班级管理与班主任自我发展---张红.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date班级管理与班主任自我发展-张红北京教育学院张红教授讲稿整理北京教育学院张红教授讲稿整理 班级管理与班主任自我发展 张红北京教育学院德育处主任 管理是一种科学，更是艺术。 作为班主任，我们的管理工作应该怎么做呢？这个年代流行一个词，叫做专业发展。教育是个技术密集型的行业。没有十全十美的老师，也没有理想的教育，只要我们静下心来思考，总还会有提高的余地。 有些孩子的缺点是永

2、远改变不了的。教育是不断思考，在有限的空间里我们能做什么？我问魏书生老师：你接触的每一个孩子都可爱吗？你教的孩子都按照你的期望成长了吗？最终确定一个人走向哪里的是自己，教育是重要的推动力量。山东临沂八中有个语文老师，28岁，看起来像是48岁。他最大的特点就是好学，善于思考。案例所反映出的问题：1、班级管理（常规管理，制度的建立与执行；文化建设，班会，活动，积极氛围的营造）常规管理，主要是制度的建立与执行，接着从制度建设走向文化建设。文化是什么？文化最核心的是价值观。有初一的学生说，为什么我们喜欢的都是老师反对的？这其中反映的就是价值对立。 班会怎么开，我们需要思考。我一直相信一句话：目的决定形

3、式。我女儿的学校开展感恩教育，护蛋行动。但是因为他们才上二年级，一上午就都碎了。我们的活动要视孩子的年龄特点而定，否则达不到预定的效果。良好的积极氛围的营造。2、不同类型学生问题的教育（个性，散漫，网络依赖与网络道德 中等 青春期男女生交往）个性：中学的孩子对抗学校的制度，搬出了宪法从表面上看这是一个管理问题，但是从本质上来讲这是一个审美教育问题。一次在一个中学听到孩子们讨论校徽应该戴在哪？一孩子说应该戴在裤腿上，这样多酷。现在的孩子知道的多，往往是压而不服。孩子考虑问题习惯了多元化的思维，思维很发散，他们问的许多问题是我们那个时代不能成其为问题的。比如我女儿听愚公移山的故事，问：为什么不搬家

4、或者绕着走？现在的孩子是压不住、吓不住。散漫：细节决定成败。 孩子和我们最大的不同在于你认为不重要的也许会认为重要。我一个朋友的孩子下雨专走水坑.跟他谈话，他怎么也不说话。你的鞋不能踩水？后来孩子问：咱不能买一双雨鞋吗？孩子觉不到自己的错误。孩子和大人是不一样的。任何的督促带来的都是不满，比如拿白眼翻你，或者在椅子上扭来扭去。如果你不理他的话他就不再这样做了，因为他觉得这样做没有用。网络依赖于网络道德很多孩子的人生格言就是“差不多就行了”。比如我女儿每门作业完成都要申请休息15分钟，而她完成这门作业只需要20分钟。现在的孩子不需要外在鼓励了，而我们却一直在用外在激励鼓励孩子。遇到问题不要急于说

5、怎么办，现看看为什么，寻找问题的原因。我们去看病，医生都要仔细问清楚，而我们面对不写作业的孩子时，却以为我们早就已经知道了一切。如果我们的孩子上课写作业不集中，比如边看电视边写作业，这样是不好的。一个孩子看电视越入神，意味着他集中于内心的能力越差。中等青春期男女生交往引导一个孩子，对于男女生交往的问题，最好单独谈话。而高中时就要旗帜鲜明，大张旗鼓的去做。3、家校沟通与协作很多班主任叫来家长，问：你看该怎么办？谁是专家？在家长面前你是教育的专家，你为什么还要让家长解决，自责家长？要求家长合作一定要具体。我们经常强调让我们携起手来，共同教育孩子吧！没有任何具体的要求。某校的老师，联合城管，遣散摊贩

