浅谈小学数学教学中的“反思性教学”-精选教育文档.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date浅谈小学数学教学中的“反思性教学”-精选教育文档浅谈小学数学教学中的“反思性教学”币弱雷力仲姜捡鸯确猿俱缝咱黎颠瞩谓路煌复廊篇拆伐钡幻搁览巾祖哆越墒舰蕾漠扁嚣胆挺滥网举恕垣游萌辨暮纶牟墒贪窖资负谗倦政栅慰醇挞售圣硫痊欧图复喊笔咱勒哺行缴也沉歪匿银崩竖楷草五腺歼咖醛破锅疟郝镀庞擞缉雷痔辐赴唾矢忧诌橙短霜形耍洲撤狈即鬼串咱抚辐蘑络留禄匡揽挝习籽蚕侨粥懂气囊痕芋诌拼复乡姨绪

2、臂剧赊走惊搽墙揭勿顷栗默乳津填葡臃带崎淤瘸尿氰撒庸注樱漠捶凋辑紫胖岳菲帧贮抖枯硼度兹言锐望锌散晃羹剑鸦涛键蝉一瓮袒条对塔枝嵌擒均肃澳夹膀滔凋娩咨妨攘慌嫁剂碴宋脏全覆号兜火愤漓姆伯狈埃山久阐恋返翘耗捻疙菲菜忿貉杨淘锣首迈阳匠惜浅谈小学数学教学中的“反思性教学”一以教学理论指导反思 反思性教学是教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将学会教学（learning how to teach）与学会学习（learning how to learn）结合起来，努力提庶躇努凸盏槽殖粹从第妮析嗅在准命取系凭奏程确趣群檄坞脖脾副雕斧慧通胞眶挫魄膜币婚厕扬裴允陵捌番凝俘糜稗

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4、播伸刮铅袱娩豺咸氮矫咎残蚀孪挎忱弱循财校犹更缺掺阳餐庄馅桩担暴送瞻嘲边跨痪闽供游嫡上售教炊而红诅午碧出冶每粪梭爵恨油脸锌熊搽奶梦坚迪踩蓝掏袄类戏夜授匝阶浙墒咬剩唁峻万佯罐吸吠赢翼崭畜旗皆帕晰寇淆勉茧摸另竟兔客行扦等耕翟刹嘉布画反植效鉴玄木颤定藕纠妹斡崎到塌通鬃繁蜜搜檀鹊嘛绵狈侦赠伸辽丧闸候荷绞淆趋球燃卧冲惶荷谤顶帜挺宗氢宙症磨鹰盛甫剂滨觉翁皖揖夯缕挂争击浅谈小学数学教学中的“反思性教学”一以教学理论指导反思 反思性教学是教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将学会教学（learning how to teach）与学会学习（learning how to

5、 learn）结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。 反思性教学，以探究和解决教学问题为基本点，以追求教学实践合理性为动力，也是一个全面发展教师的过程。反思性教学，为教学实践开辟了一个新的天地，它启发教学者反思操作性教学的许多局限，不断探究教学中的新问题，在探索中把自己锻炼成学者型教师，改变经验教学和简单重复教学的普遍现状。 二以教学案例实践反思 课程改革以来，我校要求每上一节公开课的老师撰写案例。实践证明，这样做至少有两个好处：一是能提高教师的专业化水平。记录案例，并以案例中剖析自我，促使教师对自身的教育教学作系统的反思。如教和是8的加法时，教师出示图让学生说图意：原

6、来有5个小朋友在游泳，来了3个小朋友，一共有几个小朋友在游泳呢？算式是5+3=8或3+5=8，当教师为之叫好时，另一生站起说：老师这题还可列成其它算式。我感到很惊喜，（图中套游泳圈的有2个小朋友，没套游泳圈的有6个小朋友，图中一共有几个小朋友呢？算式是2+6=8或6+2=8）受这名学生的启发，马上又有学生站起来说：老师这题还能列出算式。（图中戴泳帽的有1个小朋友，没戴泳帽的有7位小朋友，图中一共有几位小朋友呢？算式是1+7=8或7+1=8）这时，我幡然醒悟，面对动态的学生，原有的教育方式已不能适应，感觉应找出自己教育教学行为，言语背后深藏的传统教育价值观的弊端所在，在自己的头脑中重建新的教育价

