数学教案-小猫吃鱼---北师大版-一年级数学教案.doc

《数学教案-小猫吃鱼---北师大版-一年级数学教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学教案-小猫吃鱼---北师大版-一年级数学教案.doc（54页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date数学教案-小猫吃鱼-北师大版-一年级数学教案标签:标题数学教案小猫吃鱼 - 北师大版_一年级数学教案教案示例小猫吃鱼教学目标1通过给小明过生日这个故事情节，培养学生学习数学的性趣2通过小组合作，进一步体会减法的含义，理解得数是零的减法算式3培养学生善于思考、观察问题、解决问题的能力教学重点理解减法得数是零的含义教学难点培养学生观察思考解决问题的能力教学过程（）一、活动

2、一：创造情境（一）出示图片：生日图1教师谈话：今天是10月12日，是小明的生日，很多小朋友都给他过生日来了，小明不仅准备了生日蛋糕，还准备了小朋友们爱吃的东西他知道小朋友们最爱吃的是鱼，于是，他就去河里钓了一兜鱼，（出示图片：生日图2）回到家中，把鱼倒进了盆里（出示图片：生日图3） 二、活动二：观察思考学习新知识（一）教师提问：请同学们仔细观察画面，你们猜想到什么？（二）根据盆里鱼的条数和小猫吃的鱼，以小组为单位进行讨论，看哪个组列的算式多，并说一说每个算式的意思（三）小结：我们通过猜想画面的意思列出了这么多的算式，那么这些算式都是减法算式，利用减法我们解决了还剩下多少的问题，这充分体现了你们

3、善于思考问题的结果（四）教师：每一组同学都有-=0这个算式，这个算式表示盆里没有一条鱼了这时，小明又急又气，只好让爸爸、妈妈到超市再买几条鱼（出示图片：生日图4）（五）教师谈话：这时小明和小朋友们下楼做游戏去了（出示图片：套圈图） （出示图片：吹泡泡）教师：请同学们观察他们在做什么游戏？在这些游戏中你们发现了什么？教师：我们在玩游戏中也学到了一些数学知识，可见数学就在我们身边三、活动三：结合实际巩固启发思维（一）小朋友们正玩的高兴的时候，这时爸爸妈妈把美味餐准备好了，招呼小朋友们上楼吃饭（二）老师：我们为小明唱一首生日快乐歌吧！（出示图片：数学故事）从这幅画面中你发现了什么问题？你能解决这个问

4、题吗？四、本课总结这节课你们学到了什么？高兴！你们 一样高兴，因为通过给小明过生日，我们学到了数学知识，而且能运用这些数学知识，解决生活中的简单的实际问题教案点评：紧密结合学生熟悉实际生活的特点，大胆构思，重新创设课件。创设了给小明过生日生活情节，巧妙地将小猫吃鱼这个课题加入这一情节中，从而形成了这一完整的数学故事情境。让学生通过这个情境，体会减法的意义，理解得数是零的减法算式的实际意义。教学时采取紧密结合画面，让学生观察、猜想、推理、探索的方法，并采用小组合作、集体交流的方式，发挥学生的想象力，从中发现数学问题，提出问题、解决问题，达到了本课的教学目的。探究活动鸡毛信游戏目的提高学生的计算能

5、力、竞争意识及集体观念游戏材料45封“鸡毛信”制作方法在45张硬纸卡片上分别写上5以内所有的加法和减法算式，并在左边画片鸡毛游戏过程1将“鸡毛信”平均分发给参加游戏的学生2出示六个信箱，英文字母为信箱代号3学生按要求投送信件：（1）把得数是5的信投入A；（2）把得数是4的信投入B；（3）把得数是3的信投入C；（4）把得数是2的信投入D；（5）把得数是1的信投入E；（6）把得数是0的信投入F丰富语言积累 积淀文化底蕴语文课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。形成良好的语感。语言积累是形成听说读写能力的基础，丰厚的语言积累必将转化成良好的听说读写能力。而且有助于增加文化底蕴的积淀

