浅谈英语歌曲和英语教学.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date浅谈英语歌曲和英语教学浅谈英语歌曲和英语教学浅谈英语歌曲和英语教学 导读运用英文歌曲进行英语教学，其实质是运用综合教学法，融听、说、读、写为一体，使学生听力、口语、阅读、写作能力都得到提高。余美霞摘要：运用英文歌曲进行英语教学，其实质是运用综合教学法，融听、说、读、写为一体，使学生听力、口语、阅读、写作能力都得到提高。它能大大激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极

2、性，活跃课堂气氛，有利于师生之间的沟通，从而提高教学效果。关键词：英语教学；英文歌曲；设计策略一、英语歌曲教学的目的在英语教学中使用英语歌曲可以有不同的目的，发挥不同的作用，产生不同的效果。但有一条原则：要为语言教学服务。那么，我们在英语教学中使用英语歌曲的主要目的有哪些呢？1.激发兴趣“兴趣是最好的老师”，有经验的教师都知道激发学生学习兴趣的重要性，好的英文歌曲可以调动学生的好奇心，激发其学习英语的兴趣，不仅能调动学生的主观能动性，还可以创造活泼热烈的课堂气氛，使学生积极地参与到学习英语的氛围中。2.唤醒美感语言教学还旨在培养学生的人文情怀，唤醒学生对美的追求，促成学生对人类的崇敬感和对人自

3、身的高贵感。如：Hallelujah(哈利路亚)开头的钢琴曲就很有震撼力，歌手Rufus Wainwright清亮、敦厚的嗓音和其高低音自如的变换给学生一种使灵魂得到提升的感觉。歌曲旋律优美，节奏感强：“Its not a cry you can hear at night. Its not somebody whos seen the night. Its a cold and its a broken Hallelujan.”多么震撼人心的歌词！3.配合主题比如，在圣诞节即将来临之际，我们可以选一首圣诞歌曲让学生欣赏。如：Silent Night，We Wish You A Merry C

4、hristmas或Jingle Bells等。再比如，在教课文中的Country Music这个单元时，我们可以选一首典型的乡村歌曲让学生欣赏。例如：John Sutters Mill，Take Me Home，Country Roads等。3.复习知识在学习一般将来时态后，教师可以选Boys Men唱的I Will Get There这首极富节奏感的歌曲让学生欣赏，同时复习学过的时态。学习虚拟语气时，我们可以让学生欣赏歌曲If I Never Knew You；在介绍一些美国俚语如：Whatcha=What have youWhat do youWhat are you gonna=goin

5、g to等时，可以让学生欣赏歌曲：Im Gonna Get You Good，歌词中有getcha=get you，wantcha=wang you，wanna=want to等俚语。了解这些非正式的英语对语言学习不无裨益。4.练习听力听歌是训练听力的一种极好的手段。现行中学英语教材中，听力材料主要以课本内容为主，听力形式不外乎是听音选内容、听音连线、听音作判断等几种形式。我们发现，随着时间的推移，学生对这样的听力材料往往会失去听的兴趣。因此在英语歌曲教学中培养学生的听力，既能满足学生听歌曲和唱歌曲的愿望，又能激发学生的听力兴趣，久而久之，他们就能主动地学习语言，听力水平也能逐步得到提升。在教

6、学歌曲时，教师可以设计一系列活动，如要求学生听出歌曲中的人名、地名、数字等；提供一些内容的正误选择题，让学生选择判断；将歌词重新排序等。这样，学生可以边听歌边有意识地训练自己的听力。二、如何选择歌曲选择歌曲应该应从哪些方面考虑呢？根据多年的教学实践和思考，笔者认为应该从以下几个方面考虑：1.动人的旋律一首歌曲能否打动人，使人产生共鸣，节奏和旋律很重要。 例如：由披头士(甲壳虫)乐队演唱的Let it be(顺其自然)是一首节奏和旋律非常优美的英文歌曲，学生听后对英文的韵律和节奏会有深刻的印象。2.优美的歌词好的歌词往往寓意深刻，给人启发，给人动力，催人奋进。这是我们选歌的另一个基本原则。Yes

