以加强管理为抓手-全面提高教育教学质量(共11页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上以加强管理为抓手 全面提高教育教学质量宁夏回族自治区教育厅 随着我区全面普及九年义务教育和不断巩固“普九”成果、提高“普九”水平，有效地解决了义务教育阶段“有学上”的问题。站在新的起点，广大人民群众对“上好学”的愿望越来越迫切，为此，我区以提高学校的管理水平为抓手，全面提高教育质量。通过实施“课堂教学质量工程”等一系列活动，将义务教育的重点由数量扩张转向质量提高、由外延式发展转向内涵式发展上来，树立科学的质量观，面向全体学生，注重培养学生创新精神和实践能力，大力推进素质教育，促进每一所学校成为合格学校，每一个孩子都能健康成长。一、实施基础教育综合管理质量工程，着力提升

2、教育教学质量（一）坚持“五个强化”，向综合管理要质量一是强化制度管理。建立健全各项规章制度，出台了自治区人民政府转发自治区教育厅关于义务教育均衡发展行动计划、自治区人民政府关于对县级人民政府教育工作督导评估方案、自治区人民政府转发自治区教育厅关于市、县（区）人民政府推进“两基”实施素质教育督导评估方案、关于进一步加强教学管理提高课堂教学质量有关问题的通知、宁夏回族自治区义务教育阶段学校办学条件基本标准等一系列政策措施和规章制度。管理程序规范，工作要求具体，评价体系科学，奖惩合理适度。二是强化组织管理。进一步明确新时期自治区、市、县各级政府职责。出台了宁夏回族自治区人民政府关于完善农村义务教育管

3、理体制实施办法。落实区、市、县三级教育行政部门、教研机构负责人、学校校长以及教师的职责，建立了教育行政部门干部和教研人员听课制度和“听课周”活动，并作为一项制度长期坚持并不断完善。规定每年教师节之后的第一周为教育行政管理人员和教研人员“听课周”。并将这项活动作为进一步转变工作作风、提高管理水平的具体途径。三是强化规范化管理。严格规定义务教育阶段不得举办重点学校、重点班、尖子班。2005年，我区按照课程改革和实施素质教育的要求，制定了义务教育阶段不得举办重点学校、重点班、尖子班的规定，禁止以任何形式举办重点学校、设立重点班，学校不得以办“实验班”、“特色班”、“兴趣班”等名义变相举办“尖子班”、

4、“重点班”。严格控制学生在校考试次数，学校不得通过学业测试或考试等方式为学生编排班级或按成绩排位。2006年，我区取缔了所有公办学校举办的收费“实验班”，同时，明确规定学校不得以举办“实验班”、“兴趣班”等各种形式向学生收费。义务教育阶段公办学校一律不得收取“择校费”、“赞助费”等费用。四是强化基础管理。实现办学特色化。学校对上级教育行政管理部门下达的各项目标任务进行细化分解，制订实现目标、完成任务的行动策略和工作措施，确保各项措施落到实处。构建“理念引导、智慧激励、管有特点、教有特色、学有特长”的机制。体现“以人为本”和“因材施教”的理念，积极挖掘每所学校和师生的潜能，创设丰富多彩贴近学生生

5、活实际的教育环境，使每所学校办学有特色，让每个孩子学有所得、学有所长。五是强化远程教育管理，建立和完善了教育信息网络。充分利用现代信息技术手段, 优化教育教学管理。依托农村中小学现代远程教育工程的实施，及时地把以“建”为核心的思想扭转到以“用”为本的原则上来，严格远程教育资源的使用管理，发挥远程教育资源在教育教学中巨大作用。不断优化和整合各类教育资源，构建了一个惠及全区农村中小学的远程教育网络体系。自治区建成了“宁夏教育资源共享平台”，并以此为依托建成了区、市、县三级教育信息资源中心，使农村学校的学生能够共享优质教育资源。目前，在全区农村学校形成了争远程教育教室上课的现象和用不好远程教育资源学