6、和语文素养的形成。我国传统语文教学经验已验证：积土成山，风雨兴焉；积水成潭，蛟龙生焉。“学习母语，不是靠传授，而是靠积累”已成为古今中外教育的共识。重视语言积累是对小学语文学科性质和教学任务正确认识的结果。深厚的语言积累能为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。一、“清风活水何处来”1、课堂教学是语言积累的主渠道。语言积累需要大量阅读，而大量阅读需要有一定的阅读能力、浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，这一切都要凭借课堂教学来培养。在小学阶段，学生在课堂上学习的文质兼美的课文有二、三百篇。这些课文既是语言材料（汉字和词语），又包含大量的语言知识（字词句篇、修辞逻辑等）和语言范例（好词佳句、

7、名段名篇名作）。当我们走进每篇课文时，便会发现教材中对语言积累这一要求体现得相当明确。认真学好这些课文，可以为语文积累打下坚实的基础。如美丽的小路（人教版二册）一课：叠词：花花绿绿 干干净净长长的 嗡嗡地 轻轻地 慢慢地 散散步 说说话 浇浇水 洗洗澡数量词：一条小路 一辆小车 一把扫帚语气词：啊 呀 咦 哪 呢 吧这样，积少成多，日积月累，就会成为一部自己语言仓库中的“活词典”。2、课外阅读是落实语文积累的重要条件。语文新课程标准规定了课外阅读总量，还推荐了背诵的篇目，这些为语言积累的落实提供了重要的条件。教师可以根据不同学段学生的心理特点和教学需要，向他们推荐难度适宜、体裁多样、内容健康而

8、丰富的课外读物。如：学了小小的船（人教版一册）后，可向他们推荐儿歌：月儿弯弯、古诗：古朗月行，谜语、对子等，让学生自主选择阅读。3、日常生活是语言积累的仓库。语文有着丰富的文化内涵，与自然、社会、人生有着密切的联系，语文学习的外延与生活的外延相等。要引导学生平时养成善于观察生活、乐于记录生活的好习惯，这样才有助于学生在脑海中不断地积累多种表象。正如叶圣陶所说：惟有从生活中多方面去体验，把生活所得的一点一点积累起来，积累得多了，了解才越见深切。联系绚丽多彩的生活，学生的语言才富有鲜活的灵性。在日常生活中多留意周围的谚语、对联、歇后语、精妙的广告词、标语和一些趣味无穷、意品深长的群众语言，并随时记

9、录下来。也可以通过引导学生收看合适的影视节目，记录趣味性、鉴赏性语言，如中央电视台的少儿节目、新闻联播、人与自然、正大综艺等。学生在受到教育或享受娱乐的同时有意识地记下好词佳句，这样积累语言可谓一举两得。另外，引导学生在生活中欣赏自然景物，体验风土人情，观察实验变化，当学生耳闻目睹到与自己生活经历相关的语言文字时，便会产生丰富的联想。活化用语言记录下的美的镜头和描绘出的生活情趣。二、“海阔天空任自由”1、夯实积累，理解是基础语言积累不是机械地抄抄写写，也不是死记硬背，不少教师因为怕别人说是烦琐分析，就不敢涉猎，似乎背些好词、好句，多记诵名家名篇就水到渠成了。其实语言积累是一个过程，一般要经历理

10、解、感悟、鉴赏、记忆的复杂过程。没有此为基础的记忆是机械记忆，这不是真正意义上的语言积累。也不利于灵活自如地运用。有位老师对于我的伯父鲁迅先生（人教版第九册）中“饱经风霜”一词是这样进行积累的：师：请大家把眼睛闭上，回忆在生活中看到过的“饱经风霜”的脸，回忆起了的话，请举手。（学生地意识中，已积累了大量词的形象，作为教师，需要的就是帮助学生，使形象再现，使记忆恢复）师：谁能用自己的话来形容一下车夫的这张脸。生：额角布满皱纹。生：眼眶深深地陷了进去。生：颧骨高高地突了出来，脸蜡黄蜡黄的，嘴唇干裂、露出一道一道的血口子。生：头发枯黄枯黄的。师：从这张脸上你还能不能看出别的什么来？生：这位车夫家里穷

11、，吃了上顿没下顿的。生：他身体不好，体弱 多病，拉车的活对他来说很累很累。很显然，学生的语言表达一旦进入精神层面，“饱经风霜”这个词在学生的心灵上就鲜活起来了，积累过程真是“随风潜入夜，润物细无声”。再如在教学一年级操场上（人教版第一册）中“跑”字时：引导学生如何记“跑”；联系偏旁“足字旁”，理解“跑”的意思。随机出示生字：抱、泡、炮，联系偏旁识记，帮助理解积累生字。这样就能达到事半功倍的效果。2、强化积累，训练是关键众所周知，若想保持语言积累的牢固性和再现的敏捷性，光靠感悟理解、交流是不够的，在很大程度上必须依赖诵读。但在继承传统的教育实践经验的同时，我们也清醒地看到她的不足：“读书死，死读

