生物八年级教案.doc
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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date生物八年级教案生物八年级教案第三章 生物的进化 第一节 地球上生命的起源内容标准:有关地球上生命起源的问题,常见于各种科学杂志、报纸、网络等各种媒体,一直是人们感兴趣的问题,是科学家关注和争论的焦点之一,也是学生愿意学习和了解,乐于参与讨论的话题。因此,本节课对于学生的发散思维、求异思维,尊重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的思维品质的培养。教学目标:知识与能力:1、描
2、述生命的起源。2、说出生命起源的实验证据。3、关注生命起源的不同观点。4、培养收集、分析资料和逻辑思维推理的能力。过程与方法:根据教材提供的研究生命起源的证据,进行积极的思维即逻辑推理,能够理解证据和科学推测之间的关系。情感、态度、价值观:体验探索生命起源的意义。树立生命的物质性观点,培养科学的世界观和宇宙观。教学重点难点分析教法及学法重点:生命起源的过程。难点:关注生命起源的不同观点。教法:探究式教学法、分析推理法、讲授法学法:资料分析、科学推测法、合作学习法课前准备:地球起源视频板书设计 第一节 地球上生命的起源一、关于生命起源的不同观点二、生命的起源的证据三、生命起源的过程 无机小分子有
3、机小分子有机大分子原始生命教 学 过 程:问题导入大约400多万年前,地球上还没有人类,人类的原始祖先森林古猿,还风餐露宿,几亿年前乃至几十亿年前,地球上的生物又是怎样的呢?最原始的生命又是怎样出现的呢? 课堂研讨,共学新知指导学生带着问题阅读(激发兴趣):地球上最初有没有生命?最早出现的生物是怎样的?我们不可能亲自观察,也难以得到直接的证据。但我们可以通过有关的研究进行科学推测。资料分析指导学生1、 观察原始地球表面想象图2、 1953年,米勒设计的实验3、 科学研究表明,地球经常受到陨石的撞击。讨论:1、 地球上原始大气的成分与现在的大气成分有什么明显的不同?2、 你认为原始地球上存在生命
4、吗?请说出你的理由。3、 根据米勒及其他学者的实验结果,可以对生命的起源作出怎样的推测?4、 陨石中含有构成构成生物体所需要的有机物,由此可以作出什么推测?师生交流,指出研究方法分析法,并给予指导。小结:米勒和其他学者的实验表明,原始地球上尽管不能形成生命,但能形成生物体的有机物。科学家推测:原始大气在高温、紫外线以及雷电等长期作用下,形成了简单的有机物;地球温度上升,水蒸气凝结成雨,这些有机物随雨降到海洋中;不断地相互作用,约10亿年左右,才逐渐形成了原始的生命。小结汇总谈谈收获和感悟。小结实验中成功的经验、失败的教训。原始大气形成简单的有机物原始海洋原始生命技能训练:根据课本上的资料,指导
5、学生运用证据和逻辑做出推测自我测试,知识巩固:同步训练1-7 8.9选作第三章 生物的进化 第二节 生物进化的历程内容标准:生物进化的历程极其漫长而复杂。因此在把握好教学目标,不要增加知识的深度。教学目标:知识与能力:1、能学会研究生物进化的方法。2、能说出生物进化的主要历程。3、培养对比分析能力和分析判断能力。过程与方法:根据教材提供的证据,进行积极的思维即逻辑推理。通过比较法,培养对比分析能力;通过资料分析活动,培养分析判断能力。情感、态度、价值观:培养科学的世界观。教学重点难点分析教法及学法:重点:生物进化的主要历程。难点:各种生物在生物进化历程中的地位。教法:探究式教学法、分析推理法、
