浅谈化学教学中创新能力的培养.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date浅谈化学教学中创新能力的培养浅谈化学教学中创新能力的培养浅谈化学教学中创新能力的培养宜宾市翠屏区高店镇初级中学校张良儒创新是一个国家的灵魂。今日之中国要从制造型社会走向创造性社会，离不开创新型人才的卓越工作。人才的培养离不开教师，培养具有创新能力的人才是各级教育机构义不容辞的责任。初中化学是化学科学思想的启蒙阶段。教材知识虽然是对前人研究、发现的科学知识的再现，实验也

2、是模拟、探究原科学家的实践活动，属于验证式学习。但是，只要学习者严谨、仔细、认真地学习、实验，就一定会发现许多“新”的现象和问题。通过合理的联想，严密的推理，综合的分析一定可以发现事物现象后面隐藏的本质，形成独立的思考成果，达到树立创新意识、培养创新能力的目的。在化学教学中，我努力尝试让学生对化学产生兴趣，让学生尝试去发现教材以外的东西。因为真正的创新，只有在经历擦肩而过后才能实现。一、培养学生兴趣，开启心智“兴趣是最好的教师”。学生只有对化学知识及规律拥有探索的兴趣，才有可能产生创新的欲望，激发创新的潜能。“良好的开端是成功的一半”。 在教学中“第一印象十分重要”，充分利用现代教学手段，让学

3、生熟悉化学发展史：从蜡染屏风到川剧变脸；从青铜剑到航天器，从东汉“酿酒”到世界五粮液；集身边化学物质于一体，集色、态、味、声、光、影于一体。激趣激思，让学生对自然科学“一见钟情”。培养学生对学科知识的兴趣，让学生产生探究的欲望，教师的精神面貌也十分重要。一个活力四射的教师很能激发学生的激情。同时，准确生动的讲解，真诚热情的鼓励，幽默大方的举止，对学生的学习兴趣和动机都起着不可低估的情感作用。二、提倡质疑精神，敢于格物致知。踏着别人的脚步前进，超越就无从谈起。培养学生创新意识与创新能力，关键是改变学生的思维模式，培养创造思维习惯。要培养学生敢于提问，敢于表达的勇气；“吾爱吾师，吾更爱真理”，要鼓

4、励学生不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威。在电解水的实验中，“试管中出现的气体体积比不是VO2：VH21：2”学生描述自己看到的现象并提出疑问。我没有正面回答，“你的观察发现很仔细，究竟是什么原因呢？”我提示学生仔细的从装置等方面去分析，查阅资料。第二天学生高兴的告诉我：材料和气密性都会对实验结果产生影响，书中的结果太理想化。在金属锈蚀的探究中，我把探究铁生锈的条件实验布署成课外小组活动，让学生记录每天观察到的现象。一周后，在学生的活动记录里，有这样的描述：细铁钉表面油油的，刚放入水中时，表面有几个小气泡，把细铁钉用洗衣粉清洗表面油污后，生锈的速度快多了；水的温度不一样，铁生锈的速度也不一样。

5、看着学生的那分喜悦，读着学生的“独立”发现，我明白了一个道理：留下问题余味，让学生自己去发现答案，是培养学生创新的行之有效的途径。三、积累创新点滴，集腋成裘学生在学习过程中，总会有一些新的发现，新的感悟。最难能可贵的，是将那些灵光一现的东西记录下来。同样的问题，阅历的不同，思考视角的不同，理解就会不一样。我经常鼓励学生：脑袋之所以是圆的，那是为了满足我们不断转换思路的需要。学生在观察中的新发现，突然联想到的新方法，新设想，我都要求学生用自己的笔，详细的记录下来，或者反思写成随笔，或者凝思升华成新的观点。特别要求学生要注重学习过程、思考过程中的“异想天开”。“想象力比知识更重要，因为知识是有限的

6、，想象力是无限的。想象力概括着世界的一切，推动着科学的进步，是知识进化的源泉”（爱因斯旦）。在二氧化碳制取装置选择的探究实验中，同学们受书中图示的启发，打开了思维，想到了用生活中的塑料瓶、输液管、针筒等做反应装置，想到了用气球、输液袋、贮气瓶做收集装置。更有同学大胆提出分离开燃料燃烧后的杂质，得到二氧化碳，并画出分离示意图。学生思维的天窗打开了，答案就变得丰富多彩。在测定空气中氧气含量的实验探究中，我下意识的要求学生用不同的材料做实验，如用硫磺、蜡烛、细铁丝代替红磷，比较实验的结果。培养学生体验“失败”的滋味，借此告诉同学们：科学家要得出一个正确的结论，总是要经过成千上万次的试验才能成功。同时

7、让学生明白：材料选取的正确与否，是实验能否成功的关键。学生敢于想象十分重要。在实际学习中，学生还要善于积累，独立思考，为创新蓄积能量。要能够见微知著，睹物知类。如在介绍燃料时，学生要能回忆联想到：CH4、H2、CO、天然气、液化石油气等具体物质，又能联想到燃烧、爆炸等有关知识，逐渐形成学生类归思想。学生将学习过程中的所见、所闻、所思、所想、所悟，记录下来，表达出来，扩散开去，学生的创新能力必然由量的积累，实现质的飞跃。四、展现创新成果，放飞梦想只有成功，才能激思，只有成功，才能创造更大的成功。学生的好奇与兴趣是本能的，不稳定的。只有将学生浓厚的兴趣设法转化为内在的学习动机，才能发挥持久稳定的调

8、控功能，最终转变为学生的科学探究精神。能够激发学生内在学习动机的，是丰富多彩、变幻莫测的科技创新活动。充分利用学校内部、外部有利条件，搭建科技创新平台。通过专家引领、教师点拔，学生尝试，逐步培养学生的创新能力。大胆鼓励学生敢于“犯错误”、“敢于搞破坏”。将一些废旧闲置的仪器设备进行拆除，再重新组装，培养动手能力。鼓励学生“重新交叉搭配”，体验新的发现，并记录下搭配的过程与新的感悟。充分利用校园科技艺术周，学校宣传厨窗，展现学生的创新作品，心得体会，创新论文。充分利用科技创新大赛机会，让雏鹰展翅。在热情的鼓励下，在充满科技创新挑战氛围的环境中，学生的创新思维一定能够迅猛提升，创新能力一定会增强。总之，创新能力是素质教育一核心，作为教育工作者，要潜下心来做事，充分利用现有条件，想方设法进行丰富多彩的、充满智慧与挑战的各式各样的活动，调动学生参与的积极性，解放学生的头与手，让学生独立思考，敢于“另辟蹊径”。培养学生的创新才能一定能收到可喜的成果。-