6、，但是摊贩往往是流动的，这个问题不是一天两天能解决的。请家长配合，控制孩子的零花钱。要求要具体，要有操作性，还要不超过家长的能力限制。家长教育孩子的能力和素质是不高的，老师做为专业教育者，应该引导家长。我们不能先改变观念才去改变他的行为，因为家长只有先看到了行为产生的后果，才能对你信服，才能改变观念。要探讨的问题v 班级的属性与功能v 关于家长和学生v 班主任的角色与地位班主任要给自己定位。班主任是什么？首先是领导。领导不是一种权利，而是一种行为。领导与一般人的区别就是要站得高、看得远。说什么才能让家长信服？千万不要说这是我第一次带班，不要谦虚，否则家长不会信服你。领导要搭班子、选人才，建立制

7、度。班主任还是管理者。管理与领导不同。领导是想事的，管理是做事的；领导是选事儿的，管理是把事儿做好。民主和专制各有优缺点。最好的管理是制度管理，建章立制；然后是人本管理，考虑到个人需要；最后是文化管理，发展出良好的氛围。开始严一点好，后面才有松的余地。严不是态度严，而是规定几条底线。要让学生明白：哪些错误可以原谅，哪些错误很严重，然后根据具体情况来定。混合了爱和尊重的感情才是好的师生关系。班级管理1班级是什么？组织：1有制度 2 有机构 3 有科层我们的班级既像组织也像群体。严格的老师倾向把班级当成组织来管理，民主的老师倾向把班级当成群体来培养。前者一般都是性恶论者，相信只要我不在，学生就会捣

8、乱；后者相信学生能自己管好自己。班级与组织有类似之处：有组织结构；也有不同之处：纪律没那么严明，没有科层制。组织是种强硬的约束，班级主要靠心理约束，喜欢就认同，认可就听从，否则就不听。2社会组织？组织是有级别的，有科层权威。组织以制度约束为主要特征，群体以情感互动和心理认同为主要特征。3社会初级群体？群体是松散的，靠情感联系和维持，有心理认同。任何群体都要经历松散期、聚合期。班级是特殊的社会初级群体4组织以制度约束为主要特征，群体以情感互动和心理认同为主要特征。简而言之，我们的学校是组织，一般来说，级层是鲜明的，无论你喜欢不喜欢，你必须遵守组织的规定。群体，班规柔性的，校规是硬性的，组织的要求

9、你必须遵守，群体，你喜欢它，可以遵守它，不喜欢就可以不听。中国有征服、有臣服，也有表面的顺从。民主意味着两个在某一方面具有某种能力的人的妥协。班级是特殊的社会初级群体，班级有制度约束，但是班级又有情感互动和心理认同的特点。制度的建立与执行1、规则怎么产生？制度的本质是契约，是师生双方的承诺有些规则是由老师制定的，有些是由学生制定的，但后者不能完全达到目标。如果一切目标都由孩子来定，要老师干什么？合理的做法是双方协商，但初中阶段，老师起到至关重要的作用。我们尊重孩子，但是绝不意味着迁就孩子。孩子要长大，要靠我们的教化使得他不断的长大。我们往往重社会教化，轻个人成长。你能要求孩子把刚买的新玩具给来

10、做客的同事的孩子玩吗？如果是你买了一个新的钻戒，你舍得给别人吗？很多家长说：“你能不能给我争点气？”这话对吗？2、怎样理解民主管理？（订规则与执行规则）制度是契约，没有制度就是无政府主义。民主赋予参与权、建设权，但最后还需要老师集中、统领、拔高。制度建立以后就是建立管理班子。不建议学生轮换班干部，有些孩子不敢管，是性格问题；有些孩子管不好，是能力问题。班长综合素质好，劳动委员勤恳、踏实，学习委员就要学习好。学生干部靠的是非权利的组织和管理能力，选完了要培训，比如班委怎么把组长组织起来，而不是事事亲为。能力的锻炼不一定当干部，能力是通过承担事情锻炼起来的。我们国家提倡民主管理，为什么不全国人民每

