江西省中小学的教育教学研究课题申报书范例.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date江西省中小学的教育教学研究课题申报书范例课题编号：课题编号： 江西省中小学教育教学研究课题 申 报 书 课题名称 新课程背景下中学历史“自主合作学习” 的课堂教学评价的研究 学科分类 历 史 课题负责人 XXX 负责人所在单位 江西省瑞金第X中学 研究起讫时间 2007年9月至2009年9月 联系电话（区号） XXXXXXXXXXX 邮政编码 342500 通讯地址

2、江西省瑞金第X中学 电子信箱 XXXXXXXXXXX 江西省教育厅教学教材研究室 印制江西省教育厅课题基地办填 表 说 明 1、本表请用钢笔认真如实填写（以同样规格，可以打印填表），书写要清晰、工整。 2、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。用A4复印，于左侧装订成册。 3、每个课题限报负责人一名。 4、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。 5、申报书须经课题负责人的上级主管部门审核，签署意见并加盖公章后方可报送。 6、课题编号及第八、九、十项不用填写。 一、基本情况 课题名称 新课程背景下中学历史“自主合作学习”的课堂教学评价的研究 负责人姓名 XXXXX 性别 女 民族汉 出生年月

3、XXXX年X月 行政职务 教师 专业职务 中学一级 研究专长 高中历史教学最后学历大学本科 主 要承 担研究 任务人员姓 名性别 年龄 学历 专业 职称 职务 工作单位具体分工 XXX女 29本科历史中一 教师 瑞金一中课 题 的 组 织实施 XXX男 40 本科 历史中高 教师 瑞金一中高三历史教学观摩课的讨论与研究。XXX男 35 本科历史中一 历史组教研组长 瑞金一中 负责历史组的备课和教学评价的研究。 XXX男 34 本科历史中一教师 瑞金一中负责高二历史公开课的教学研究。 XXX 男 28 本科历史中二教师 瑞金一中 负责高一学生创设情境的自主合作的教学研究。 二、负责人和课题组成员

4、近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础 1、研究成果 姓 名 年龄职称著作、论文、实验报告名称 获奖级别（出版） XXX XX中一 尝试“自主合作探究”的历史教学高中历史新课改的实践与感悟 赣州市一等奖 新课程背景下对“教学反思”的反思 赣州市一等奖 形似而神散，貌合而神离走出课堂教学的误区 赣州市二等奖 XXXXX 高级关于探究性学习的观察与思考 省二等奖 XXX XX 中一 关于培养中学生历史交流能力的实验研究 市一等奖 XXX XX 中一 运用知识魅力调动学生的学习积极性省一等奖 XXXXX 中二 浅议学生的合作学习 校一等奖 让历史课充满情感的光芒 市一等奖 2、工作基础1、课题组

5、成员均在教学第一线，从事中学历史教学工作时间较长。为适应实施新课标的需要，面对挑战，知难而进，勇于探索。一方面对教材不断的研究、探讨，另一方面加强对教学方法的探索与改进。进行本课题新课程背景下中学历史“自主合作学习”的课堂教学评价的研究，为的就是提高课堂效率，提升教师专业成长，引导师生进行学习反思，不断改进教师的教学方式和学生的学习方法，从而达到提高学习成绩的目的。本课题的研究是在原有的教学积累、教学实践，并进行了有关课题研究的基础上，对教学改革的更深层次的思考与探索。 2、课题组成员大多主持或参加了结项、立项的省级、市级课题研究，积累了较丰富的课题研究经验，大多在省市级级上刊物发表过论文或获

6、省（市）级优秀论文，具有一定的论文撰写能力和较高的研究水平，有足够的时间和精力进行研究。 3、学校领导高度重视教科研，能确保课题研究所需的财力和物力。 4、学校图书馆藏书10万余册，学校订有关于历史教育、教学研究报刊60余种；另外，学校校园网为教师提供了学习和查阅资料的平台三、课题论证 1、对研究课题的论证：本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点；国内同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。一、研究目标：1、推进“自主合作”学习方式在历史课堂的有效开展，通过教学行为研究促进教师自我发展，为教师的成长提供一个平台；2、构建有利于促进“自主合作”学习在历史课堂有效开展的教学评价体系，

7、通过评价促进我校历史课堂整体水平的提高；3、以学生“自主合作”学习为中心来组织历史课堂教学活动，旨在培养激发学生学习历史的兴趣，发展学生的主体性，塑造和建构历史教学中的学生主体。总之，通过学习有关文献、访谈、调查、个案研究等，收集整理关于“自主合作”教学研究的素材，达到改进课堂教学模式、提高课堂教学效益的目的。 二、理论假设 “建构主义”理论认为：学生必须主动“投入学习”，死记硬背的知识是“无用知识”。学生必须在情景脉络下与问题互动才能真正理解。构建培养学生对历史学习的兴趣，自主参与历史教学的模式是创新课堂教学的途径之一，它遵循了以学生为主体，自主学习、主动发展的原则，正确处理了“教”与“学”

8、的关系。教师把研究学生的学习方法、培养学生的学习能力放在十分突出的地位，努力使学生成为发现者和探索者，充分激发学生的学习兴趣，挖掘学生最大潜力。 三、基本内容： 1、课题研究提出的原因 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，我们欣喜地看到，新课程实施以来，我校许多教师有意识地把这些学习方式引进历史课堂。但是，随着新课程的深入开展，一些深层次的问题也随之出现，在“自主合作”学习出现了把自主、合作、探究形式化、绝对化的倾向，“自主合作”学习变成了一种机械、呆板的操作，教师给出的讨论题目带有很大的随意性，课堂看似热闹，实际上只有形式而没有实效，师生、生生之间没有真正互动起来。通过问卷调查和课后访谈，