7、terday once more是一首传唱不衰的经典好歌，它的歌词意境深远，令人遐思无限。3.鲜明的时代感不同时代的歌曲代表了不同的主题，传达了不同的心声，包含着不同的信息，体现了不同的特点。当然，教师选歌曲时，在选学生感兴趣的流行歌曲为主的情况下，可适当选一些具有代表性的其它各个年代的代表作，扩展学生的视野。4.适当的难度教师在选歌时应避免选那些生词太多、句子结构太复杂的歌曲。学生听不懂歌词大意，觉得里面全是生词，会慢慢丧失兴趣、失去信心。三、活动设计策略歌曲教学中的活动设计十分重要。教师要想达到激发学生学习英语的兴趣、提高学生语言水平的目的，有必要精心设计每一个环节。常见活动有以下几种：1

8、.学习歌曲前的活动(1)用图片导出歌曲中的词汇或预测歌曲大意。有些歌曲是某个电视剧或电影的主题曲。教师可以截取一些镜头，在听歌前让学生推测歌词的大意或主旨。(2)呈现歌曲的标题，让学生根据标题来推断歌曲可能使用的词汇或表现的大意。这种活动往往是头脑风暴式的，可以调动学生词汇库中的词汇，是复习词汇的好方法。(3)根据歌词内容给学生一个词汇单，让学生根据这些词汇预测歌曲的内容或主题，训练学生的概括能力和推断能力。教师也可以让学生用这些词汇写出歌曲的主旨或大意，有意识地培养学生的写作能力。(4)进行适当的词汇教学。有时，为了让歌曲欣赏能顺利进行，教师可以在听歌前进行适当的词汇教学。例如，可以给出单词

9、和相关的英文释疑，让学生做match练习。如果遇到难读的单词，教师可以领读。(5)通过提问，使歌曲主题与学生个人生活建立一定的联系。许多歌曲都与现实生活和学生个人的实际密切相关。教师可以在听歌前围绕歌曲主题和内容向学生提出一些问题，让学生将个人的经历和感受与歌曲建立一定的联系。(6)介绍歌曲背景，便于学生理解。有些英语歌曲有强烈的时代背景和文化含义，教师在让学生欣赏这类歌曲前有必要向学生介绍相关的背景知识和文化现象。歌曲欣赏是一种跨文化活动，是语言教学中的一项重要任务。2.学习歌曲中的活动(1)听歌曲，判断歌曲的基调。高兴、悲伤、有趣还是浪漫？在听歌前，教师给学生提出一些问题，让学生在听歌时判

10、断歌曲的基调。(2)要求写出歌曲中某些特殊的名字、数字、日期或事件等。有些歌曲中有地名、人名、年月等一些具体的信息，教师可根据这些设计一些问题，让学生在听歌的时候回答。(3)提供一些细节内容的正误选择题，让学生选择。有些歌曲具有一定的情节，教师可以根据这些情节设计出一些正误选择题，让学生作出判断。(4)做填空题。根据歌词内容设计出一定数量的空格，让学生填写。这种练习有利于培养学生的拼写能力和对细节的捕获能力。(5)为句子排列顺序或用单词组句。教师将歌词打乱，并适当编号，然后让学生边听边组句或组短文，以此培养学生的造句能力和篇章结构能力。3.学习歌曲后的活动(1)唱的练习。听歌是一种基本的练习，