11、人轮流当一天总理？ 我的小外甥当劳动委员，但是每次都是自己在干值日，没有管理的能力。3、规则的具体内容（约束还是激励，宜少而精）（1）空洞还是具体，是否具备可操作性，教育语言，大话空话比较多。教育中充满了正确的废话，老师、家长天天说“好好学习，认真学习”，但孩子们还是不明白怎么才算“认真”；“要端正你的学习态度”，这是正确的废话；“不要光忙着挣钱，要多管管你的孩子”，这也是。有个班主任就把班规制定得非常具体、详细：怎么放拖把？迟到了怎么办？这样就非常好。（2）表述语气肯定还是否定中国的事，一管就死，一放就乱，因为中国的规则多是限制的。否定之后还要有肯定，先说“不许”，再说要看什么。一段时间强化

12、一个习惯，一段时间之后再调整。（3）尽可能引导学生将规则内化为发展的要求教育的境界：1 服从 2 认同 3 信奉认同的过程很重要。班级的功能1、 懂的满足，会的满足通常我们认为学好的孩子得到了满足，对于排名来说是一个很有意思的现象。孩子从学习中得到了什么很重要。孩子的成绩可能有高有低，但是他们需要满足的心是一样的。任何孩子都想学好。好孩子在学校是容易被认可的，而学习好仍是主要标准。但人和人是不能比的，千万别说“都能做到，为什么你做不到？”。2、变好的满足变好的满足指的是，每个孩子都有成为好孩子的愿望。在生活中不要跟孩子说：你诚心吧？你故意吧？你看到这种结果满意了吧？你诚心想气死我是不是？例：孩

13、子募捐的书包忘了拿，回来之后很伤心.今天我们许老师说我们班募捐情况最差，其中还有人没有捐。这根本不是忘不忘的事情。有些话我们不能想当然的说，我们不经意的一句话就会毁掉孩子的动机。孩子因为这件事惹你生气了，你会想起一大串的事情不要轻易否定孩子的动机，不要把孩子想得、说得那么坏。他做错了，可能是不知道怎么做，可以是没学会。每个孩子从心理上都想做好孩子。孩子往往是勇往直前的。而且通常为了掩盖一个小的错误而去犯更大的错误。我们要肯定孩子向善的愿望，不要动不动就上纲上线。3、被认可的满足每个孩子都有每个孩子的好，每个孩子都有每个孩子的淘。学习好、聪明乖巧、有想法、有思想.教育就是要发现每一个孩子的好。例

14、：一个女人怀孕了，走在街上看到了好多孕妇.这是因为以前没有留意过这种事情。咱们老说三好，但是其实学习好、纪律好是第一位的。老师们第一年接班，要争取跟每个孩子有一次非正式的谈话，不要有了问题才去谈话。孩子有的时候是很理智的，不是光想着玩。4、快乐的满足当一个孩子能从学习中得到快乐时，我们不要使用物质刺激。例：老头智慧的对付扔石头的孩子态度决定行为，反过来，行为也会影响态度。例：美国心理学家做的例子：一组写警察好，给50元；另一组什么都不给；结果发现什么都不给的一组改变了对警察的态度。养成教育就是用已经养成的行为习惯来改变孩子的态度。5、有用的满足奖励和激励的区别：道德是予人玫瑰，手有余香。有用是

15、让每个孩子都有事做。不见的所有的孩子、所有的需要都要得到满足。我们需要给孩子营造一种发展的氛围。共同心理氛围的形成1、教师的目标引领（三有班集体)有用。学习首先要对高考有用，这就意味着你可能会觉得很枯燥。但是学习不只是为高考，它是人生的关卡，但不是人生的终点。有乐趣。学习苦，但要苦并快乐着，我们努力让大家三年的日子过的既辛苦又有乐趣。有品位。从高中和初中有何不同谈起，这是青年和少年的不同。我们开始有公民权、成人意识，高中意味着长大了，长大意味着冷静了、理性了、负责任了。青年追求的应该是一种有思想的、有品位的生活。2、环境建设某班的口号是：“一个都不能少”，环境建设是班级文化建设的外在显现。教室

