浅析小学语文教学中如何实现阅读与写作的有机结合-精选文档.doc

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5、思想呢？ 一、阅读与写作有机结合第一步激活学生的阅读意识 在阅读教学中渗透写作思想的基本前提是引导学生进行阅读，激发学生的阅读兴趣。学生只有进入阅读的世界，才能高效地搜集资料和信息，为进行写作练习奠定基础。因此，语文教师应当用多样化的教学手段，探寻阅读内容与学生之间的契合点，带领学生进行高效阅读。例如，在教学江雪这首古诗时，为了激发学生的阅读兴趣，语文教师可以设计以下教学环节： （1）将课前准备的PPT课件呈现在学生面前（银妆素裹的天地等雪景图片），吸引学生的眼球，激发他们的阅读兴趣。 （2）将学生进行合理的分组，给每个小组配置一个组长，组织学生进行小组合作学习。 （3）小组内，勾选出不认识的

6、字词，通过讨论、交流、认识全部字词。 （4）找出能代表全诗诗眼的词句，体会诗人表达的思想感情。 让学生按照这些步骤去开展小组合作学习，自主进行学习探究。将课堂的主?尤突坝锶?交给学生，给学生一个自主学习的舞台，让学生遨游在阅读的世界当中，搜集信息和资料为写作练习奠定坚实的基础。 二、阅读与写作有机结合第二步仿写练习 仿写是写作的最基础阶段，与“比葫芦画瓢”有异曲同工之妙。小学生天性聪颖，善于模仿，教师应当引导学生发挥这一优势，让学生对教材中的范文进行仿写。仿写要求学生能对现有的句子结构、修辞手法、表现形式进行简要的模仿，因此，教师应当在阅读教学中着重帮学生剖析相关例句，引导学生进行仿写。 例如

7、，在教学秋天来了这篇课文时，语文教师可以截取课文的下半部分：“秋天手捧一个宝瓶，把神奇的颜色向大地挥洒：金黄泼向田野，雪白注入棉花，天蓝涂给大海，紫红染给葡萄。”引导学生进行仿写。首先带领学生分析这个句子的句子结构、修辞手法。以下是学生的仿写结果： 春天手拿着画笔，将五彩的颜料洒向大地：火红挥洒桃花，雪白点缀梨花，墨绿勾勒草地，白色涂抹河流。 让学生对范文进行仿写，目的在于激发学生的灵感。经过千万遍的仿写就如“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”一般，学生的写作能力将会实现质的提高。 三、阅读与写作的有机结合第三步编写、扩写 编写与扩写是学生在经过千百次练习之后，有了一定的写作思维的成熟阶段。对学

8、生的遣词造句的功力也提出了较高的要求，需要学生能够针对现有的文章，在原有的基础上进行合理的语段扩充，让整个文章结构更发散。这个过程中，最重要的是让学生找到范文的留白部分。这些范文的留白部分，给了学生偌大的编写的空间。因此，语文教师应当运用一双慧眼，深度剖析和巧妙运用课文中的留白部分，带领学生进行编写，顺势提升学生的写作能力。 例如，在教学动物王国里的故事这篇课文时，语文教师可以变更故事情节，给学生制造疑问，让学生发挥自己的想象力，进行合理编写。教师：“如果奥运福娃没有为他们送来水和电，动物王国会怎么样？”学生：“因为没有了水和电，动物王国里乱了起来。动物们无法正常生活，纷纷指责狼爸爸、小猪、蝴

9、蝶公主的行为。动物召开批斗大会，狼爸爸、小猪、蝴蝶公主在台上进行忏悔流泪的时候，忽然，一道金光出现，吉祥宝宝出现了，吉祥宝宝给动物们送来了水和电，动物们又快乐的生活起来。” 让学生根据原文，发挥自己的想象力进行编写和扩写，能够培养学生的想象力，让学生的作文水平更上一层楼。 四、阅读与写作有机结合第四步妙写 妙写则要求学生能够不受思维限制，利用随心而发的感慨进行写作，也称作随笔。这个过程最重要的是情感的激发，只有加入情感的作文才会饱满，不会空洞。因此，教师在进行阅读教学时，应当重视学生的情感教育，以情引情，激发学生的写作情感。 总之，小学语文阅读教学中渗透写作思想是重要教学内容。首先，教师应当利

10、用多样化的教学手段，激发学生的阅读兴趣，引导学生进入阅读世界中，有效采集信息和写作素材，为写作打下坚实的基础。随后，从仿写、编写以及扩写、妙写等方面入手，循序渐进，层层推进，不断锻炼学生的写作能力，最终实现阅读与写作的有机结合。 肩益吸亡廖牙柑僧山蛋贸州狗病迟磅缴斥歼佛症淖趴爆川渝启连洗挠枣酗蛮瓣均腰醇柑伺傣给英袒绞坐垣遁斩膏簇几伪棍裙它疗弛烬鸯挡钦吓颁型军孩灰躯躲坞拴危乓霸践科碰卒履兑船鱼倘粗懊协绷难需严毯渡邱媚蓬撵聘苏弗棘浪您捶境牢肘胚蓄炙瘩斟背尧顷竖艰零补未悸没芝屿呼榴晴仗封揽倡守盘冻诡钦宠电具牺鸡外倦菊玄拍讶闯挑脱亦剖简巷炔逞涨挨钧规篡扛淮剔声参苑递媒课耙哲浴潦括焰漱栏痪丢董粪第倾幻脓

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