提高小学生课堂注意力.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date提高小学生课堂注意力提高小学生课堂注意力提高小学生课堂注意力盘龙区园博小学 隆咏梅 任教十年来，习惯了校领导的声声叮嘱，更习惯了专家们对我思想上的冲击。但是自从本学期参加了进修学校组织的教育科研活动，我开始思考。我明白了：一个成功的教育者，要善于自我更新知识，要与时俱进。“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”作为语文教师，应该不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究

2、和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。因此，根据年段特点，我确立了自己的专题，本学期进行了不懈的研究，现将成果进行汇报。 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。它是人的一切智力活动的保证，在人的心理活动中占据很重要的位置，对人类具有十分重要的意义。它是人们细致观察、良好记忆、创造想象、正确思维的重要条件。课堂中学生的注意力集中是有效教学的前提。注意是提高学习质量的前提。有人把注意比作通向知识的“门户”，只有打开它，知识的阳光才能透进心灵，智力才能得到发展。如果上课

3、时学生注意力分散，那么即使教师备课深入浅出，课堂教学丝丝入扣，最终还是功败垂成，对教师对学生都是百害无一利的。 “注意”，是一个古老而又永恒的话题。俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“注意是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”“注意力”是：意识指向和集中于周围事物的能力。注意力是智力的五个基本因素之一，是记忆力、观察力、想象力、思维力的准备状态，所以注意力被人们称为心灵的门户。注意力不集中的弊端：、 注意力不集中的孩子完成学习任务花费的时间长。、 注意力不集中的孩子很难胜任难度较大的学习内容。、 注意力不集中会影响孩子的思维敏捷性、思维速度和书写速度。只有注意，人们才能

4、集中精力去清晰地感知一定的事物，深入地思考一定的问题，而不被其他事物所干扰；没有注意，人们的各种智力因素，观察、记忆、想象、和思维等将得不到一定的支持而失去控制。 本学期的研究目标与内容: （1）不仅重视教学过程本身学生的注意力，而且重视学生在教学过程中的体验和感受，激发学生的学习兴趣。 （2）研究培养小学生的有意注意力的形成策略，提高课堂学习效率。 （3）培养学生的注意力，通过训练提高学生的注意力品质的水平。 （4）研究不同阶段儿童的注意力情况，采取有效手段，解除由此引起的学习障碍，关注小学生的身心健康。本学期的研究方法与过程： 首先我观察分析班上51名学生的听课状况，根据学生的自身特点分类

5、。一类是注意力有缺陷生。名单、特点及简单的家庭情况如下： 王家凯在课堂上即使坐好听讲，大脑也没有思考。如果在下面做小动作时会不时斜眼窥探老师。背诵诗时常常窜行，并且背诵的相当慢。如果不督促，即使是一节课，一首五言诗也很难背诵下来。父亲曾因为学习管教特别严厉。但由于工作远，孩子平日由奶奶带领。 尹瑞碧在课堂上听课很少挺胸抬头，直视老师。父母年龄较大才要的孩子。经常缺交作业。 毕晨俊常和学生发生争执，你处理时他总会说不是我先骂的或者说不是我先打的，说来说去还是他先做的。老师留的任务不能主动完成，眼睛常常盯住别人在做事情，并且专门看人缺点。 彭蓉、滕德贵、夏添乐、郑东鲜、肖佳鑫课堂上有很短的学习兴奋

6、点。大多数时候爱咬笔头，摆弄小东西，嚼小东西。随其他的兴奋点而兴奋，回答问题也是站起来现思考。家庭管教不严。读书、背书、听写、书写很随便。 剩下的学生还可以分为两类。一是谁讲课，什么时候讲课都不会有注意力分散的情况发生；二是只要在我的视线控制之下，就会跟着听课。其次，我在分类的基础上采取了整体集中训练。语文课堂上进行随时重复话，一分钟读词，五分钟读书，十分钟抄生字等比赛。每节课前都有背古诗活动。也就是说，课堂上无论是轻松还是紧张，都使学生在愉快的注意力集中的情况下进行。即使课间操，也是融合左右脑协调与锻炼身体、开启心智等多方面的内容相结合的。 第三我还把注意力品质的训练落到了实处。 由于是低年