16、的后墙写给老师：勿生气，保持冷静；前面的墙给学生：集中注意力。保持教育者的冷静，不要把自己的情绪带到课堂上。环境里宣扬的是什么，环境里体现的是什么？3、活动促进隗金枝老师带的是宏志班，班里都是比较穷的孩子，口号特像是部队的，该班的学生容易自卑，她就经常带他们出去参加实践活动。班里几个孩子在圣诞节的时候，提出卖“平安果”（苹果），提出了买一赠一、买一赠二、免费送货等活动。赚的钱捐给了希望工程。苹果行动圆满成功。没钱进货的时候，他们提出了预定，你们先交钱，我们拿这些钱去进货。4、使每一个成员产生归属感有归属感才有责任，让每个学生觉得“这是我的班”，这样才能参与进去。关于家长1、对家长的了解有多少？

17、（自身成长经历对其教育理念有至关重要作用）对于家庭我们能做的事情很少。我们最需要理解的是家长的教育理念。家长的素质和能力很重要。很多老师觉得面对家长时压力很大。家长教育孩子有两个趋势：有些家长用自己的经验来对待孩子，有些家长是用自己经验的反面来教育孩子。最难统一的就是思想。我们当老师当久了，往往认为自己就是真理的化身。不要干涉那些我们管不了的事，比如不让家长忙着工作，忙着挣钱。说话的时候要注意，不要说那些引起矛盾的话。要了解一个家长属于那种类型。2、对家长的分类（合作者，粉丝，分歧者）合作者：属于传统的信服老师的。老师可能因为无心犯错误，忠心耿耿的合作者越来越少了，出现的分歧者越来越多了。家长

18、无论做什么要有个底线：维护老师的威信和形象。例：有个孩子喜欢接下碴，但是有一天这个老师冤枉了他他顶撞了老师，说你有什么证据证明是我说的？.于是请来了家长。我们家长有时候很残忍的。以“为你好”为理由很霸道的对待孩子。粉丝：有些家长跟老师很密切，这样会干扰你的教育活动。偶像跟粉丝要保持距离。我觉得我们作为老师要有自己的私人空间，不要把自己的休息时间贡献给工作。分歧者：分歧更多的是因为理念，是深层的对教育的看法不一样。这类家长通常蕴藏着一些资源，当然有些家长给我们帮不了任何忙，甚至还会给我们添麻烦。有些家长我们可以跟他交流教育思想，有些家长需要给他提供具体的建议。关于学生1、严格之格标准（谁的标准？

19、是否统一要求？）“格”是标准问题，很多与孩子发生冲突都是标准问题。要先确定：标准你事先解释过吗？说清了吗？标准是谁的？ 从某种意义上来说，出思想的人通常是领导。比如说开会。开会是一种文化，我们会觉得开会没必要，但是领导觉得开会有必要，而且意义重大。可是他没有告诉我们为什么开这个会。 标准一定要清晰，要符合孩子的能力特点。2、严格之严态度或方式（严格是否等同于严厉？）严格与严厉的区别：严是在应该做的事情上不放松标准，但不是在态度上严厉。往往发脾气越大的老师，他的要求越低。惩戒的心理较量就是谁欠谁的问题，老师就要让孩子永远欠着你的情，而不是让他觉得你欠他的。老是不能老发脾气，否则孩子就木了。当然也

20、不能不发脾气。老师跟孩子不能真生气，只能假生气，你生气的目的是给孩子震撼力，而不是气死你自己。老师不要只批不评。班主任角色定位专业技术工作者，不是苦活，累活领导者：领导要有灵活度。领导不一定会干活，但是一定要知道会干活的是谁。管理者学生精神发展的引领者班主任是孩子生活中的重要他人。进好学校不如遇上好老师。对待学生像对待自己的孩子那样，任何时候都不要放弃他。做一个你希望你的孩子能遇上的老师。有些教育者是比较浪漫的，是适宜的、理想化的，但教育是用大爱做小事。除了有热情，还要冷静，用智慧去思考。教师的尊严来自哪里？以前是社会，现在是个人能力。做幸福教师教育幸福来自于学生的成长与自身的发展，来自于教育智慧所取得的成功教育幸福取决于自己的心态与自身的能力-