11、但对一些歌词比较简单、音乐又恨优美的歌曲，学生会很感兴趣。这时，教师可以引导学生进行分组唱歌擂台赛。如果班里有几位唱歌能手，教师也可以让他们为大家表演。(2)说的练习。 围绕一个主题或一些情节可以举行记者招待会，让学生扮演歌手和歌迷进行交流活动或者扮演记者对歌迷和歌手进行采访。如果学生的英语水平比较好，也可以适当组织一些讨论活动。(3)写的练习。听完歌曲后，学生余兴未尽，教师可以趁热打铁，让学生写歌词大意、听后感或对歌曲作一些简单的评论。如果个别学生有兴趣和能力，也可以鼓励他们尝试写英文歌词。(4)配舞蹈。 班里有的学生可能擅长跳舞，教师可以让他们尝试着给听过的歌曲配舞蹈。这既锻炼了他们的舞蹈

12、能力，也加深了他们对歌曲的理解，同时会进一步调动他们学习英语的积极性，培养他们的创新意识。四、结束语许多学生喜爱英文歌曲，英语教师可以在教学中充分利用这个资源。此外，当教师尝试将歌曲运用到自己的教学时，时常方法呆板，只是简单地播放歌曲，没有相应的活动设计，也没有对歌曲进行适当的选择。其结果要么学生听不懂，要么学生对歌曲不感兴趣。这种泛泛的歌曲欣赏的结果是学生对听歌没有应有的重视，教师也觉得不满意，达不到应有的效果，浪费了很多宝贵的教学时间。由此可见，对歌曲在英语教学中的作用进行研究是十分必要的，许多方面仍有待探索。著名英语教材基础英语的作者C.E埃克斯利说过：凡能使学生喜爱学习英语的方法都是教

13、英语的最好的方法，而使学生厌恶学习英语的方法则是最坏的方法。实践证明，以英文歌曲来进行英语教学，是一种成功的、行之有效的教学方法。参考文献：1邹永谊，赖莉娅.英语教学新概念M.重庆：重庆出版社，2006.2谢福荣.如何在外语教学中使用歌曲和音乐J.国外外语教学，2005(3).3陈静波.利用英文歌曲进行听力训练J.中小学外语教学，2004(2).作者单位：浙江省龙游县第三中学邮政编码：324400英语歌曲与课堂教学相结合的探索小学英语教学的关键是学生的学习兴趣，正如布鲁纳所认为的：最好的学习动力是对所学材料有兴趣。小学生好奇心强，有求知热情，但生性好动，注意力集中时间不易持久；小学阶段又是情感

14、性学习形成的关键时期，学习活动带有很大程度的情绪化倾向。英语作为一门实践性极强的学科，有其自身的语言规律和教学规律，绝不能简单地强塞给学生。要根据学生现阶段的心理特征，创建听、说、唱、玩、演等多种活动为主的教学模式，激发学生积极学习英语的兴趣，形成一定的语感和良好的语音、语调基础以及初步的语言运用能力，而音乐、舞蹈、绘画、表演等艺术在这种小学英语教学模式中可以发挥积极作用。本人根据小学英语课程的教学要求和儿童认知特点，在课堂教学中有目的地灵活采用各种艺术表现形式，着意营造轻松愉快的氛围，激发和培养学生对英语学习兴趣和积极态度，取得了理想的效果。1.英语歌曲具有较好的情绪调节作用在实际的英语教学

15、中，英语歌曲有着不可替代的作用。它就像一支鲜艳的花朵在课堂上绽放，吸引着孩子们求知的目光，熏陶着孩子们美丽的心灵。歌曲几乎人人会唱，如果教师在教唱之前有目的地进行选择和安排，将会在教学中发挥效力。让我们从音乐这个相关的领域来认识这个问题。音乐的生理与心理功能及其开发人类智力与潜能的积极作用已受到越来越多的心理学家、教育学家和音乐学家的重视。奥地利心理学家通过实践证明受到更多音乐教育的学生身心发育良好，学习上更有才能。开始可根据教学容教唱简单的英语歌曲效果会更好，如学了数字之后，可教唱TenlittleIndians或者Thenumbersong；学习了人体部位，可学唱Head, shoulde