6、生不会尊重的舆论环境。为不断提高远程教育应用水平创造了条件。（二）做到“四个突出”，向教学过程要质量一是突出“质量兴教、质量强教、质量立教”的战略意识。在教育工作中进一步强化教学中心地位，全面实施新课程，注重教学研究和课堂教学改革。不断更新教育观念，加大校本教研力度，各学校以提高质量为己任，使“管理促质量”变成“自觉抓质量”，将“要我提高质量”变为“我要提高质量”，并融于学校教育的各个环节之中。 二是突出课堂教学管理，提高教学效益。注重“两结合”、“三坚持”、“四注重”和坚持“五项要求”。“两结合”是：高标准要求与学生实际结合，分类指导，给学有余力的学生以充分发展的空间，给中等生以打牢基础的空

7、间，给暂时的学困生以补充提高的空间；高效率与循序渐进结合，使教学符合课程标准，符合认知规律，符合学生分析问题、解决问题的思维能力形成的过程。“三坚持”是：坚持学生主体地位与教师主导作用结合，增强学生的积极性、主动性和教师指导的创造性；坚持发展智力与培养能力结合，在掌握知识上狠下功夫，在运用知识上突出创新；坚持学生全面发展，以德育工作“七个一计划”（每所学校建设一个过硬的领导班子，培养一支过硬的班主任、辅导员队伍，每所学校都有一个健全完善、工作得力的德育工作体系，中小学每周上好一节中华民族传统文化课、学生每周背一首中国古典诗词，每个县市区建设一个青少年校外活动场所，开辟一个爱国主义教育基地，树立

8、一批学校基层先进党组织和师德典型，创建一批安全文明学校）和“孝敬父母月”等活动为载体，培养学生良好的道德情操。“四注重”是：注重培养学生的兴趣，使学生乐学；注重培养学生的意志，使学生勤学；注重指导学生的方法，使学生会学；注重保持学生的创造思维，使学生善学。坚持“五项要求”，即：教学目的明确；教学内容准确；教学方法恰当；教学组织严明；教学过程民主。三是突出教科研工作。进一步加强教研队伍建设，采取专职和兼职相结合的方式，健全区、市、县、乡、校五级教研网络。结合课程改革，在开展普遍性教研活动的同时，积极进行课题研究，并将课题研究与教学实践紧密结合起来。充分利用计算机网络技术开展网络教研活动，为广大教

9、师搭建交流学习的平台。区、市（县）先后出台了课程改革教研活动制度、教师专业成长“六个一”制度、骨干教师培养与工作制度、片区教研活动制度、课程研究制度、校本研训保障制度等一系列文件。这些制度的出台和实施，不仅强化了教科研管理工作，推动了教科研活动的开展，而且明确了相关政策措施，提出了具体目标和要求，最大限度调动保护和发挥了广大教育工作者参与和参加教科研活动积极性、能动性，及时解决了课程改革与课堂教学中出现和存在的一些突出问题四是突出均衡发展。我区制定了义务教育均衡发展行动计划，确定了以切实办好每一所学校为宗旨，以推进县(区)域内义务教育均衡发展为目标,以加强农村学校和城市薄弱学校为重点，均衡配置

10、教育资源，努力缩小城乡、校际之间办学差距的工作任务。并将均衡发展作为贯彻落实义务教育法，实现“两基”目标之后的一项重大任务，作为我区教育发展的主要内容，纳入经济社会发展和教育改革与发展的总体规划之中。在全区开展了创建教育强市、县活动，将义务教育均衡发展作为教育强县的重要指标，以此为抓手，促进县域内义务教育均衡发展。目前，占我区32%的县（区）已通过自治区人民政府组织的教育强县（区）评估验收，今年将有3个县（区）积极争取验收。（三）加强检测管理，向良性循环要质量对教育教学质量的检测评价，既要关注学生知识技能与方法的理解和掌握，也要关注他们的情感态度与价值观的形成和发展；既要关注学生学习的成果，更

