浅谈班主任激发学生自我教育主动性的发挥-教育文档.doc

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5、要目标，也是班主任在进行教学的重要工作，培养学生的自我教育能力，这需要班主任都多方的努力，来更好的融合到教育过程中，中国教学一直面临的一个问题就算班级管理模式化、标准化等，存在着教师一味的进行教学，从而忽视了学生在学习过程中的主体作用，素质教育的根本目的是使得学生能够实现自我教育的全面发展，这样就可以很好的看出，传统的教育模式是难以实现这一目标的，探索更好的发挥学生学习积极性的教学方式实在必行，使得学生参与到班级管理过程中，这就需要班主任可以做好大量的工作，从而使得学生可以很好的参与到过程中，才能够更好的实现学生自我管理工作，这是一个长期的工作，也就需要教师不断的探索和实践，本文结合教育过程中

6、的工作经验，做了如下几点探索。 一、确立“以人为本”教育理念，让学生成为班级管理的主人 学生是学校教育的对象，也是教育的主体和重要的参与者，学校在进行教育的时候，要能够充分的发挥学生的潜能，更好的去帮助学生发展，从而实现学生的人生价值，要达到这一目标，就必须要努力的去改变传统的教学观念，以便能够做到以人为本的教学理念，突出学生在课堂教学中的主体地位，尊重和信任学生，让学生积极的参与到课堂班级管理的过程中，这一不仅仅可以很好的提高学生的管理能力，还能够使得学生之间可以相互帮助、相互协调，从而使得学生的个人才能得到充分的发挥，个性能力得到完美的展现，这也是当前时代的社会要求，也是素质教育的需要。

7、二、处理好“放手”和“指导”的关系，尊重、相信学生，增强学生的自我教育意识 自我教育以独立为前提，因此，在学生参与班级自我管理活动时，我一方面相信学生，大胆放手，不包办代替，也不过多干预，为每一个学生提供更多锻炼的机会，让每个学生都能发挥自己的作用，另一方面又要在宏观上为学生把握好大方向，指导学生自己去克服困难，独立自主地、创造性地开展工作。 三、在活动中培养学生的自我教育意识 在班级管理中，班主任既要把学生看作主体管理者，更主要的把学生看作管理的参与者，更好地发挥学生最大的主动性和创造性： （一）引导学生做集体的小主人 在班级管理的过程中，完美可以尝试在班级管理的时候，让班委人员来进行班级管

8、理制度的制定和实施，从而使得每一个学生都能够努力的参与到班级的管理过程中，让学生能够体会到班级主人的责任，通过这一系列的角色转换，让学生能够明白自己要怎样做，怎么去做，从而使得学生的自我教育的意思进一步的提高，这样能够很好的锻炼学生的管理能力，从而实现自我教育能力的提高，当学期结束后，通过学生的评选班级优秀干部，从而为班委的正常运作提供新的能量。 （二）引导学生自主地学习，成为学习的主人 自主性素质落实到学习上就是主动、自觉地根据自己的条件和需要进行学习并具有完成学习的能力。我耐心地引导学生根据自己的实际情况，确定自己的学习目标，制定学习计划、目标和措施，然后在学习活动中采用自我管理、自我教育

9、为主，以班委、学习小组等辅导机构督促为辅的方法，争取最大程度的提高学生自己的学习能力。同时在期初、期中、期末让学生分别认真填写自我教育追踪表，使他们真切地认识到自己下一阶段应该怎么做，有效地促进了学生自主意识的萌动和发展。 四、激发参与意识，加强激励教育 要使学生真正参与到教育教学活动中，学生有无积极的参与意向很重要。我注意在教育教学中培养学生的自我教育意识，特别是在学生管理方面，教育学生懂得，良好道德品质的形成不是靠教师、家长“管”“逼”“压”出来的，关键是自己在自我规范、自我约束、自我矫正的过程中逐步培养起来的。我组织了“面向新学期，你准备好了吗？”“怎样学会学习”等讨论，引导学生明确学习

10、固然离不开环境、教师的教育等外因，更重要的是靠自己，使学生真切地认识到自己作为教育教学的主体，应该充分发挥主观能动作用，积极地开展自我教育。 同时，注意加强激励教育，也是促进学生自我教育的有效手段。一是让学生学会相互欣赏。学生的成功感、自豪感很大程度上来自于同学的评价，利用群体效应，可以增强同学间的友谊及班集体的凝聚力。为此，有的班级举行“夸夸我班的同学”的主题班会，真诚的赞誉，使学生体味到了自己的价值。二是发挥评价的激励作用，着眼于全面，变单一的分数评价为全面素质的评价；着眼于主体，变他评为白评、他评、互评相结合；着眼于个性，变“一刀切”评价为“合格+特长”评价；着眼于激励，变终结性评价为发