16、rs,kneesandtoes有些歌还要及时练习句型，像ThisisaduckandThatsagoose.Whatisthat?祈使句是日常生活中用得最多、最口语化的句型。可利用的这类歌曲很多，如Letsgonow,Lookatmydoll,Letssinganddance,Ifyourehappy等等。这些歌曲的风格大多节奏明快、轻松活泼、动作感强，最适合小学生，也最受他们的欢迎。教师在教唱的过程中，辅之相应的动作和丰富的表情，课堂上的气氛顿时活跃起来。在英语教学中经常听英文歌曲能使人心情舒畅、情绪高涨、记忆力增强。在英语课堂上欣赏好歌既可以活跃气氛、融洽师生感情，又能调动学生学习英语的热

17、情，从而有助于提高英语水平。2.英语歌曲对英语语音学习本身大有好处英语语音是许多学生头疼的问题，这里有方言的影响，有模仿力强弱的问题。而模仿音乐和歌曲的能力几乎人人都有，而且是与生俱来的。某些平时注意不够或不太习惯的发音如连续、弱读等现象在歌曲中出现的尤为频繁。学生通过反复欣赏、练唱和做书面练习就比较容易得到自然真实的英语语音和英语语感。良好的开端是成功的一半。因此，利用上课的一些活动来调动轻松活泼的课堂气氛练习语音尤为重要。语音是英语教学的一个重要方面。语音的准确程度影响学生的整个英语水平。学好英语语音不仅是语交际活动的需要，也是学好英语的基础。 在小学阶段，语音教学要求主要是在字母、单词、

18、句子、对话、短文的朗读和表达的语音、声调、节奏、停顿等基本正确，能自由、清晰地准确地发音，语音教学应遵循的原则之一是模仿为主加大操练，但是机械的模仿是一种枯燥的练习。融音乐于语音教学，不仅有利于训练学生的语音，更能避免枯燥的跟读导致的疲劳和乏味，延长注意力集中时间，提高教学效果。比如我在教学某些元音时，可以利用语音为内容的歌曲，如song、song等。又比如唱韵律感强的英文歌曲和Chant，边唱边做动作，还有Listenanddotheaction、Simonsays等活动，既可以活跃课前气氛，又可以培养语感，锻炼自己的口头表达能力。通过灵活练唱，培养良好的语音语调。学生往往都会有舌头打结、不

19、能灵活运用的烦恼。尤其是说一些比较长的句子，舌头有听指挥了。这是由于英语的发音部位、舌位、口型变化都与普通话不同造成的。而唱英语歌曲则是一种最的训练舌头灵活性的方法。英语中的语调、连读、失去爆破等语音现象，在英语歌曲中都有很好的体现。学唱英文歌曲的过程是训练这些技巧的过程。有了熟悉的旋律的帮助，歌曲就比较容易上口，学起来也不会枯燥乏味。音乐本身具有美的感染力，课前唱可起到热身作用，课中唱可起到调节作用，课后唱可起到巩固作用。把英语的音节融于节拍中，读时琅琅上口，不单调呆板，颇具情趣，便于记忆，重要的是学生的语感和流利程度得到了强化，对英语语音习惯本身大有好处。3.教唱英语歌曲，融英语学习与娱乐

20、为一体，形成轻松的学习气氛不少小学英语学习内容可以用歌曲表达，通过对英语歌词中的单词、短语、语法和语义的解释，让学生能够更深刻理解体会歌曲的丰富涵义，从而达到在欣赏中学习英语的目的。聆听歌曲在思考歌曲主题的过程中帮助学生开阔视野，扩大知识面，加强对英语历史的了解，从而更好的吸收国外优秀文化，提高学生的文化素质。这有助于激发兴趣和分散难点。无论是人教版英语、灵通英语，还是其他英语教材，都安排了一些典型的英文儿歌，这些儿歌内容丰富，曲调活泼，学生在欣赏这些风格迥异的音乐同时，会产生诸多好奇和疑问。教师这时可以顺便讲讲该国的风土人情、历史地理，这对学生进一步了解英语国家文化知识起着不容忽视的作用。如