6、讲授法学法:资料分析、科学推测法、合作学习法课前准备:化石相关视频板书设计 第二节 生物进化的历程一、不同地层中化石的比较:在较古老的地层中的生物简单、低等;在越晚形成的地层中的生物越复杂、高等;二、始祖鸟与现代鸟类、爬行类的比较;三、现代生物之间的亲缘关系四、生物进化的大致历程:从简单向复杂,从高等向低等,从水生向陆生教 学 过 程:复习导入 复习:生命起源于何处?有什么证据?提出新的问题:我们地球已存在400亿年,而我们还没有穿越历史时空的本能,因此要研究生命的发展,怎样研究呢?请同学们可以说一说,有什么方法?怎样研究?课堂研讨,共学新知一、自主学习、合作交流 学习任务一:学习研究生物进化
7、的方法。 1、阅读教材第53页资料分析1,思考回答下列问题: 什么是化石? 观察地球的地层,发现地球地层有什么特点? 化石与地层有什么关系,如何从地层的顺序变化关系推断生物的进化关系? 学习交流:单块化石可以推测某个年代生活得某种类群,不同地层的化石比较才能得到不同年代生物的种类,看出进化的历程。古生物学家对生物化石的研究发现,在越古老的地层里成为化石的生物越_、越_,_生物也越多。越晚近的地层里,成为化石的生物越_,越_,_生物也越多。这一现象说明,生物是由_到_,由_到_,由_到_逐渐进化而来的. 2、阅读教材第54页资料分析2,思考回答下列问题: 始祖鸟与现代鸟有什么异同? 始祖鸟的身体
8、结构既和爬行动物有相同之处,又和鸟类有相同之处,这说明了什么?学习交流:生物之间的比较可以看出生物之间的密切联系或者说进化关系。 3、阅读教材第54页资料分析3,思考回答下列问题: 生物名称黑猩猩猕猴马果蝇向日葵与组成人的细胞色素C的氨基酸01122738 为什么可以用细胞色素C对不同类型生物的进化进行比较? 通过对不同生物所含有的细胞色素C进行比较,你能得出什么结论?学习交流:通过对生物成分的比较,可以看出生物之间的亲缘关系。 4、阅读教材第54-55页的内容,小组讨论交流完成课本上的三个讨论题。 表达交流 学习任务二: 了解生物进化的大致历程 1、复习相关内容动物:单细胞生物:身体有一个细
9、胞组成腔肠动物:身体有假体腔,有触手,有外胚层和内胚层扁形动物:身体扁形,有外胚层和中胚层和内胚层环节动物:身体有许多体节组成,有真体腔软体动物:身体柔软,有贝壳或内化成内壳,有外套膜棘皮动物:身体呈辐射对称,有真体腔,有内骨骼节肢动物:身体有体节组成,有外骨骼,足和触角分节鱼类:身体呈流线型,体表被鳞,用鳃呼吸,用鳍和躯干部游泳两栖类:幼体在水中生活,用鳃呼吸,经变态发育成成体,用肺和皮肤呼吸 爬行类:体表被鳞,用肺呼吸,生殖过程不需要水,;卵生鸟类:身体呈流线型,体表被覆羽毛,骨骼中空,薄而轻,消化能力强,双重呼吸,心脏四腔,两条循环路线哺乳类:体表被毛,体内有膈,胎生哺乳植物:藻类植物:
10、没有根、茎、叶的分化苔藓植物:一般具有茎和叶,茎中没有导管,叶中没有叶脉,假根蕨类植物:有根、茎、叶,有输导组织裸子植物:种子外面没有果皮保护,裸露被子植物:种子外面有果皮保护2、讨论问题:(1)将这些动物或植物按照从低等到高等的顺序排列,说明你这样排列的理由?(2)从你已排列好的动物或植物的复杂程度进行考虑,你认为生物进化的历程还有什么特点?如果再从生活环境的不同加以考虑,你认为进化的历程还有哪些特点?3、阅读教材第55页图-22生物进化的大致历程,完成下列题目: (1)生物进化的总趋势是什么? (2)请完成图中空缺,并将图中所列动物或植物按照从低等到高等的顺序排列,并说明你这样排列的理由。