12、书”，不但浪费精力、学力，同时消极积累的语言也不利于内化运用。所以，教师应在教学中寻找传统语言与当代语言积累的契合点，为学生积极主动地积累语言提供方法和保证，并引导有效积累。在诵读中积累。汉语词汇丰富，运用灵活，可选择有价值的语言进行积累。如富有表现力的词语、句子（包括描写人物神态、动作，描写山川、河流、自然百态的词句和成语、谚语、歇后语等），运用排比、拟人、比喻等修辞手法的语句，鼓励学生抄录并诵读，在诵读时从化整为零，各个击破到聚零为整、融会贯通。还可运用多种方式，如：复述、随堂竞背、将帅点兵、小组交流使学生把陌生的语言变成熟悉的语言，逐步感受语言内蕴和文章的气势，领会其布局谋篇、遣词造句的

13、精妙。在情境中积累。运用生动的语言或多媒体等手法创设情境，使他们心情激动、心灵震憾，将对语言留下深刻的印象。多媒体创设情境发挥想象填空：春天到了，大地从沉睡中苏醒出来了。冰雪消融，草长莺飞，各种花儿争奇斗艳，大自然一片欣欣向荣的景象，你踏着明媚的春光，漫步于田间小道，看到眼前景象。如果你是游客，你会吟诗句_；如果你是画家，你会画下诗句_所描绘的景象；如果你是农民，马上会想到诗句_；如果你是学生，你会用_的诗句来描绘眼前的景象。在对学生的训练中，促进了对诗词的品味，活化语言积累。再看学生在十里长街送总理中的精彩发言：周总理是一位(高风亮节)的人，他为人民(鞠躬尽瘁)、(死而后己)；他为祖国、为人

14、民立下了(丰功伟绩)。因此，当他逝世时，首都人民无不(悲痛万分)，与他(依依惜别)；他如青松一般(万古长青)，永远活在人民的心中。在创设语境、练习说话中积累语言就会落到实处。3、激趣积累，活动是载体语言积累不是学习结果的描述，而是一种持续的学习状态的行为。只有激发了学生积累的兴趣，使他们产生积累的需要和欲望，积累才会有内驱力，而活动是激发兴趣的载体。如开展“故事大王（讲故事）、新闻广角（每日介绍新闻）、优美词句袋（展评摘录的优美词句）、座右铭大观（名人名言或自写）、童话剧或课本剧、当“小导游”等。例如教学三味书屋时，让学生以“小导游”的身份按顺序来介绍“三味书屋”的陈设，学生手拿教棒，指着挂图

15、，介绍得有声有色，兴趣盎然。丰富多彩的语言积累活动使学生渐渐地激发了积累的热情，培养了浓厚的积累兴趣。三、“腹有诗书气自华”语言光积累而不能运用，其实是无用的消极语言。实现以读文会意的积累语言到实际运用的飞跃，需要一个迁移的过程。教育心理学家贾德认为：“两个学习活动之间存在共同成份，是产生迁移的必要前提。”在一次口语交际中，当谈到别人正在吵架，你如何去劝架时，一学生说：“不要吵架了！不要吵架了！吵架是不对的。”另一学生则说：“忍一时风平浪静，退一步海阔天空。何必为小事斤斤计较，伤了和气呢？”结果是大家显而易见的。再如：春夏之交，草木茂盛，群芳争奇斗艳，大自然美不胜收。有位老师带领学生郊游，当学

16、生置身大自然，便睹物生情。随情诵唱、赋诗：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”“迟日江山丽，春风花草香。”“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”在作业中也涌现出一首首令老师拍案叫好的小诗。如写小草的：“草，春气芬芳满天飘。绿如碧，衬饰春光好。”“不比花香，不比树高，苍天之下，青青小草。”正如郭沫所说的：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。” 认识1元以内的人民币 教学内容：教材第6062页例题，试一试及“想想做做”。 教学目的：（1）认识1元以内的人民币，知道1元10角，1角10分。（2）在购物活动中，初步认识商品的价钱，学会