21、歌曲OldMacDonald描述了英国早期的乡村生活；歌曲MerryChristmas快乐的音乐让人感受到了浓郁的圣诞节气息，让人联想到圣诞老人驾着雪橇挨家挨户给通过这些歌曲，可以帮助学生培养更多的跨国文化意识，增长交际知识和能力。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。在小学英语课堂上，歌曲和歌谣是非常好的教学素材，要充分利用好这个取之不尽，用之不竭的“宝库”。歌曲需用心选择。歌曲主题一定是儿童感兴趣的，歌词在语言上应浅显易懂，不宜太深，曲调应明快、流畅

22、、容易上口。小学英语课本中的歌曲、歌谣为我们提供了很好的素材。著名学者埃克斯利(Eckersley,E.C.)英语教材基础英语的作者曾说：“凡能激发学生喜爱学习英语的方法，则是教英语的最好的方法，而使学生厌恶学习英语的方法则是最坏的方法”。作为一种新的教学模式，英语歌曲教学寓教于乐，能极大激发学生学习英语的热情，使他们在不知不觉、潜移默化中受到最流行、最地道的英语语言熏陶，从而增强他们的英语语感和文化素养。欣赏也罢，跟着唱也罢，学习消化的过程就自然启动，再加上教师的正确引导和学生自己反复练习，就不难达到学习目的。英语歌曲与英语教学摘要学习英语歌曲会激发学习者学习英语的兴趣。作为英语教师在教学中

23、研究和使用英语歌曲是必要的，也是有意义的。英语歌曲的选择和活动设计十分重要，需要英语教师认真思考和探讨。关键词兴趣背景习语美感风格一、为什么使用英语歌曲英语教学中使用英语歌曲可以有不同的目的，发挥不同的作用，产生不同的效果。但有一条原则：要为语言教学服务。那么，我们在英语教学中使用英语歌曲的主要目的有哪些呢？1.激发兴趣。“兴趣是最好的老师”，有经验的教师都知道如何在教学中激发学生的学习兴趣，歌曲是其中比较有效的手段之一。好的英文歌曲可以调动学生的好奇心，激发其学习英语的兴趣。2.唤醒美感。语言教学肩负培养学生的人文情怀，唤醒学生对美的追求，促成学生对人类的崇敬感和对人自身的高贵感。如：Hal

24、lelujah（哈利路亚）开头的钢琴曲很有震撼力，歌手Rufus Wainwright清亮、醇厚的嗓音和其高低音自如的变换给学生一种使灵魂得到提升的感觉。歌曲旋律优美，节奏感强。“Its not a cry you can hear at nightIts not somebody whos seen the lightIts a cold andIts a broken Hallelujah”。多么震撼人心的歌词！由此可见，教育不是让人变得琐碎，而应该使人的内心产生崇敬感，使人的灵魂变得更加高贵。3.配合主题。比如，在圣诞节即将来临之际，我们可以选一首圣诞歌曲让学生欣赏。如：Silent N

25、ight, We Wish You A Merry Christmas或Jingle Bells等。再比如，在我们教授高中课本中的Country Music这个单元时，我们可以选一首典型的乡村歌曲让学生欣赏。例如：John Sutters Mill或Take Me Home, Country Road等。4.复习知识。在学习一般将来时态后，教师可以选Boyz II Men唱的I Will Get There极富节奏感的歌曲让学生欣赏，同时复习学过的时态。学习虚拟语气时，我们可以让学生欣赏歌曲If I Never Knew You。在介绍一些美国俚语如：Whatcha=What have you

26、，what do you, what are yougonna = going to等，可以让学生欣赏歌曲：Im Gonna Get You Good。歌词中有getcha=get you, wantcha=want you, betcha=bet you or you bet, wanna=want to等俚语。了解这些非正式的英语对一个语言学习者不无裨益。5.了解习语。习语是英语学习中的一个重要内容，它必须在语境中才能很好地被理解。听歌学习语不妨是个好办法。例如，听歌曲：Cant help falling in love可以学习cant help doing sth. “不由自主，情不自禁