11、 二、系统总结 小结生物进化的大致历程:从简单向复杂,从高等向低等,从水生向陆生 三、尝试应用 1、鸡生蛋,蛋生鸡。先有鸡还是先有蛋,似乎很难回答。你能综合运用遗传、变异和进化的知识作出合理的解释吗? 2、生物进化的许多环节还缺少化石证据,你认为化石证据不够全面的原因可能是什么? 3、现存的生物中,有许多非常简单、低等的生物并没有在进化过程中灭绝,而且分布还非常广泛,为什么? 四、诊断评价同步1-5、7、8、14小结汇总谈谈收获和感悟。小结实验中成功的经验、失败的教训。进化的证据进化的历程自我测试,知识巩固:同步训练10、13 其他选作第三章 生物的进化 第三节 生物进化的原因内容标准:生物进
12、化的原因是本章的重点内容,又安排了学生探究活动。通过分析资料和探究活动从感性和理性上认识生物进化的原因。 教学目标:知识与能力:1、分析生物进化的原因。2、能概述自然选择学说,形成生物进化的基本观点。3、培养模拟探究能力。过程与方法:通过图示及资料的分析感知生物变异的事例,进一步通过模拟保护色的形成过程,分析生物进化的原因情感、态度、价值观:在做题等分析的过程中进行潜移默化的环保教育。教学重点难点分析教法及学法:重点:1、通过模拟保护色的形成过程,分析生物进化的原因。 2、理解自然选择学说,形成生物进化的基本观点难点:通过观察长颈鹿进化示意图,理解自然选择学说。教法:探究式教学法、分析推理法、
13、讲授法学法:资料分析、模拟实验法、合作学习法课前准备:模拟实验的彩色布垫和小纸片板书设计 第二节 生物进化的历程一、模拟实验二、自然选择学说生物进化的原因自然界的生物,通过激烈的生存斗争,适应者生存下来,不适应者被淘汰掉生物通过遗传、变异、和自然选择,不断进化教 学 过 程:复习导入在生物漫长的进化过程中,为什么有些生物种类会绝灭?新的生物种类又是怎样形成的呢?推动生物不断进化的原因是什么?课堂研讨,共学新知一、自主学习,合作交流学习任务一:通过模拟保护色的形成过程,分析生物进化的原因1、阅读教材第58页,思考回答下列问题:桦尺蠖是不是自己会改变体色?在第二次考察时,先前看到的大多数的浅色桦尺
14、蠖哪里去了?深色的桦尺蠖为什么会多起来,成了常见类型?2、阅读教材第59-61页,思考回答下列问题:什么是保护色?保护色对于动物的生存有什么作用?3、小组交流:模拟探究保护色的形成过程。(一)提出问题_(二)作出假设_(三)制定计划_(四)实施计划_(五)得出结论_4、通过探究实验回答后面的讨论题。学习任务二: 能概述自然选择学说,形成生物进化的基本观点。阅读教材第62-63页,思考回答下列问题。1、关于生物进化的原因,人们进行了长期的探索,提出了各种解释,其中被人们普遍接受的是_。2、达尔文认为,在自然界,各种生物普遍具有很强的繁殖能力,能够产生大量的后代,那为什么 到现在为止物种生存下来的
15、个体数量并没有计算的那么多,而是自然界里各种的数量在一定时期内都保持相对稳定的状态?请举例说明。2、那些适应新的环境的变异个体是怎样产生的?即生物进化的基础是什么?3、长颈鹿的颈从古到今一直都是这样长的吗?4、短颈的长颈鹿那里去了?是不是颈长长了,变成了现在的长颈鹿?还是被自然所淘汰了,现在只剩下长颈的长颈鹿了?5、根据长颈鹿进化示意图,组内交流长颈鹿进化历程,理解自然选择学说二、系统总结内因:生物的遗传和变异外因:环境的改变结果:适者生存三、尝试应用用达尔文的自然选择学说,分析猎豹和羚羊的进化过程。(1)古代的猎豹和羚羊的种群中都存在不同种类的个体,有的跑得快,有的跑得慢。这说明生物具有 的