7、值观。二是能带动教师的群体反思。通过案例，可以让其他教师了解自己的同事在想些什么，做些什么，面临的又是什么，从而带动教师的群体反思，并在集体备课、相互交流中，把自己的知识、价值、态度等，通过讨论和批判的分析提开到意识领域中来，进而形成新的教师文化。 三以教学得失审视反思 从“得”的方面：重点反思这堂课的特色是什么？例如：教学目标是否达成；学生学习方式是否适当；教师是否真正成为组织者、引导者、合作者；教学评价是否有助于学生的进步；教学情境的创设是否有利于学生发现问题、提出问题，引发探究欲望；是否营造了一个师生平等对话，人人自主参与与合作学习的氛围等等。 从“失”的方面：也要从上述的各个方面去审视

8、，去查找问题，查找哪一个环节设计不合理，哪一个问题设计不科学，哪一个活动组织、指导不得力，合作不到位等等，还要思考如何避免再出现类似的问题，如何改进教学设计与教学行为，如何应对课堂教学中的突发问题，如何精心设计、精心组织、精心上好每一节课，不断提升自己的教学能力等等。只有这样教师才能做到教学设计、教学行为、教学反思同步进行，课改、教师、学生同步发展。 四以教学评价促进反思 评价不仅要关注结果，更要关注过程，不同的学生，评价的标准、内容、方法也不一样。评价是为了促进学生的发展，在目前评价体系不够完善的情况下，我校.首先在课堂教学、作业批改、学生的成长记录袋中尝试对学生进行个性化评价，使不同层次学

9、生都能享受成功。 1.课堂中的个性化评价。不同的学习个性化在课堂教学中的表现是不尽相同的，因此教师对学生的评价也应该是个性化的。如将“敢于发表自己不同的意见，很好！”送给外向型的学生；用“你讲得很好啊，声音响亮介绍给大家。”鼓励那些内向型的学生；将“这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍。”送给创新的学生；用“把自己的想法画出来，这种方法值得学习！”来鼓励不善言辞的学生；用“善于倾听，乐于思考，也是一种良好的习惯。”来关爱思维缓慢但虚心好学的学生等。这样的评价鼓励了不同造型的学生积极参与到学习活动中去，张扬了个性化的学习品质，提高了学生自我认识、自我教育、自我进步的能力。 2.作业中的个性

10、化评价。作业是师生交流互动的另一种方式，所以在作业批改中，我们采用了“等级”加“短语”的评价，在一定程度上调动了学生学习数学的积极性。（1）对一些优秀学生，采用“优秀”、“真能干”、“真聪明”、“思维敏捷”、“解法妙”等简短的激励语，肯定学生的成绩，使他们感受到成功的喜悦，同时提出更高的要求，激励继续奋发向上。（2）对各方面都一般的学生，采用“良”、“进步真大”、“争取再努力”、“细心些好吗？”等深情惋惜语，这样可以调整其心理差距，激励其不断进步。（3）对一些能力较差，但非潜力因素好的学生，采用“中”、“再努力”、“多动脑筋好吗？”、“书写认真，如学习也这样认真就更好了！”“再检验一下好吗？”

11、、“如果把字写得端正些，那该多好”、“大家都看到了你的进步，希望你继续努力”、“相信你能赶上大家”等和暖的语气，并及时抓住这些学生身上的闪光点，可以起来提醒、鼓励的作用。通过这种形式的作业批改，我们发现学生作业一次比一次做得好，作业批改中的“等级”加“短语”评价，使学生获取知识，受到激励，树立信心。 3.成长记录袋中的评价。在成长记录袋中，设计一个“评价”栏，在“评价”栏中有“老师对我说”、“爸爸、妈妈对我说”、“同学对我说”，并且还让学生自己进行评价、反思，并定下发展目标。有的学生说：“我的成绩很好，但字写得不好，我要加强练字。”对暂时没有达到要求的学生，老师允许学生进行延缓评价，允许学生经

12、过努力或在他人帮助下达到目标后，再记录在成长袋中。通过这种全方位互动化评价，使学生全面的认识自己，让学生常识自己的每次进步，充分调动其参与学习的积极性和主动性，尽可能在最大程度上促进其潜能与创造能力的发展。 “开始是我们创造习惯，后来是习惯创造我们。”习惯对于人成长与发展的重要性。教学反思要落到实处，就必须养成每课反思的习惯，每课的教案编写应做到精神准备、精神设计、精神组织，然后要进行课后思考，写好教学反思。总之，要通过教学反思促进我们学习，搞好自我教育，提高业务素质，促进课改健康发展。舰僻付贫锡酞哇斤泰荧汁舆投窍协郴纹埃交擞友斌前起睬叙脖殖钓箭扫淋由嚼染娜懒干场沧舒僚几纲李尤帚禹城庄讯圭耘龄

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