27、”和be meant to “注定要 ”这两个习语。6.介绍文化。Offspring的歌曲背后透视出一种英美国家的文化现象。如：Come out and play中唱道：Hey man you talkin back to me?Take him outYou gotta keep em separatedHey man you disrespecting me?Take him outYou gotta keep em separatedHey they dont pay no mindIf youre under 18 you wont be doing any timeHey come

28、out and play歌词反映出年轻人对社会的一种不满和愤懑的情绪，试图寻找途径去发泄为快。青年学生喜欢这类歌曲，教师应该进行适当的引导，免得他们误入歧途。7. 训练语音。语音教学中，选择适当的歌曲对学生（尤其是初学者）进行语音训练。有些歌曲是教师训练学生区别元音中的长短音、单元音、双元音，辅音的爆破音和不爆破音以及单词的连读等等的好材料。8. 练习听力。听歌是训练听力的一种极好的手段。但要想有好的效果，教师要针对歌词和自己学生的实际水平设计出合适的练习题。这样，学生可以边听歌边有意识地训练自己的听力。二、 如何选择歌曲选择要欣赏的歌曲应该从哪些方面去考虑呢？笔者根据多年的教学实践和思考认为

29、应该从以下几个方面去考虑。1. 动人的旋律。一首歌曲能否打动人，使人产生共鸣，节奏和旋律很重要。例如：由披头士(甲壳虫)乐队演唱的Let it be（顺其自然）是一首节奏和旋律非常优美的英文歌曲，学生听后对英文的韵律和节奏会有深刻的印象。2. 优美的歌词。好的歌词往往寓意深刻，给人启发，给人动力，催人奋进。这是我们选歌的另一个基本原则。Edelweiss 是一首传唱不衰的经典好歌，它的歌词意境深远，令人遐思无限。 Edelweiss, Edelweiss Every morning you greet meSmall and white, clean and bright You look h

30、appy to meet meBlossom of snow may you bloom and grow Bloom and grow foreverEdelweiss, Edelweiss Bless my homeland forever3. 迥异的风格。英文歌曲风格多样。英文歌曲的演唱风格主要有布鲁斯唱法、乡村唱法、民谣唱法、爵士唱法、索尔+R&B唱法、摇滚唱法，和RAP唱法。另外，有些儿童歌曲也非常有特色，深受学生喜欢。教师可以根据学生的年龄特点和英语水平等选择不同风格的英语歌曲让学生欣赏。4. 鲜明的时代。不同时代的歌曲代表了不同的主题，不同的心声，不同的信息，有不同的特点。当然，

31、教师选歌曲时，在选学生感兴趣的流行歌曲为主的情况下，可适当选一些具有代表性的其它各个年代的代表作，扩展学生的视野。5. 适当的难度。教师在选歌时避免选那些生词太多，句子结构太复杂的歌曲。学生听不懂歌词大意，又觉得里面全是生词，慢慢会丧失兴趣，失去信心。三、 活动设计策略歌曲教学中的活动设计十分重要。教师要想达到激发学生对英语学习的兴趣，提高学生的语言水平，有必要精心设计每一个环节。常见的活动有以下一些。（一）pre-activities 1. 用图片导出歌曲中的词汇或预测歌曲大意。有些歌曲是某个电视剧或电影的主题曲。教师可以截取一些镜头，在听歌前让学生推测歌词的大意或主旨。2. 给学生歌曲的标