11、要关注他们学习过程中的变化和发展，重视对学生创新意识和心里健康水平的检测，引导全社会都能树立正确的人才观和教育质量观，基于这种考虑，我区对中小学教学质量检测反馈采取了以下措施：一是加强对学生学业质量的检测，重点放在质量形成过程的检查评价。对学校贯彻国家和自治区各项法律法规、规章制度的落实情况进行检查，重点对学校全面贯彻教育方针、落实国家和自治区课程设置计划等方面进行检查，确保学校按照国家和自治区的课程计划开足开齐课程。经常性地对学校教学业务、教学管理、教师和学生的行为进行检查，提出明确要求，总结成绩、纠正偏差、扬长避短。基本做到质量管理制度化，教学过程规范化，质量检测科学化。二是开展对学生综合

12、素质评价检测。通过建立学生成长记录袋，对学生的成长过程进行跟踪记录，并对学生进行激励性评价，促进学生健康成长。这种评价方式很受家长的欢迎，一些家长说，通过6年（3年）的学习，学生不仅得到了一张成绩通知单，更重要的是对学生的成长过程、综合素质有一个较为客观的评价，使学生的品质得到培养和提高。同时，我区坚持将综合素质评价纳入对初中毕业与高中招生成绩之中，并逐年加大综合素质评价的比例。三是整合管理要素，理顺各种关系。教育管理最终是人对人的管理，最重要的是协调和理顺人与人的关系，使得教育行政部门与学校之间、学校领导与师生之间，教师与学生之间，都能为共同的目标协同配合，相互补充，形成合力。我们整合要素，

13、一是优化组合，竞争上岗；二是细化职责，严格考核；三是明晰工作关系，实行双向或多向联动。这样，每个职能部门乃至每个岗位上的人员，既能恪尽职守，又能主动配合，减少了遇事扯皮、互相推诿的“肠梗阻”现象，大大提高了工作效率。（四）提升“两支队伍”专业化水平，向队伍建设要质量自治区出台了一系列规章制度和办法，并辅之以有力措施，激励广大教师，特别是青年教师内强素质，外树形象，勇挑大梁，努力成才。明确提出，要在3到5年的时间内，使全区45岁以下的小学教师达到与所教学科一致的专科学历水平、初中教师达到与所教学科一致的本科水平；教师每学年参加集体研修不得低于20课时，承担公开教学2课时以上、听课30课时以上，制

14、作多媒体教学课件30节次以上。加强教师的流动，制定了中小学教师交流方案和优秀教师招聘方案等一系列制度措施，鼓励优秀教师到薄弱学校去，每年以10%的比例进行交流。深化学校内部管理体制和教育人事制度改革，在定编、定岗、定责任的基础上，教职工一律实行全员聘任制。加强教育行政管理特别是校长队伍建设，进一步规范市、县教育行政部门管理干部、中小学校长和教科研人员的选拔和聘用，把教育教学管理能力和教育理论水平、教科研成果突出、思想理念先进、改革创新意识等作为选拨配备的重要内容；建立科学的选拔聘用机制和考评、考核机制，按照干部管理权限，依法将政治坚定、业务拔尖、作风优秀的专家型人才选拔和聘用到领导岗位上。自治

15、区每年都要定期组织县（区）政府分管县（区）长和市、县（区）教育局长读书班，聘请专家和学者进行辅导讲座，分析形势，进一步统一思想，明确目标任务；同时对各市、县（区）一些好的经验做法进行总结交流，不断提高教育管理干部的思想理念水平。（五）努力改善办学条件，向标准化学校建设要质量结合实施第二轮学校布局结构调整，通过实施“农村寄宿制学校建设工程”、“中西部农村初中校舍改造工程”、“明德小学建设工程”等教育重点工程，支持每个乡镇建设好一所标准化小学和标准化初中（或九年制学校）；因地制宜，统筹规划，在人口居住分散、交通不便的地区建设好寄宿制标准化初级中学或九年制学校；在少数民族相对集中的地区，实施了“百所

