浅谈情感目标在中学英语教学中的应用.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date浅谈情感目标在中学英语教学中的应用浅谈情感目标在中学英语教学中的应用浅谈情感目标在中学英语教学中的应用 摘 要：英语课程标准将情感态度作为教学目标之一，反映了以人为本的教育思想。情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激发出浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力和内动力。教师在教学中如果注意学生学习过程中的情感效应，充分利用情感的积极作用，必将取得好的教学效果。本

2、人将从个人经验出发，谈谈情感目标在中学英语课堂教学中的应用。 关键词：情感 动力 成功 一、情感目标的设计 根据人文主义心理学和以人为本的教育理论，受教育者首先是人，然后才是学习者。未来的学习不再是以认知的内容为主，而是注重认知以外的情趣知识的获得与情感能力的培养。在语言教学中关注学生的情感因素，不仅有利于提高学习效果，而且有利于促进学生的全面发展。教师应采用灵活多样的教学手段和方法，千方百计地激发学生学习英语的兴趣。 1.精设教法 创设情境 学生的学习兴趣跟教师的教学方法和是否善于启发有着密切联系，因此教学中要专心设计学生乐于接受，能引导学生主动学习的教学方法。导入新课要讲究艺术，根据教学的

3、内容可以设置悬念，可以用谚语、小故事引人深思或者用直观教具和演示开始，抓住学生，感染学生。教学中要有化繁为简，化难为易的能力，要精讲，长则生厌。教学方法要灵活多样，低年级可以采用各种游戏形式帮助学生记住单词，可听发音做动作等。要精心设计问题，时刻注意学生的参与，对不同水平，不同层次的问题和语言材料设计给不同水平和不同层次的学生，把学习的主动权交给学生，让每个学生都有成就感，调动学生的积极性。完美的一堂课也不能缺少特色的结尾，听一段英文歌曲，设置一个悬念留给下一课每个环节都是趣味横生，学生自然是兴趣盎然。 2.倾注情感与教学 如果学生是幼苗，我们就要做润物无声的春雨；如果学生是雏鹰，我们就要用汗

4、水撑起一片洁净的蓝天；如果学生是明天的太阳，我们就要用爱心托起灿烂的阳光。建立和谐融洽的师生关系，是激发兴趣，寓教于乐的前提。教师要深入学生，了解学生的思想情绪，尊重他们的人格，善于和学生沟通，创设宽松、愉快、和谐、自主的学习氛围，学生自然就会对学习产生兴趣，开启思维、开拓思路、掌握学习的主动权，学习中善于抓住学生的闪光点。教师必须勇于转变自己的角色，努力成为学生的帮助者，成为能分担学生忧愁，分享他们快乐的良师益友，以真心、真情鼓舞学生，感动学生，能更好激发学生的学习兴趣，这是提高教学质量的关键所在。 3.课内外结合 促进教学 45分钟的课堂教学是学生学习英语的主要途径，但要让学生学得快，学得

5、准、学得活、学得好，光靠每周几节英语课是不够的。开展课外教学活动不仅是课内教学的继续，更是促进学生乐于学习的有力手段，教师应有目的有针对性地根据不同班级、不同层次、不同水平、不同爱好的学生进行组织，比如开展英语朗诵会、演讲比赛，快速背单词，背知识短文竞赛，听力比赛等。相信课外活动一定会丰富和活跃学生的课外生活、巩固学过的知识、 提高学习水平、扩大学生的英语视野、调动学生学习英语的热情。 二、情感目标应用中的问题与对策 为提高中学英语教学质量，不少教师从思想教育着眼，加强学?目的教育，强调英语的重要性和实用性；从教改入手，目标教学，创新教育；从常规做起，精心备课，认真上课，积极辅导。但种种方法，

6、收效都不大，学生厌学情绪依然严重，无精打彩，无动于衷，部分学生甚至产生抵触心理和对抗情绪，使教学工作处于被动地位。其实只要我们细心观察和分析，就不难找到问题的症结所在。 1.语言能力带来的问题： 外语课在听、说、读、写各方面都有别于其他课，学生无论在听说还是读写方面都不可避免地会遇到许多困难和麻烦，尤其是在领会和表达方面，如果他们听不懂，说不出，而老师又不理解自己，他们就会不自觉地表现出恐惧、紧张、烦躁和抵触心理。 2.心理素质带来的问题： 在英语学习中，许多学生总觉得其他同学的语言基础比自己好，在讲英语时或是回答问题时，顾虑重重，担心自己的语音语调不好，或者难听，怕同学笑话，怕老师挑毛病，因

7、此他们会在回答时声音很小或者拒绝回答。因担心老师和同学的否定评价，他们上课不敢发言，会出现害羞、回避、自我封闭等心理，有时对老师的表情淡漠，甚至产生对立情绪，不接受正面教育，和老师同学对着干。 三、要解决这些问题需要抓好以下几个环节： 1.尊重热爱学生创设情感氛围。 心理学认为，爱是人们普遍存在的一种心理需要，每个人都有热爱他人并愿意接受别人喜爱的倾向。如果每一个学生能经常感受到老师对他的爱，对他个性的尊重，便会激发出健康的情感，容易使他们产生积极学习英语的动机，对自己学习英语的能力充满自信。教师要与学生建立民主平等的关系是教师的重要职责，也是教师做好工作的基本保证。要尊重学生，信任学生，主动

8、关心学生，满足学生求知的需要。这样，教师才能真正成为学生可亲、可敬、可近、可信任的知心人，使教育达到预期的目的。 教师要善于捕捉学生微妙的心理，注意协调师生情感，把自己的积极情感转化成学生自身的积极情感，引起师生共鸣，那么学生就会产生强大的情感动力，变”要我学”为”我要学”，变”厌学”为”乐学、勤学”。教师要善于正确评价学生，捕捉他们学习英语的闪光点，多运用激励语言培养学生的自信心。 2.创造学习环境，激发兴趣。 不可否认，缺乏语言学习环境也是学生产生”厌学”的原因之一，教师应该充分利用实物、挂图、投影、多媒体电脑等组合教学，使学生置身于语言环境中；适当到语音室上课，让学生感受到强烈的语言气氛

9、；创设良好的课外学习环境，包括搞好教室布置、设英语角、定期出好板报和手抄报，提高听、说、读、写能力。这样，我们的学生就有望树立对英语学习的信心、产生浓厚的兴趣，并能学有所乐、学有所得、学有进步，从而使我们的英语教学走出困境。 情感是教师和学生之间互相作用的桥梁和润滑剂，情感是打开成功的秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙。”教贵情深”，有感情就会增加教学的魅力，学生往往因为爱你而爱上英语这门学科。在浓浓的情感氛围中，不仅可以提高教学效率，还能帮助学生填补情感和社会技能的不足，使学生勇于面对社会的压力，学会做人，学会学习，勇于开拓。 作者简介 王新华（1967-），女，汉，吉林省长春市人，吉林省长春市九台区第三中学。研究方向：中学英语教学。-