浅析小学语文课堂教学增效减负的策略.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date浅析小学语文课堂教学增效减负的策略浅析小学语文课堂教学增效减负的策略浅析小学语文课堂教学增效减负的策略 随着课程改革的深入，小学语文教学取得了一定的进展。但是，小学语文的教学效果仍然不乐观，繁重的作业和学习的压力给小学生造成负担，并且超出了小学生能接受的范围。因此，如何做好小学语文课堂教学的增效减负工作，就成为了小学语文教师应该思考的重点。 小学语文课业负担增效减负效

2、果在新课程背景下，小学语文教师应该遵循新课改精神，完善语文教学方式，根据实际学情合理选择教学内容，设计富有活力的教学过程，提高小学生的课堂参与度。小学语文课堂增效减负不应该只是一句口号，必须要落到实处，优化整合教学资源，促进小学生全面发展。本文笔者根据实际小学语文教学经验，阐述小学语文课堂教学增效减负的策略，希望对提高语文教学效果具有推动作用。 一、把“自主”设计在互动过程中 1.提供探究问题，开辟自主空间 “减负”是当前推进素质教育的突破口，小学语文教师必须在有限的时间内提高教学效率，减轻小学生过重的课业负担和心理负担，为小学生健康成长营造良好的氛围。为了减少小学生被动学习的现象，语文教师要

3、鼓励小学生自主学习，逐步培养自己的学习能力和综合素养。还要为小学生开辟自主空间，想方设法促进学生自主学习，发挥质疑在教学过程中的作用，鼓起小学生“说”的勇气。比如，讲人教版小学语文将相和，为了启发学生自主思考，提高学习效率，我提供了探究问题：题目是将相和，那肯定有不和的时候，为什么不和呢？课文主要写“将”还是写“相”？将和相又是怎样和好的？我给小学生提供充足的思考时间，当他们逐渐掌握了故事中“不和”到“和”的内在联系，从中得到启发和教育，懂得做人的一些深层次道理。只有小学生齐心协力，团结一致，才能把班集?w搞好。最后根据“负荆请罪”这个故事，我要求小学生写一篇400字的感想，锻炼他们的写作能力

4、。 2.小组合作互助，展示学生个性 小组合作学习方式不仅能够调动小学生的积极性，还可以让小学生充分展示自己的才华，达到共同进步的目的。小学语文教师必须要提高对小组合作的重视，让小学生从传统的学习思维中解放出来，小学生真正成为了学习的主人。在探求“增效”的过程中，语文教师要关注学生，立足课堂，因材施教，循序渐进的提高小学生的语言组织力。比如，讲人教版小学语文太阳，这是一篇写物的说明文，学习这一课，除了要了解有关太阳的知识，还要学习介绍有关太阳知识的语言和表现方法。在小学生自由朗读之后，我将小学生分成学习小组，引导每个小组选择一个自己喜欢的太阳的特点自主学习，然后组织小组间进行交流，使小学生更加全

5、面的学习太阳的三个特点。我还为每个小组布置任务，将阅读中学到的知识迁移到写作中去，写一个关于“月亮“的练笔，运用列数字、作比较等方法，把月亮的特点说清楚。相对于以前教师串讲为主，小学生在合作互助课堂上更具有活力，探求的兴趣更强烈。 二、把“生活”设计在教学内容中 1.构建生活情境，锻炼创新思维 小学语文教学内容灵活多样，适合小学生的智力发展，只要运用合理的教学方式，一定可以提高小学生的语文素养。语文教师应该善于构建生活情境，挖掘生活中的语文教学素材，为小学生提供锻炼思维的平台。在生活化的教学情境中，可以扩大小学生的视野，培养小学生观察生活的技能，实现生活“语文化”，使小学生成为生活的有心人。比