9、究其原因有二：一是教师对新课程所倡导的“自主、合作、探究学习”内涵的理解上出现了偏差；二是对如何科学评价“自主合作”学习的课堂教学，也出现了认识上和行为上的偏差。 2、课题研究的内容 （1）帮组教师正确理解“自主、合作、探究学习”的内涵 （2）开展课例研讨，注重发挥课堂教学评价的发展性功能 （3）构建“自主合作”学习的历史课堂教学评价体系，以评促教 （4）初步构建了以“自探共研”为特征的自主合作学习方式 四、研究的重点： 1、历史课堂如何提高“自主合作”学习的有效性 2、创设情景，激发兴趣3、自主学习，合作探究 4、组织交流，共同分享5、质疑问难，拓展延伸6、评价分享，以评促学 五、研究的难点

10、：如何构建有利于促进“自主合作”学习在历史课堂有效开展的教学评价体系 六、国内同类课题研究状况 近几年来，国内对这一课题研究较多，对“自主合作”教学进行了许多有益的探索，有的是从宏观上予以研究，有的是从地域范围示考虑。但也存在此不足考虑教师因素少、考虑学生因素多。理论探讨多，实践探讨少。研究具体情况下反思性教学较少。这些在本课题研究中必须引起重视，针对本校实际情况，切实进行自主合作教学过程的研究。 七、理论与实践意义：一是教育改革的需要。自主合作探究的教学模式符合历史课程标准要求，我省即将实施新课程标准，更需要教师不断反思自己的教学行为是否体现课标理念，是否有利学生的发展。二是教师成长的需要。

11、有利于教育教学观念的更新转变，即：从教授到教练的角色转变；从讲堂到学堂的空间转变；从灌输到探究的教学方法的转变；从接收到合作的师生关系的转变。这样，我们学校的教师尤其是新教师才能使自己从“教书匠“逐步成长为教学的“研究者”。三是学生发展的需要。教育必须以学生的发展为本，新课标倡导学生自主学习、合作学习与探究学习。自主学习包括瞬息万变我监控、自我指导和自我强化，这些过程都要求学生有较强的学习探究、质疑解疑能力。 2、对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段；课题组人员分工。一、本课题负责人XXX：对历史教育事业有满腔热情，关

12、心热爱学生，工作认真负责，教学大胆创新，业务熟练，对学生有爱心，对事业有恒心，对教学有耐心，在高中教学中能够积极主动进行教学研究，积累了丰富的教学经验，具备了对人物的组织能力和实践时间。 二、参加本课题组的成员大多都主持或参与了省、市级课题的研究，有较丰富的课题研究经验，大多在省市级以上刊报发表过论文或获省（市）级优秀论文有较强的教学能力，有较高的教研热情。他们都在教学第一线，能充分进行教学理论和实践的探索。 三、学校硬件设施和信息资料储备足以保证课题研究的完成，学校已装备校园网、有4个大型微机房，电脑480台，学校图书馆有纸质图书10万册，电子图书5万余册。 四、本课题组人员分工： XXX：

13、负责课题研究的组织实施。 XXX：负责高三历史观摩课的教学讨论与研究。 XXX：负责高二历史公开课的教学研究。 XXX：负责历史组的备课和教学评价的研究。 XXX：负责高一学生创设情境的自主合作的教学研究。 四、实施方案（具体操作过程和研究方法） 1、本课题研究的方法 我们的实施模式是在研究过程中边研究、边实验、边改进、边完善的方法，取长补短、博采众长的方式，综合运用文献法、行动研究法、个案研究法、比较研究法、经验筛选法进行研究。 2、开展本课题研究的具体操作过程 （1）准备阶段（2007.9-2007.12）收集整有关自主合作教学的素材，学习领会新课标精神，查阅有关文献，课题组成员按分工，作

14、好相应的准备工作。 （2）研究阶段（2008.元月-2009.元月）进入实质性的研究阶段（两个学期），课题组成员按分工及所教班进行教师的教学过程、策略的的反思，同时引导学生进行学习内容、方法、策略的反思。进行访谈、调查、个案研究，在师生之间形成互动、对话、讨论、合作学习研究的风气。 （3）总结阶段（2009.2-2009.9）交流总结，形成总结性论文、调查报告、个案集学生作品集等。 五、预期研究成果 序号 研究阶段 （起止时间）成果名称 成果形式 承担人 1 2007.9-2007.12 中学“自主合作学习”的历史课堂教学评价的研究 论文、开题报告、调查报告 XXX 2 2008.1-2009

15、.1 历史学科教师课后反思记录问卷调查报告、专题研讨、集体备课 XXX 3 2008.1-2009.1 学生在“自主合作”学习中表现记录表 论文、个案、问卷调查报告 XXX4 2008.1-2009.1 课堂教学评价 论文、个案、问卷调查报告 XXX 5 2008.1-2009.1 教师的公开课、优质课、观摩课 教师反思论文、学生课后感想论文 XXX 6 2009.2-2009.9 总结性报告 论文 XXX 7 8 9 10 六、课题负责人所在县（市）教研室审批意见 单位公章： 单位负责人签名： 年 月 日 七、设区市教委课题办（教研室）评审意见 单位公章： 单位负责人签名： 年 月 日 八、专家评审组意见 评审组组长签字： 年 月 日 九、省课题研究与实验基地领导小组办公室意见 负责人签名： 公章： 年 月 日 十、课题结题情况 评审方式 鉴定专家组成人员 评审结论-