新人教版小学三年级上册两位数乘一位数(不进位)乘法教学设计.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date新人教版小学三年级上册两位数乘一位数(不进位)乘法教学设计新人教版小学三年级上册两位数乘一位数(不进位)乘法教学设计教学设计基本信息名称两位数乘一位数笔算乘法（不进位）执教者李雪梅课时1所属教材目录人民教育出版社教材分析本课位于教材第六单元 多位数乘一位数 笔算乘法中的第一课时。学情分析多位数乘一位数（不进位）的乘法，学生大多能正确地口算，部分学生已掌握笔算方法。教学

2、目标知识与能力目标知道两、三位数乘一位数（不进位）的笔算方法，并能正确进行计算。学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。过程与方法目标经历两、三位数乘一位数（不进位）计算过程的探究，理解两位数乘一位数的笔算的算理，能说出计算过程，并能正确进行计算。情感态度与价值观目标培养学生独立思考和合作交流的学习方法、积极的学习态度，体验计算方法的多样化.教学重难点重点两、三位数乘一位数的笔算方法。难点两、三位数乘一位数的笔算的算理。教学策略与 设计说明自主探究 合作学习教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一、情景导学。（5分钟）一）复习引入124= 213=422=

3、 132=332= 432=直接说出得数，并说一说你是怎样算的。完成习题复习乘法计算为本节课的学习做好铺垫。二、引入情境，探究新知。（10分钟）（一）创设情境，引出问题1、小组合作，学习例1。仔细看一看这幅图，你知道了什么？2. 你想怎样解决这个问题？谁来列个算式？3. 为什么用乘法来解决呢？4.36这个结果是怎样得到的？你能用什么方法算出来？学生讨论并汇报123的解决方法选取学生非常熟悉的场景为教学情境，从学生熟知的彩笔这一数学信息引出问题，学生很轻松的就提出了“他们三个人一共有多少只彩笔？”很自如的引发到本节课主要探究的怎样计算“123”。三、小组讨论，合作提升。（17分钟）（一）自主探究

4、，明确算法方法一：121212=36（枝）方法二：103=30 23=6 306=36（枝）方法三：竖式计算：（1）用竖式算时怎样写竖式？（2）在乘时，先乘哪一位？积应怎样写？（二）加深理解，体会乘的顺序（三）、小组交流两、三位数乘一位数（不进位）笔算时要注意什么？小组交流扩展思维空间，鼓励解决问题策略多样化，从而使学生体验到创新学习的成功喜悦。四、巩固练习，拓展提高。（8分钟）、完成第1题、3题。找出信息和问题，怎样解决？、完成第4题。先算什么？怎样算才不会出错？3、作业：完成P75第2题。要求用竖式计算。独立完成练习进一步巩固多位数乘一位数的算法和算理。板书设计笔算乘法（不进位）有三盒彩笔

5、，每盒12枝，三盒一共多少枝？123=36（枝） 1 2因数 1 2 3因数 3 3 6积 632=63 0 310=30 答：三盒一共36枝。 3 6 30+6=36教学反思这节课是学生学习笔算乘法的开始，是在学生会做表内乘法，整十、整百的数乘一位数的口算、乘加两步混合运算和万以内数的组成的基础上进行学习的。一节课下来，有可喜的成绩，也有不足。同时也对我今后的教学有了一定的启示：一、密切数学与现实世界的联系。数学课堂教学改革，强调在教学过程中，从学生的知识经验和生活背景出发，在研究现实生活问题的过程中理解数学、学习数学和应用数学。在本节课的教学设计中，我选取学生非常熟悉的绘画场景为教学情境，

6、从学生熟知的彩笔这一数学信息引出问题，学生很轻松的就提出了“他们三个人一共有多少枝彩笔？”这个数学问题，很自如地引发到本节课主要探究的“怎样计算123”。二、扩展思维空间，鼓励解决问题策略的多样化。对于123的计算结果，学生能够用多种方法算出其结果，他们可以用口算的方法，可以用笔算的方法，可以用分解因式的方法，可以用摆实物的方法来求出他们的结果。因此在教学设计中，当我把问题明确提出后，让学生选择自己喜欢的方式解决，然后再和他的同桌交流，鼓励学生再想想还有没有其他的算法，这样学生的思维会越来越活跃，思路会越来越开阔。从而使学生体验到创新学习的成功喜悦。不足及启示：1教学内容较于简单化，解决的问题过于单一。对于本节课的教学内容，教材呈现的虽然是学生新接触的学习内容，但竖式的书写学生早已不陌生，甚至用竖式的计算有些学生也已掌握，这一内容已经不能够成为学生愿意主动去探索的问题。启示：可加大教学内容的难度。-