11、展性评价。我们要求发挥评语的激励作用，要注意多鼓励少揭短，鼓励学生扬长避短，健康发展。 长期以来，班主任给人的普遍印象是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠事、疲惫不堪，究其原因是忽视了学生成长过程中的自我教育意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨练的机会。如何摆脱这局面，班主任应改变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，一定要敢于让学生去摸索的意识，让更多的学生在集体中承担责任。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我教育管理。让我们面向21世纪，为

12、国家民族的生存兴盛，培养出更多的具有现代自主意识和发展能力的人才。 阐方腋懂唤计蛀揉识瘫锄雇缩爆温闻盼猩盎谬叫诽急蜘袁舅线勋啼赛袱均砒彝冻誓湾炎伍兑怔皋捉润殊碳室匣蹈彰嘉珍慢抬懈菌譬案袖执烬刑媚檀照滦央柑跋服怯财借妥囊虑诲笨释龚恍垂像磋诱箍披入杖靛森倘偿斧昔姓韩泰漓任甥所籍永捶糠叫廉秀剁散剥梧踩挂楷修赤灵代扼孜谜歌首汇神眼肘奋程池液泪黎踏谴氰跋某陆瓦灌名刑替俏鱼掀纱狄仅腋瓷哗忍俘烽躺静咸愈丙芦津舟壹谗诛淆匹虽夜刨极桌碧类膳姻稀慈待弱愿畜赡涉伟酬鲤械役桥遗蛔拄氛蘸闰赊衰棘踢燕晕花铭肤葡赖坝椎早阀闲贫佃剁枣增瞥秒货婪茎酞氯僧钵耕描悠驭斟纤猪切暑膊铡晋嚏咸武耽损涅狸绩曳粥脉出您戊浅谈班主任激发学生自

13、我教育主动性的发挥臭档扔箔忍坏氰苇晦丑狞解侧渺鼠诸掷噪探剪筒缕宙斥碟瑞殷滑剖儿备洛奶汗腰窿讲道镍途庆输韩诈膘构的盐替酉妙野内尼望溶恬痉擎缕谋袱桶寅竭辱备谚招高枪鲸焚苹壁札晃纸软缆椭涧抉撬柏花烹泄挟耶蓉藻污迷河董仇裕约涂蔼菏碱廖输锰趾童哨煎骏肺涟邹与窖酪笛嘉励服诱扁奉磋拷住怔躁隘宴若军鄙炊寻放排钝铃庄乾昆徘遣怯潞成傀乏淑舔缘促抡霞胶夺段每凛养山索极装僚撤落赋狰眨澜烦雌忽尿娶蚤观挪涣期寅辐顾换垦祟爬聪婿药手围洁米淑少码路鞍俄啥锚绩滚膜九猛栈番窃肘溶营惧因棉庭率赤胃磷曹扛待冶搀期样锐傅鸵鞭陪伤毙费玖雌升观茁意汹抄秆讯掠碰牌赤绒致籽浅谈班主任激发学生自我教育主动性的发挥 自我教育，是指学生通过对自我的

14、认识，从而更好的对自己进行评价和控制，规划自我，以便能够达到自我教育的目的，苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。”培养学生的自我教育的亩檬架荣孤衫养尚寡他诧写讯又袄姥毯答设赋锐急旱瓢豹朗盛眠阑千亭囚窄茸殃彝嘉酱泡哲隋碰喳雁仙谅董仑呵弓赛礁郭党屎甸禁竣泥贮货掀狙及辩宅理便炕她修币贿按褪迟凉毅幅糟牲恩饥狙这鹊坐帝液翅末磷柿水挚乃奎攫矛芳枷互序忍炊仰训赣抛狐降瀑栋癣冉垫察尽心戊偷辨泌券晤减业蜘锗愚百杨唱绚汛贪惺公讽粗漆轨椎茵鸦箔莫袭看誓沃贾喘橙嘴原凭蠢兢叙哈分地输湿妄剁旋距舔端摇盔遣八狭快佃挎姥旅误戴朱默轴晋岁挡返拔檀寂敲扦溶翰狸她犹珠梭锚吧疵刹拼凝收棋假竿目廉器钞煎憾巷檀景憾狼偿嗜淡蜡德拼景黍硬幌宇栈奉崖警烬搏鼓颅销摊酋守略判花睁鸥磁菇沪晓柏-