17、简单的购物；在取币、付币、找币等活动中，培养思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。 教学准备：准备1元以内各种面值的人民币，并准备10个1分硬币，10张一角纸币、硬币。 教学过程：一、 认识人民币。1.导入新课。讲述：在日常的生活中，爸爸妈妈经常要买东西，小朋友上学要买文具，那么，买这些东西需要什么呢？（钱）对了，买东西离不开钱，你们知道我们国家的钱又叫什么吗？（人民币）今天我们就来学习人民币的知识认识1元以内的人民币。板书课题：认识1元以内的人民币。 2.认一认。 （1）师讲述：老师给每个小组都发了一个存钱的小箱子，我们称它为小小银行，请你们到小小银行里拿两张你

18、认识的人民币。（面值在1元以内）师：下面老师请小朋友们来介绍一下你拿的是多少钱。（相机介绍：人民币有纸币和硬币两种。纸币是国家用特殊的纸张印制的；硬币是用特殊的金属铸造的。）学生说说自己拿的钱的面值。 （2）小结：我们已认识了1元的钱和比1元少的钱，其中1角、2角、5角这些都是几角的钱，1分、2分、5分这些都是几分的钱。平时小朋友讲的1块或几毛，是地方话，1块应该说成1元，几毛应该说成几角。3.练一练。 过渡：能认识这么多的人民币，小朋友可真了不起！接下来，老师出了两道练习题，你们想来试试吗？（1）“想想做做1”连一连。图上画了些什么？每种物品的价钱是多少？有几种面值的人民币？分别是多少？指名

19、上讲台前演示，其他学生在书上练习。集体交流说说是怎么连的？（2）“想想做做2”填一填。 师讲述：老师这儿有一些人民币，可老师一时也忘了算算有多少钱，麻烦小朋友们帮老师算一算，好吗？出示“填一填”。师：老师请小朋友们把括号上面的钱合起来算一算有多少，填在括号里。师指名上黑板前演示，集体交流。4.拿一拿。（1）刚才我们认识了人民币，你能拿钱买东西吗？（出示货架：） 练习本 自动铅笔 一块卡通橡皮 5角 8角 1元 师：如果要买1本练习本，需要多少钱？（5角）你会拿5角钱吗？学生分小组用不同的方法拿5角钱后交流，比一比哪组拿法最多，交流时对每种拿法都要组织学生评价对不对。（2）提问：如果我要买1枝自

20、动铅笔，应付多少钱呢？（8角）你会拿8角钱吗？ 拿好后交流，比一比哪组拿法最多。5.认识1元10角、1角10分。（1）提问：如果买1块卡通橡皮，我们要付多少钱呢？（1元）你能拿出1元钱吗？（2）学生分小组试着拿一拿，鼓励学生用不同的方法，交流拿的结果。 方法可能有： 1元= 10个1角 1元=2角+2角+2角+2角+2角 1元=5角+5角 （3）师讲述：付1元钱的方法很多，不管哪种方法都是付了几角？10角就是多少元？1元就是多少角？1元10角 板书： 学生打开书本填空，再齐读。（4）师：从刚才买卡通橡皮，我们已经知道1元10角，那么你知道1角等于几分吗？出示：1角（ ）分请你们从自己的小小银行

21、中拿出1角来。看哪一组拿得方法多。 学生试着拿一拿，相互交流。 师：小朋友们，我们发现付1角的方法也很多，同样不管用哪种方法都是付了几分？那么，谁来当一回老师，到黑板前来填一填。其他小朋友在自己的书上填空。1角10分 齐读：二、“小小商店”购物活动。1.创设一个购物情境。（1）出示物价牌，并摆放若干实物。 橡皮 自动铅笔 铅笔 尺 本子 小刀 2角 8角 4角 3角 5角 9角5分（2）安排售货员和收钱、找钱的人员准备好盛钱箱。2.讲述：刚才小朋友们表现得很好，下面请小组长给每个小朋友发1张1元人民币。小朋友喜欢买什么就买什么。3.学生自由购物、交流。 （1）先交流买1件物品，请学生说说自己买