32、题，让学生根据标题来推断歌曲要使用的词汇或要表现的大意。这种活动往往是一种头脑风暴式的，可以调动学生的词汇库，是复习词汇的好方法。3. 根据歌词内容给学生一个词汇单，让学生根据这些词汇预测歌曲的内容或主题。目的是训练学生的概括能力和推断能力。教师也可以让学生用这些词汇写出歌曲的主旨或大意，有意识地培养学生的写作能力。4. 听歌前，进行适当的词汇教学。有时，为了让歌曲欣赏能顺利进行，教师可以在听歌前进行适当的词汇教学。例如，可以给出单词和相关的英文释疑，让学生做match练习。如果遇到难读的单词，教师可以领读。5. 通过提问学生，使歌曲主题与学生个人建立一定的联系。许多歌曲都与现实生活和学生个人

33、的实际密切相关的。教师可以在听歌前围绕歌曲主题和内容向学生提出一些问题，让学生将个人的人生经历和感受与歌曲建立一定的联系。6. 给学生介绍歌曲的背景，便于学生的理解。有些英语歌曲有强烈的时代背景和文化含义。教师在让学生欣赏这类歌曲前有必要向学生介绍相关的背景知识和文化现象。歌曲欣赏是一种跨文化活动，是语言教学中的一项重要任务。（二）while-activities1. 听歌曲，判断歌曲的基调。高兴、悲伤、有趣还是浪漫？在听歌前，教师给学生提出一些问题，让学生在听歌时判断歌曲的基调。2. 要求写出歌曲中某些特殊的名字、数字、日期或事件等。有些歌曲中有地名、人名、年月等一些具体的信息。教师可根据这

34、些信息设计一些问题，让学生在听歌时回答。3. 提供一些细节内容的正误选择题，让学生选择。有些歌曲具有一定的情节，教师可以根据这些情节设计出一些正误选择题，让学生做出判断。4. 做填空题。根据歌词内容设计出一定数量的空格，让学生填写。这种练习非常有利于学生练习拼写能力和对细节的捕获能力。5. 句子排列顺序或单词组句。教师将歌词打乱，并适当编号，然后让学生边听边组句或组短文，以此培养学生的造句能力和篇章结构能力。（三）post-activities1. 唱的练习。听歌是一种基本的练习，但对一些歌词比较简单，音乐又很优美的歌曲，学生会很感兴趣。这时，教师可以适当引导。教师可以将学生分组进行唱歌擂台赛

35、。如果班里有几位唱歌能手，教师也可以让他们为大家表演。2. 说的练习。围绕一个主题或一些情节可以举行记者招待会，让学生扮演歌手和歌迷进行交流活动或者扮演记者对歌迷和歌手的采访。如果学生的英语水平比较好，也可以适当组织一些讨论活动。3. 写的练习。听完歌曲后，学生余兴未尽，教师可以趁热打铁，让学生写歌词大意、听后感或对歌曲做一些简单的评论。如果个别学生有兴趣和能力，也可以鼓励他们尝试写英文歌词。4. 配舞蹈。班里如有某一方面有特长的学生。他们可能擅长跳舞，教师了解这些情况后，可以让他们尝试着给听过的歌曲配舞蹈。这既锻炼了他们的舞蹈能力，也加深了他们对歌曲的理解，同时会更加激发他们学习英语的积极性

36、，培养他们的创新意识。四、结束语许多学生喜爱英文歌曲，英语教师在教学中要利用这一点。但目前，只有少数英语教师积极利用这个资源。此外，当教师尝试将歌曲运用到自己的教学时，时常方法呆板，只是简单地播放歌曲，没有相应的活动设计，也没有对歌曲进行适当的选择。其结果要么学生听不懂，要么学生对歌曲不感兴趣。这种泛泛的歌曲欣赏的结果是学生对听歌没有应有的重视，教师也觉得不满意，达不到应有的效果，浪费了很多宝贵的教学时间。由此可见，对歌曲在英语教学中的作用进行研究是十分必要的，许多方面仍有待探索。参考文献:1.邹永谊 赖莉娅编著 英语教学新概念，重庆出版社，1995年2.音乐天堂编辑部制作听歌学英语江西文化音像出版社，2002年3.刘永红 “歌曲在英语教学中的使用”，Sino-US English Teaching March 2005, Volume II, No.5-