浅谈传统文化与初中数学课堂教学(1).doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date浅谈传统文化与初中数学课堂教学(1)浅谈传统文化与初中数学课堂教学(1)浅谈传统文化与初中数学课堂教学 依兰二中：王力鹏摘要：随着我国教育现代化的不断推进，各项教育改革措施相继展开。然而，在我们一味的寻求现代化的同时，是否应该回首一下我国的传统文化对当前教育的影响。作为一个拥有五千年历史的国度，传统文化博大精深，理应在我国现代化教育中占有一席之地。本文以初中数学为视野

2、，探讨了将传统文化应用到初中数学教学过程中的重要性，如可以增强学生学习的积极性；提高教学质量；促进学科发展等。阐述完重要性之后又具体列举了如何将中国传统文化渗透到初中数学教学中的措施，如在数学教学过程中充分利用传统文化载体；古今结合感受中国传统数学魅力等。通过这些措施以期推动我国传统文化与初中数学教学的完美融合。关键词：初中数学 传统文化 教学质量 契合度我国作为一个拥有五千年文明历史的国度，在漫漫的历史长河中积淀了大量的优秀的传统文化，而对于这些优秀传统文化的传承离不开青少年一代。作为一名初中数学老师，深感自己有义务，也有责任将我国的传统文化应用到初中数学课程的教学过程中。这既是发扬中华传统

3、文化的需要，同时也是进一步丰富数学学科内容的内在要求。通过弘扬中国传统文化，深入发掘传统文化中的数学价值并应用到教学过程中，有利于学生在获取科学文化知识的同时，提升自身的思想道德素质，增强学生的民族自豪感和优越感。我国的传统文化历经了五千年的沉淀和积蓄，呈现出了绚丽多姿的一面。它具有延续性、包容性和凝聚力的特征，在文化的传承与发展中形成了以人为本、自强不息、艰苦卓绝的文化特性，是中华民族的宝贵财富。而初中数学的学习在某些方面同样呈现出类似的特征，如初中数学学习既需要灵活的头脑，同时也要有勤奋努力的学习态度，这与我国传统文化中艰苦卓绝的文化特性是一脉相承的。因此，我国传统文化的文化特性与初中数学

4、学习特点是有着一定的契合度的。一、将传统文化应用到数学教学过程中的重要性首先，将传统文化应用到初中数学教学过程中是增强学生学习积极性的必然要求。数学作为一门基础科学，是其他自然科学或社会科学发展的基础，只有牢固的掌握了数学知识，才能在将来学习各应有学科时做到游刃有余。然而，由于数学课程所具有的特殊性，如繁琐的计算过程、枯燥的数字以及难以理解的数学公式等，使得其在讲授的过程中过于枯燥、乏味，很多学生在上数学课的时候表现出不感兴趣。而通过将中国传统文化引入到学科的教学过程中，既丰富了数学课的课程内容，同时也增强了学生学习的积极性和主动性。尤其是对于尚处于少年时期的初中生而言，其内心充满了好奇心和求

5、知欲，对新鲜事物表现出极大的兴趣。一旦将以前数学课从未涉及过的传统文化因素渗透到教学过程中，那么学生的兴趣会被充分的调动起来，学习的积极性也会随之增加。为此，将我国的传统文化应用到数学教学中是增强学生学习积极性的必然要求。其次，将传统文化应用到初中数学教学过程中有利于提高教学质量。初中数学课授课效果不好，在很大程度上是由于学生对课程内容缺乏兴趣，而有言道“兴趣，是最好的老师”，没有学习的兴趣，学生的听课质量自然而言的就下降了。而通过将传统文化吸纳到初中数学课的教学内容中，有利于提升学生的学习情趣，增强学习的积极性。同时，通过在数学课讲授过程中引入与课程有关的传统典故或寓言故事，能够帮助学生理解

6、所学内容，使他们更好的掌握知识点，进而提升教学的质量。二、 传统文化与初中数学之间的关系 传统文化与初中数学二者一个属文化范畴，另一个属基础学科，二者之间似乎不存在什么关系。但二者之间具有相辅相成、相互促进的关系，首先，初中数学中内涵着传统文化。现代数学属西方舶来品，在近代时期引入中国，其中的一些概念的表述最早是通过翻译的形式得来的。而为了后人便于理解，在翻译的过程中难免会加入一些国人的思维和想法，以此将中国的传统文化渗透到了数学中，使后人在学习数学的同时仍未摆脱传统思维方式的熏陶。其次，在传统文化中流露着现代数学的气息。从我国古代的诗词歌赋中，我们不难发现其中蕴含着现代数学的因子，人们在领略

