(B. 迟效性三、名词解释题(每小题 3分,共 9分1. 最近发展区:是指导儿童现有心理机能的发展水平(儿童实际的发展水平与在成人的指 导下和帮助下所达到的解决问题的水平(儿童潜在的发展水平两者之间的差距。2. 教育功能:所谓教育功能,是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价直。一 般地这种功能可以分为三个层次;期望层次;潜在层

4、次和现实层次。3. 学前教育效益:是指学前教育发挥其功能的表现和结果,它是由学前教育功能决定的。4、育人效益:从狭义上来说,学前教育效益是指育人效益,是学前教育发挥额其育人功能 在教育领域本身所获得的效益。 教育具有育人攻能, 因此, 通过教育过程就会获得培养人才 的教育效益。四、简答题(每小题 5分,共 20分1. 介绍我国学前教育学初创时期的一位教育家及其学前教育思想。答:人民教育家陶行知在学前教育方面提出了很多进步的教育主张。 他的办园思想是 “中国 化” 、 “平民化” ,主张在工农中普及学前教育,并创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚 园。他提出幼稚园实施和谐的生活教育,反对束缚儿童

5、个性的传统的教学法。2. 简述学前教育对个体的期望功能。答:学前教育对个体的期望功能,包刮以下三点:1,学前教育的保育功能。 2学前教育促 进个体认知发展。 3学前教育促进个体人格的健全发展。3、简述提高学前教育功能发挥的策略。答:学前教育功能发挥的策略,包刮以下几点; 1提高对学前教育的重视。 2加强对学前教 育的监管 3提高学前教育师资的素质 ; 4加大对学前教育的投入的力度; 5多渠道办托幼 机构; 6办学前教育立法。4、教育本质、教育功能和教育效益三者之间的关系。答:教育效益与教育本质, 教育功能三者有着本质的区别。 教育本质是教育所固有的本质属 性。教育功能,是由教育本质所决定,蕴藏

6、在教育中所能发挥的有利怍用。教育效益,是通 过教育过程使教育功能得到发挥而获得的成果。 由此可见, 教育本质与教育功能是教育所固 有的属性和性能,而教育效益侧是教育发挥其功能的表现和结果,因而三者是辩证统一的。 教育本质决定教育功能, 教育功能决定教育效益; 教育功能体现教育本质, 教育效益体现教 育功能。教育有什么样的本质和功能,就会通过教育过程获得什么样的效益。5、简述提高学前教育效益的途径。答:学前教育效事业走向社会化, 对幼儿园自身水平, 质量也是一个严峻的考验和挑战, 能 适应社会需要, 满足质量要求成, 幼儿园就能生存发展, 否则, 就会被市场经济的浪潮所淘 汰。 为此, 怒力办好

7、幼儿园, 进一步提高幼教效益, 是摆在学前教育面前的一项艰巨而紧迫 的任务。五、论述题(每小题 8分,共 24分1. 结合实例论述 “ 最近发展区 ” 理论在学前儿童教育中的作用和意义。答:最近发展区是指导儿童现有心理机能的发展水平 (儿童实际的发展水平 与在成人的 指导下和帮助下所达到的解决问题的水平 (儿童潜在的发展水平 两者之间的差距。 以发 展的眼光来看待儿童,将儿童看成一个动态发展的个体,承认每个儿童都有发展的可能性。 教育应该超前于发展,创造 “ 最近发展区 ” ,推动或加速儿童内部的发展过程。教育者要 了解儿童的现状,作为促进儿童发展的基础。每个儿童都有自己的 “ 最近发展区 ”

8、 ,因此, 教育者要为不同的儿童创设不同的 “ 最近发展区 ” ,因材施教。2. 你是如何认识 “ 幼儿园 小学化 ” 这一现象的?答:如果孩子完全有兴趣,老师也足够童趣地去教授些所谓的 “ 小学化 ” 东西,那孩子们肯定 是快乐的, 而不是小学里死气沉沉的。 另外如果说在日常教学中忽视了孩子的行为习惯教育、 忽视了孩子的兴趣爱好教育、 忽视了孩子语言发展的能力、 忽视孩子的日常交往能力, 那肯 定不是幼儿园孩子所需要的教育, 所以关键问题时教育者、 家长以及我们的孩子如何看待这 个学前教育,只要能多为孩子着想,那学前教育中适当的小学化也是完全可以理解的。 幼儿园应该是每个儿童都要经历的过程,

9、 幼儿园是学前教育的启蒙阶段, 幼儿教育则是影响 进小学的关键时期,只有办好幼儿园才能让每个儿童上小学前打下良好的基础。3. 你认为应该如何根据未来社会对人的要求调整学前教育内容。答:未来的社会是很重视对学前教育的,学前教育在人的一生当中起到很重要的作用, 学前教育就象是早晨的太阳,所以未来的社会对学前教育要有一定的理解。六、案例分析题(每小题 10分,共 20分1. 经过数百年的发展,学前教育成为当今世界范围内的热门话题。众多教育家、心理学家、 社会学家致力于其研究与宣传工作,全球学前教育处于进一步繁荣和发展阶段。结合案例,运用学前教育学发展阶段的理论对上述案例进行分析。答 :20世纪中叶以

10、来,学前教育理论在生态学,人类学,社会学,心里学,生理学等相 邻学科影响之下也有了教大发展, 学前教育学开使从一门新独立的学科逐渐成为一门体系完 善的学科,其理论化和科学化水平都有了显著的提高。这表现在以下 2点; 1辩证唯物主义 为学前教育的研究提供科学的世界观和方法论 2邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础。2. 在科学研究和综合技术服务业从业人员中,大专以上教育程度者所占比例 53.73%,高出 全国各种行业从业人员同一指标 50.85个百分点;高中教育程度者为 28.69%,高出全国各 种行业同一指标 17.74个百分点;与 1990年人口统计数据相似,在初中以下教育阶段

11、,该 行业从业人员平均教育程度均低于全国各种行业从业人员的相应指标 :该行业初中教育程度 者所占比例 14.58%,低于全国各种行业同一指标 21.73个百分点;小学教育程度者为 2.67%,低于全国各种行业同一指标 34.53个百分点,文盲 0.31%,低于全国各种行业同 一指标 12.33个百分点。 更我重要的是, 接受过学前教育的人在将来能够更多地获得高文化 水平。请你用学前教育效益的相关原理分析上述案例。答:当今社会对学前教育的性质,功能,目标,内容的认识急需提高和纠正,近年来, 一方面人门日益认识到学前教育的重要, 另一方面这中认识基本上还停留在过去的水平, 新 中国的成立彻底改变了过去只有极少数家庭子弟才能接受学前教育的状况。改革开放以后, 我国的学前教育逐渐走向正规。随着全社会对国际日益激烈的竟争和人才重要性认识的提 高,只有不断的积累知识,只有接受高等教育的人在将来能够更多的获得高文化水平。专心-专注-专业