16、回民中小学标准化学校建设工程”，从2003年起，用5年的时间完成100所标准化回民中小学建设，确保边远和少数民族地区的学生也能享受到同城里孩子一样的优质教育，促进县域教育均衡发展。 二、实施课堂教学质量工程，着力提升课堂质量中小学课堂教学质量工程是按照素质教育的理念、结合宁夏基础教育改革与发展的实际，聚焦课堂教学，以提高课堂教学质量来提升学校教育教学质量的系统性工程。“工程”明确将课堂作为提升质量的主阵地，从改革课堂评价入手，提出了创设有利于学生学习的情境、师生相互沟通理解、学生广泛主动参与、学习过程与结果统一、不同学生都得到提高的课堂教学质量基本标准及评价要求，以研究课堂问题、改进教与学方式

17、、提高教师教学能力为主要内容，制定了系统具体的实施办法和要求。“工程”对“达标课”、“达标教师”和“达标学校”提出了具体的要求。教师通过开展自评和他评，积极申报学校进行“达标课”的评定，在学校不定期的抽查中，有连续3节以上的“达标课”方可认定为“达标教师”，学校90%以上“达标教师”者认定为“达标学校”。“工程”在全区中小学实施后，引起很大反响，对推进广大教师进一步转变教育教学理念，提升课堂教学的质量，整体提升学校办学水平起到了积极的作用，取得了显著的成效。2004年，义务教育课程改革在我区全面推广，为适应课程改革新形势的需要，我区在前期工程取得阶段性成果的基础上，实施了二期课堂教学质量工程。

18、“二期工程”进一步紧紧围绕课程改革的目标和要求，制定了落实课堂质量基本标准，在加强课堂教学研究、完善课堂教学评价、建立健全校本教研制度、促进教师专业发展等方面都提出了具体任务和要求，并对教育行政部门、教研部门、学校、教师分别提出了明确的实施要求，力求通过“二期工程”促进学校教育教学质量的不断提高，并将“工程”作为提高学校办学水平，促进内涵式发展的有效机制。三、关注农村学校，把提高农村学校质量作为工作重点提高农村地区学校的办学质量，既是整体提升教育质量、走内涵式发展的重点，也是难点所在。为此，采取切实措施，狠抓农村学校办学水平和质量的提高。一是把加强农村教师队伍建设。自治区规定，新招聘的教师要向

19、农村学校倾斜，核定教师编制时要向农村学校倾斜，新增教师要优先满足农村学校和城市薄弱学校的需求。实行中小学教师专业技术职务晋升农村学校任教条件制度。中小学教师专业技术职务晋升时，凡没有农村学校任教经历者，必须到农村学校支教或延长现有专业技术职务任职年限。建立城市（含县城）中小学教师支教档案,并作为教师评优、晋升专业技术职务、评选特级教师等方面的重要依据。抓住国家实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”的机会，连续三年每年招聘“特岗教师” 1000人左右，充实到农村学校，有效缓解了农村教师数量短缺和质量不高的矛盾，对于提高农村学校教育质量起到了积极作用。二是充分发挥优质教育资源的辐射带动作用。

20、广泛开展优质学校与农村学校和城市薄弱学校之间的“强弱联合”、“以强带弱”、“捆绑式”一体化发展战略，实施“送课下乡”、“城乡教师交流”、“管理人员交流任职”等，充分发挥优质教育资源的辐射带动作用，使农村学校和城市薄弱学校的师资、管理水平等得到培训提高。三是加强农村教研工作。我区针对农村学校的特点和需求，开展了各种指导、帮扶活动。针对农村学校同一学科教师少、交流研讨难以进行的特点，将片区教研作为农村教研工作的主要组织形式，同时加强了片区之间、城乡之间的教学交流、互动研讨、经验分享。自治区举办每年都要举办“推进农村教研工作教研员及骨干教师研修班”，对提高农村教师实际教学能力具有很强的实效。四是加强实验教学，提高学生动手能力。我区及时制定下发了宁夏中小学教育技术装备标准，严格按照教育部中小学理科实验室装备规范等四个教育行业标准及中小学体育器材设施配备目录、九年义务教育阶段学校音乐、美术教学器材配备目录等，逐步为学校配齐设备设施，并制定了一系列加强实验教学的制度措施，将学生的实验技能操作纳入初中毕业及高中学校招生考试的内容中，并使其在考试成绩中所占比例逐年上升，确保了实验教学的健康开展，提高了学生的动手能力。专心-专注-专业