22、了什么？付了1元钱后，找回多少钱？ （2）再交流用1元钱买两件或更多件东西的付钱、找钱情况。三、课堂总结。 提问：这节课我们认识了哪些人民币？你还知道些什么？四、课后作业。1.“想想做做”第7题。2.帮妈妈购买物品。3.到商店看一看哪些东西的价钱大约是1元。 教学目标1使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。2培养学生用不同的方法解决同一个问题的能力。培养学生的观察、口头表达能力。3初步感受数学在日常生活中的作用。培养学生热爱自然的美好情感。教学内容教科书第107页的“用数学”及“做一做”中的习题。教具、学具准备教具：实物投影仪，展台，屏幕，小兔子图。学具：6个大信封，6种数量不一的小动物

23、（16只小燕子、14只蝴蝶、13只海豚、11只青蛙、8头骆驼、7匹小马见附图），每种小动物都分为同向的和反向的两种。6幅情境图（天空、花丛、大海、荷叶、沙漠、草地），6块小黑板，6支粉笔。教学设计创设情境，引入新知1师：有这么多老师来听咱们同学的课，大家高兴吗？今天除了老师这些大客人，还来了好多小客人，想知道他们是谁吗？那就打开信封，请他们出来吧！（学生分组活动：争先恐后地打开信封，倒出里面的小动物和情境图。）2师：都有哪些小客人呀？（学生争先恐后地说自己小组的客人。）3师：小客人都是第一次来我们班做客，同学们想不想和他们玩呀？不过小动物们有个要求，就是在玩的过程中，大家要把小动物贴到情境图中

24、，并根据你们贴的图提出一个数学问题，把它写在纸条上。你们能行吗？（生：行！）师：这么有信心呀？那就发挥你们小组的力量开始吧。咱们比一比哪个小组合作得最愉快、最成功。学生分组活动：1组：天空中，左边贴了9只小燕子，右边贴了7只小燕子。提出的数学问题是：一共有多少只小燕子？2组：海洋中，左边贴了7只海豚，右边贴了6只海豚。提出的数学问题是：一共有多少只海豚？3组：草地上，左边贴了4匹小马，右边贴了3匹小马。提出的数学问题是：一共有多少匹小马？4组：红花上贴了8只蝴蝶，黄花上贴了6只蝴蝶。提出的数学问题是：一共有多少只蝴蝶？5组：荷叶上，左边贴了6只青蛙，右边贴了5只青蛙。提出的数学问题是：一共有多

25、少只青蛙？6组：沙漠里，左边贴了3头骆驼，右边贴了5头骆驼。提出的数学问题是：一共有多少头骆驼？4展示各小组提出的问题。师：老师刚才到小组中去，看到同学们合作得非常好，老师真为你们感到高兴。哪个小组愿意汇报一下你们组提的问题？（请每组学生分别展示他们贴的画面和提出的问题。）5师：同学们提的问题都很好，你们能不能用数学知识解决这些问题呢？（让学生任选一个问题，但不能选自己小组的，分组解决问题，把算式写在小黑板上。）（学生分组活动。）6小组汇报。可引导学生采用互相提问的形式。例如：上来汇报的小组同学可以提问下面的同学，下面的同学也可以提问汇报的同学。无论采用什么形式，只要学生能够说清楚每个问题用的

26、什么计算方法，为什么用这种方法，怎样列的算式就可以了。7结合小马图，让学生用不同的方法解决问题。师：我们重点来看一下小马图，除了按左右来分，还可以怎样计算？（小组讨论）生1：还可以按颜色来分，列出的算式是“5+2”或“2+5”。生2：还可以按大小来分，列出的算式是“1+6”或“6+1”。小结：同学们真是太聪明了，能从左右、颜色和大小这三个不同的角度，用不同的方法来解决“一共有多少匹马？”这个问题。你们真棒！反馈练习，强化新知1师：看到同学们玩得这么开心，小兔子们也想来咱们班做客，它们都等急了，让我们用掌声请出他们好吗？（出示：带问题的兔子图。）2师：今天小兔子是带着问题来的，它问咱们什么？（生

27、：一共有多少只兔子？）你会解决这个问题吗？小组合作完成，把算式写在小黑板上。3分组汇报。（学生出现了两种方法：一种按左右来分：“9+6”或“6+9”；一种按颜色来分：“10+5”或“5+10”。）4教师小结：同学们真是太聪明了，不但说得很好，而且还想出了两种方法来解答，连小兔子都在夸奖你们呢！对想出两种方法的小组给予奖励：每组奖一颗智慧星。当堂作业，巩固新知师：今天我们学习的就是课本上第107页的内容。打开书，先把例4的算式填上。还想不想继续帮助小动物解决问题。（生：想！）该帮助谁解决问题了？（生：小鸟和松鼠。）1学生独立完成“做一做”中的练习题。2同位互评。做对的就可以得朵花。3集体订正，请