16、特性,它为猎豹和羚羊的进化提供了原始的 。(2)在长期的生存斗争中,跑得快的猎豹能够得到食物就容易 ;跑得慢的猎豹得不到食物,就会被自然 。(3)同样,跑得快的羚羊不会被猎豹追上,而跑得慢的羚羊就成了猎豹的食物,因此猎豹和羚羊在进化的过程中起到了相互 作用。(4)现存的猎豹和羚羊都是跑得很快的,这是 的结果。四、诊断评价同步1-4、7、13小结汇总谈谈收获和感悟。小结实验中成功的经验、失败的教训。试着概述生物进化的原因。自我测试,知识巩固:同步训练5、6、8-10、 11、12选作第八单元 健康地生活 第一章 传染病和免疫 第一节 传染病及其预防内容标准:让学生学会健康的生活,是义务教育的重要
17、目标之一。因为传染病与学生的日常生活紧密相关,而且几乎每个人都得过传染病,因此,在教学过程中,教师应注意紧密联系学生的生活实际,用身边的事例来引导学生分析,理解传染病流行的三个环节以及预防的措施。 教学目标:知识与能力:1、 举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施。2、 列举常见的细菌性传染病、病毒性传染病和寄生虫性传染病。3、 说出艾滋病的病原体、传播途径和预防措施。4、 培养学生分析归纳表达的能力。过程与方法:分析课前调查的资料及相关图片的基础上,增加学生的感性认识,从而归纳出根据致病的病原体。分析教材中两种常见的传染病流行性感冒和肝炎来进行分析,然后以此为基础概括出传染病在人群中流行的
18、三个基本环节情感、态度、价值观:激发学生关注健康,养成良好的生活习惯与卫生习惯,树立健康的生活态度。激发学生关注社会,关注艾滋病,正确对待艾滋病人,奉献爱心的社会责任感。教学重点难点分析教法及学法:重点:密切联系生活实际,用身边事例来分析、理解传染病流行的三个环节及预防措施。难点:1、传染病的概念。2、了解和关注艾滋病的传播途径及预防措施,激发学生养成良好的生活习惯,正确对待艾滋病人,关心他人的情感。教法:探究式教学法、分析归纳法、讲授法学法:图片资料分析、合作学习法课前准备:自制课件、艾滋病宣传视频、禽流感动画视频板书设计 第八单元 健康地生活第一章 传染病和免疫第一节 传染病及其预防一、
19、病因病原体二、 传染病流行的基本环节传染源控制三个环节同时具备,缺一不可 传播途径切断 易感人群保护三、 传染病的预防措施 教 学 过 程:情境导入观看“禽流感”动画视频,面对可爱、可怜的小鸡,我最深刻的感受和想法是: ,对我生活得影响。教师交流禽流感对教学的影响。(市场禁止宰杀活鸡,血液、胆汁演示实验均受到影响。)提出问题:传染病对人类的健康影响很大!能用什么办法来遏制它的传染和流行呢?自主探究,合作交流 学习任务一:列举常见的传染病1、根据课前完成教材P68表格的情况,进行交流。说出这些疾病哪些是传染的?判断“传染病”和“非传染病”的依据是什么?二者病因有何不同? 概括病原体和传染病的概念
20、。 2、观察下图中的几种病原体的图片,说一说这些病原体能引起哪些传染病?并归纳出传染病的三种类型 。板书一:病因病原体,包括: 学习任务二:描述传染病流行的基本环节1、自己阅读教材69页的资料。2、学习小组的同学共同分析有关流感、肝炎的资料,尝试总结:传染病流行时,从病原体到患者要经过哪些环节? 3、观看动画(课件),并复述流感是如何传染的。4、在复述动画的基础上,概括出传染病流行的三个环节(传染源、传播途径和易感人群)。5、应用知识,实际分析:(1)“非典”曾给我们留下刻骨铭心的记忆,让我们运用所学知识和查阅的资料,分析“非典”流行的三个环节 。(2)艾滋病:首先同学间交流课前查阅的资料。同
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