6、如，讲人教版小学语文火烧云，课文以自然奇观“火烧云”为题，通过形象的语言向小学生展示了天空中火烧云颜色和形状的变化，激发学生热爱大自然的思想情感。教学时我使用多媒体课件展示火烧云图片，并且配上优美的音乐，向小学生解释火烧云的特点及形成过程。我询问小学生在生活中是否见过火烧云，并描述一下自己见到的火烧云是什么样的？语文教师要将自己的观念由传统的讲授法转化到师生共同体验上，将抽象的文字转化为生活图景，让小学生真真切切的参与到语文课堂中，从而提高教学效率。 2.联系生活实际，培养学习习惯 有一些小学语文课文中讲述了生活中常见的现象，但是小学生对这些现象往往熟视无睹或知之甚少，所以小学语文教师应该指导

7、学生多观察生活，留心身边的小事，联系生活实际，提高理解能力。以为的小学语文教师只注重知识传授和技能训练，致使语文教学成了小学生的一种负担，在新时期语文教师要彻底改变固有观念，加强课堂教学与生活的沟通，让语文教学回归生活，培养小学生的学习习惯。比如，讲人教版小学语文桂林山水，由于小学生对桂林山水比较陌生，理解起来有一定的难度，为了拉近小学生与文本的距离，受到生活中外出旅游需要导游的启发，我将全班学生分成两队，分别是“桂林山景”“桂林水景”。然后，告诉小学生，这两个队就是两支导游队伍，哪个导游队伍能把桂林山水的景点介绍得绘声绘色，游客就会跟着他们去旅游。小学生都积极的参与进来，有的介绍景点图片，有

8、的朗读景点特色，课堂氛围十分活跃，小学生在学习中也收获到了快乐。 三、把“兴趣”设计在课后作业中 1.创新作业形式，激发学生兴趣 小学语文考试以笔试为主，教师为了应付考试，经常会布置大量的作业，采取“大撒网”战术，防止遗漏学科考试内容。但是这样的方式脱离了教学实际，使小学生厌烦语文课，影响小学生的个性发展。因此，小学语文教师应该坚持与时俱进，创新语文作业形式，布置开放性的作业，多设计一些发展学生特长、提高学生能力的作业，满足小学生的求知欲望。还要把布置作业的自主权交给学生，可以采取以小组为单位轮流布置作业的方式，提高学生的学习兴趣。新课程背景下的语文作业布置既要有利于旧知识的巩固，又要有利于新

9、知识的学习，注重知识的连贯性和启发性，促进知识的内化。既要体现出对基本知识和基本技能的检查，又要增强学生的学习体验。比如，学习了人教版小学语文花的勇气以后，我设计了拓展作业，我在教室的四角分别挂上一个“万花筒”，让小学生课后搜集各个季节开花的相关图画、词语或句子，然后投放到相应的筒中，在完成作业的同时拓宽了对不同季节花的了解。 2.丰富课外实践，促进身心发展 语文课外实践活动多种多样，既可以缓解小学生的学习压力，也能够强化小学生的集体精神。开展语文课外实践活动应该有目的、有组织的，而不是让小学生盲目活动。小学语文教师应该从小学生的角度思考问题，为小学生们提供更多更广的锻炼空间，充分发挥其主动性

10、和创造性，从而大大提高小学语文教育的效益。比如，讲完人教版小学语文宴子使楚，我采用表演的方式开展课外活动，即将小学生分成六人一组，小组内合作，小组间比赛，引导小学生根据课文里自己喜爱的角色和片段进行表演，发挥想象力，编写独特的剧本，在表演时要表现出人物的语言、神态、动作等特征。表演结束后评出最佳演员、最佳剧本、最具创意，等等。小学生对这次表演都非常重视，参与热情很高，他们认真研究剧本里的每个人物，还自发的为人物设计服装。他们仔细的阅读着原文，希望从课文中获得启发。在这次活动中小学生的能力得到锻炼，学习语文不再是枯燥乏味的。 总而言之，如今小学生课业负担过重已经成为不可忽视的问题，小学语文有责任也有义务进行增效减负，把学习的主动权还给学生，让小学生学得开心，学得愉快。作为一线语文教师，需要不断反思自我，分析学情，审视学科，积极的摸索与实践，培养小学生良好的学习习惯和学习方法，提高语文教学质量。-