7、传统文化的同时也能感受到现代数学的魅力。因此，二者是一种相辅相成、互相促进的关系。三、传统文化在初中数学课程中的应用1、 数学教学过程中充分利用传统文化载体。 我国传统文化的表现形式丰富多样，无论是曲艺、建筑、绘画、诗词，还是武术、中医、书法、服饰，无不彰显着中华民族深厚的文化底蕴。同时，这也为中华传统文化在数学教学过程中的应用提供了丰富的文化载体。老师在授课的过程中要充分发挥想象力，根据授课内容和传统文化载体的特征，深入研究其中的契合度，紧紧的抓住这些文化载体为教学所用。例如，老师在授课的过程中可以通过窗花剪纸的形式，帮助同学掌握几何图形的结构特征，如直线对称、轴对称；利用平面直角坐标图计算

8、故宫、天坛等中国传统建筑的具体数据；通过道家的阴阳太极图和八卦图，计算圆和多边形的面积和周长；通过猜拳或掷骰子等我国古老的娱乐形式来讲解概率问题等。2、 古今结合感受中国传统数学魅力。我国古代数学在某些领域有着绝对的优势，涌现了一大批优秀的数学家如祖冲之、刘徽、墨子、惠施等，而在相关的学术著作上也有九章算术、五曹算经、笄数书等流传于世，在具体的数学问题上，圆周率、勾股定理、黄金分割点等理论的提出成为了国人为之骄傲的数学成就。所有这些老师在授课的过程中都可以穿插到课程当中，既让学生学习了知识，同时也让其领悟到中国传统文化的魅力。如在讲解平行四边形时，可介绍我国古代数学家刘徽如和利用出入相补的原理

9、计算平行四边形的面积；通过讲授数学家华罗庚的伟大事迹来鼓励学生努力学习报效祖国，帮助其树立爱国主义精神；通过介绍数学家陈景润的“哥德巴赫猜想”，激发学生对数学的学习兴趣，感悟中国人民在数学方面的智慧和才能。3、挖掘隐性素材感悟传统文化。中国传统文化博大精深，文化类型丰富多样。然而，同时是在古代有着举足轻重地位的数学对于当前社会的影响却不如诗词歌赋等其他传统文化影响深远，究其原因在于我国古代数学在发展演绎的过程中是以非逻辑思维为主，即主要是通过直觉、想象、类比、灵感等思维形式来形成概念、发现方法、实现推理的。而不是建立在西方算数那样纯形式上的逻辑基础上的概念思维学说，这也就使得我国古代算数在方法

10、上也就有更多的灵活性。但对中国古代数学的运用，是需要有着深厚的文学功底做基础的，而当前学生又不具备扎实的文学功底，因此相对于那些建立在纯形式逻辑基础上的西方数学更有利于学生学习掌握。鉴于这一点，作为初中数学老师应充分挖掘中国传统文化中所蕴含的数学因素。如诗词：一西一东一江水，一颠一倒一池树。一来一去道上客，一聚一散天边路。这其中既蕴含了一定的人生哲理，同时也无不散发着中国古代数学的魅力。通过对中国传统文化中诗词歌赋类的隐性数学因素的挖掘，使学生切实的感悟到中华民族的智慧与伟大。进而为培养他们艰苦卓绝、勤劳勇敢、自强不息的民族精神提供契机。 总之，博大精深的中国传统文化，在教育现代化的历史洪流中

11、理应占据一席之地，我们对待教育的发展既要着眼于未来，同时也应体现民族特色。将传统文化融入到初中数学教学中只是发挥传统文化在当前教育中作用的一个缩影，中国教育的发展与繁荣还需要教育界各位同仁的通力合作，作为人类灵魂的工程师，每一位奋斗在教学一线的老师都应责无旁贷的承担起传承中华文明，发扬中华文化的历史重任。参考文献：1蔡金凤.寓中国传统文化于数学教学之中的策略探究J.科普童话，2015.072张维忠,孙庆括.多元文化视角下的初中数学教科书比较J.数学教育学报.2012.023陈碧芬.数学教育现代化的内涵和实施途径兼评文化传统与数学教育现代化J.高等理科教育，2010.024蔡铁权.中国传统文化与传统数学、数学教育的演进J.全球教育展望，2013.08-