我要上小学主题计划(大三).doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date我要上小学主题计划(大三)_大班 我要上小学 主 题 计 划_大三班 我要上小学 主 题 计 划 我要上小学 主题网络（预设）重点关注1、行为习惯方法(1)入学的适应能力，如理解并听从指挥、用好课间十分钟休息时间、自己整理并保管好物品、会制订简单的学习计划等。(2)良好的学习习惯，如爱护和正确的使用学习用品、遵守集体规则、学会独立和及时的完成作品等。2、情感与态度方面

2、(1)知道上小学是每个人都要经历的成长过程，激发幼儿上小学的愿望。(2)明白小学读书是件快乐和有趣的事，能认识更多的朋友，学更多的本领。(3)懂得如果在学习中遇到困难，应该坚持到底去克服困难。3、认知方面(1)丰富有关小学的经验，如小学校园的环境、小学生一天生活的安排。(2)比较幼儿园与小学的不同，如环境、作息时间和学习形式等。二级分支我的小书包参观小学小课堂毕业时刻目标熟悉了解如何爱护和正确地使用学习用品，逐步习惯独立整理和保管好自己的用品。初步了解小学生的学习和活动，向往当个小学生。模拟小学生的生活，初步感受小学生的学习活动。体会我们已经长大，并以愉快的心情迎接毕业。集体活动快上一年级有啥

3、不一样整点探密破译电话号码我和书包做朋友勇气小工程师画图纸毕业诗书包里的朋友小木匠学本领读书郎倒计时自制铅笔盒今天我值日课间10分钟欢迎新朋友找不到眼镜上学的早晨笨狼上学离园纪念册Stationery（一）（二）Ten little children go to schoolSchedule一分钟Pen and pencilWhats the time?What is in your school bagHow much is four plus/minus two?个别学习性区角书包里有什么设计校服整理积木思念热线书签时钟你我他黑板报幼儿园的故事自制铅笔盒小学生画报汉字配对毕业照社会实践活动

4、社会实践：我的小学行小调查：上小学的困惑备注梅园 部 大三 班 我要上小学 主题计划幼儿经验与主题实施构想进入4月以后，家长和孩子们最关心的问题莫过于孩子们的入小学问题，而孩子们想了解小学，了解小学生生活的愿望也愈加强烈。其实从大班的下学期开始，我们已经在幼儿的一日生活中贯穿了许多与小学有关的内容，如班干部竞选，在角色游戏中模仿小学老师和小学生上课等等。孩子们对这些总是抱有很高的热情，同时也以自己即将成为一名小学生而感到高兴和自豪。于是，我们便自然地进入了大班的主题“我要上小学”。该主题活动旨在帮助幼儿积累关于小学生活的相关经验，全面做好入小学的准备，因此对幼儿从情感上、能力上、习惯上做好入学

5、准备有着积极的作用。在上海市学前教育课程指南中特别指出，“幼儿园在课程开发和实施上应加强与家庭、社区的密切合作以及与相邻阶段的教育衔接”。因此，丰富幼儿有关小学和小学生生活的经验，根据小学生的要求有目的地培养幼儿的学习习惯和独立能力，为幼儿做好入学前的心理和物质准备，是大班幼儿开展幼小衔接的主要内容。主题进行的过程中，我们将从“我的小书包”，“参观小学”，“小课堂”和毕业四个方面入手，培养幼儿良好的学习和生活习惯，丰富幼儿对于小学的经验，同时帮助幼儿在心理上做好调试，为自己的三年幼儿园生活画上圆满的句号。在主题计划中将重点开展幼小衔接的集体学习和小组活动等内容，逐步培养幼儿习惯独立整理和保管好

6、自己的学习用品；初步了解小学生的学习生活和活动，向往当个小学生；初步感受小学生的学习活动；体会自己已经长大，并以愉快的心情迎接毕业。主题环境主题墙面：我要上小学根据不同分支布置主题墙面，分别创设不同内容的版块，并通过调查表，分享自己想了解的有关小学的问题环境布置：1、美工角：创设“我眼中的小学”版面，鼓励幼儿将自己对小学的印象画出来。2、收藏角鼓励幼儿可自由放入有意义的物品，毕业后带回家收藏和留念。3、生活：在教室醒目的地方设立“离园倒计时牌”，每天引导幼儿关注离园还有几天，营造离园前的惜别氛围。主题资源1、社区资源：参观幼儿园附近的小学，调查小学生和小学老师2、幼儿园资源：关于幼小衔接的相关

7、课程以及各种小学信息3、家长资源（1）请做小学老师的家长为小朋友和其他家长们介绍小学的情况，给出入学准备的相关建议。（2）带孩子参观即将进入的小学，并来园和同伴分享。主题中幼儿的发展在主题开展前，孩子们就流露出对小学生活的向往。通过一系列生动的活动，我们深切体会到孩子们身心方面都逐渐成熟，彷如小学生的模样。行为习惯方面：通过主题开展，孩子的生活自理能力提高了。从清晨的独立入园，到整理小书包，孩子们都能独立完成。我们首先从数领域让孩子们了解“十分钟有多长”的时间概念。其次开展了常识活动“课间休息十分钟”，有意识地提供机会与条件鼓励幼儿交流讨论。我们更利用家长资源，请来了小学生进行积极互动。使幼儿

8、主动地提出“为什么要有课问十分钟。怎样安排课间十分钟才是合理的”等问题，并积极商讨解决的方法，真正成为活动的主人。情感与态度方面：通过主题开展，孩子们入小学的愿望更加迫切了。在参观小学的实践活动中，孩子们切身感受了小学生的半日生活。小学生的良好课堂习惯给大家留下了深刻的印象，也激发了孩子们的情感。认知方面：通过主题开展，孩子们对小学有了更为丰富的了解。考虑到小学里任课老师走班教学的形式，我们在幼小衔接阶段也进行了调整。首先挖掘每位教师的优势，结合个人特点来安排其任教学科，鼓励每位老师走入不同的班级开展教学。这种新颖的形式对教师和幼儿都是受益的。对孩子来说，他们能在各学科领域都受到更好的教育。在

9、开展初期，面对陌生老师，孩子们也会缺乏激情。经过一段适应期，情况逐步改观。孩子们的学习热情提高了，课堂纪律变好了。无论是幼儿之间，还是教师之间，还是师幼之间，我们的默契程度都直线上升。主题后教师的反思本次主题活动是以幼小衔接为主，情感为主线开展一系列生动的活动。进入幼小衔接阶段，我们将课程的时间调整为35分钟，这是考虑到小学上课时间是四十分钟，与幼儿园相比较静多动少，并且要求遵守严格的课堂纪律。因此，课程安排能让孩子们在心理上、时间概念上有良好的准备。教师走班教学，对我们来说，能认识到幼儿间的差异、平行班之间的差异，积累教学经验，提高专业化水平。这样的形式逐渐被幼儿、老师和家长们认可。在家长开放日的展示中，取得了家长的肯定。在主题中，孩子们最大的进步是数方面的思维能力有了很大提高，（如破译电话号码、大于小于等活动孩子们的专注性很高）对汉字、拼音的兴趣也明显提高，体现了较强烈的入小学的愿望。在学习活动中，孩子们对教师预设的话题的敏感性与专注性，做事、思维的条理性有提高。在活动中表现出了初浅的推理能力。主题实施建议-