28、个别学生说一说。（这里要体现对做错题学生的辅导。）课堂总结今天这节课，同学们上得非常好，我们帮助小动物们解决了这么多问题，都是用的什么知识？（生：数学知识）用数学来解决问题是一种很好的办法。（出示课题：用数学）数学知识可真重要呀！我们一定要学好它、用好它。教学设计说明“用数学”是义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第107页的内容。本课是在学习了前面第47页、第58页、第101页的“用数学”和20以内进位加法的基础上进行教学的。教科书上呈现的是灰兔、白兔在游戏的情景，让学生用所学数学知识解决“一共有多少只兔”的问题。与101页“用数学”的内容相比，难度有所增加。解决问题所需要的数据，需

29、要学生自己收集。教材中围绕“一共有多少兔”的问题，显示出不同的解决方法：（1）点数出兔子的总只数；（2）按群计数（左边8只，右边7只）后，算出总只数；（3）按颜色分类计数（白兔10只，灰兔5只）后，算出总只数。让学生学会从不同的角度分析思考问题，探寻不同的解答问题的方法。我在备课时，感觉这一课的资源信息比较单一，留给学生分组学习和主动探索的空间不足。我认为学生在前面已经多次接触过“用数学”的问题，他们对这样的内容已不陌生了，已经具备了根据画面提出问题，并用数学知识解决问题的能力。所以我们在设计这节课时，把教材提供的这组“小兔子”信息作为练习内容。而在学习新知中，我结合学生实际和小班分组教学的特

30、点又增添了6种小动物（每组一种，每种又分为同向的和反向的），并配有6幅背景图。教学中，以“小客人来做客”的形式让学生自己从信封中请出小动物，并把它们粘贴到背景中，这样不仅留给学生充分地动手操作和动脑思考的机会，而且能出现多种资源信息。然后让学生根据自己小组贴的画面，提出数学问题，并写在图的下面。这样就出现了6幅图文并茂的画面，接着让每个小组选择一幅画面（不能选择自己小组的），通过小组讨论，根据已有的知识经验来解决问题。最后以“小马图”为例，让学生发散思维从不同的角度来解决“一共多少匹马？”这个问题，学生可以按群来分，可以按颜色来分，还可以按大小来分。这种形式能深深地吸引低年级的学生，充分激发他

31、们的学习积极性。同时，这种设计还可以让学生从中感受到大自然的美丽和小动物的可爱，从而很自然地实现了热爱自然、保护动物的教育目标。教学中，我还结合小班分组教学的特点，把探索知识的主动权充分地交给学生，让他们通过自己思考、小组讨论、集体交流、汇报的形式，自己去提出问题并学会用数学知识解决问题。最后我又引导学生从创设的情境中走出来，回到生活实际中，去发现身边的问题并用数学知识解决。学生在用数学的过程中，感受了用数学解决问题的乐趣。同时，也培养了同学之间互帮互助的合作精神。专家评析在学习新知时，教师创设了贴近学生并富有童趣的资源信息，给学生提供较大的思维空间，放手让学生主动去探索新知，引导学生通过动手

32、操作、组内合作学习、组间相互汇报、交流、提问、评价等形式，促进学生积极地参与学习活动。在活动中培养学生初步学会利用已有知识经验提出问题，并采用多种方法解决问题。同时教师改进了教材的编排形式，在强化新知这一环节中把书上的主题图作为练习题出现，这样既巩固了新知，又进行了拓展练习。在巩固练习时，充分利用书上的“做一做”，让学生进一步“用数学”解决问题，并通过生生互评，培养了学生初步的评价能力，收到了很好的教育教学效果。通过谈话，创设出“小客人来做客”的情境。这种形式比较活泼，易于激发学生学习数学的兴趣，同时可以自然地引入新知。执 教：山东省济南市市中区林祥南街小学 鹿美指导教师：山东省济南市市中区教研室 董惠平评 析：山东省济南市市中区教研室 董惠平-