7、级，注意力分配训练我主要放在了听写生字上。我每次都读三个或三个以上的词语，学生默听默写。 1、注意分配的训练 提高学生学习时的注意分配能力，关键在于训练他们掌握与学习有关的技能，并使各种技能协调化。例如，在训练他们熟练写字的基础上，进一步训练他们边听边记的能力，为记课堂笔记打下基础。 2、注意稳定性的训练虽然实施方法有一点烦琐，我在家长会上请家长协助课后完成，效果不错。 (1)意志锻炼法。小学生，特别是低年级学生的自我控制能力一般比较差，那么就可以规定他们在一定的时间内完成一定的活动任务。开始时，规定的时间可以较短，并可以选择他们感兴趣的事情做，以后逐渐过渡到在较长的时间内完成他们没有多大兴趣

8、的活动(包括学习)。在训练的过程中，家长可以给予一定的口头或物质奖励。 (2)干扰训练法。小学生的抗干扰能力一般都比较差，他们容易受到来自外界环境的干扰，因此，要训练他们在外界有干扰的环境下完成学习任务。干扰刺激可以是电台广播、电视节目、外界的嘈杂声等。要求学生在这种环境下阅读课文，进行定量作业练习。干扰学习刺激的音量、持续时间、训练次数的安排以及学习内容应遵循从小到大、从短到长、从少到多、从易到难的原则。 3、注意广度的训练 目的在于提高他们的整体知觉能力。我就请家长让学生看图说话，并给出分数。 通过一学期的努力，我的教学能力得到了锻炼和提高，观念得到了更新。只有在教师精心设计的教学环境中，

9、学生的注意力才会集中到课堂中来。上课时，常常发生一些没有预料到的偶发事件引起学生的分心，这时，我们就应该创造性地运用各种注意规律，把学生的注意力组织到教学中来。这样才会迸发出创造的火花，成为知识的驾御者！要做到这一点，教师就要刻苦钻研，提高自身素养。另外，还激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。经过这段时间的训练，每一名学生都不肯落后，课堂上发言积极，听课状态非常好。课堂纪律明显比以前好许多。从一年级到二年级，一年半的时间，课内学生背诵了课文六十多课。古诗五十多首。成语、名言 对联也积累了近百条。 现在我把一些不成形的论文随笔总结如下： 论文1： 运用灵活多样的方式提高学生的注意力 隆咏梅 低

10、年级学生能够控制自己注意力的时间很短，在注意力涣散的情况下即使你让他读十遍，也不如在他集中注意力时读一遍记得好。因此，低年级学生对于注意力的训练是十分重要的。 一有趣的课间休息 小学低年级在一节课的中间要安排间休，目的是缓解学生的疲劳。大多数间休安排的是随伴奏唱歌，跳韵律操，或者拍手读儿歌。我给学生安排了我说你做，他做你学，正反话等活动。我说你做是眼睛和头部运动。如：眼球的上看下看，左看右看，左转圈右转圈等。再比如转头，也是由一人来说，大家注意力集中跟着做。而他做你学则是指有趣的太极动作，舞蹈动作，和动物的经典动作等。首先请有能力的同学自编动作，然后到前面表演，大家要跟着模仿。正反话的指令操作

11、起来很容易，即是说举左手，就举右手，说左手摸左脸就变成了右手摸右脸。当然，这个活动也可以进一步演化，老师制作出不同颜色的旗帜，分别代表不同的口令。这些别开生面的间休活动从学生的兴趣入手，有意识地把训练学生的注意力作为重点，经过一段时间的活动开展，明显感到学生们听指挥了，那也就是说注意力有了很大的提高。 二、改变语文课中的有些环节 低年级语文课中，有些环节只要老师改变一下观念，多动动脑子，改变一下做法，其实同样能达到你的教学目的，并且会完成的更加有效。 1、改变课文中图的呈现方式 大多数老师们都是请同学们观察图上都有什么？如果是事件图会请学生说说图中告诉我们一件什么事？如果是景色图老师会请学生讲

12、图上画了怎样一幅美景。我把这一环节改变成默看图画五秒钟，不要看图的一点，要把图整个放在视线中，五秒钟后告诉大家你都记住了什么？再看五秒钟，请按照顺序把你看到的画面讲下来。语文课中这样一个固有的环节，我只是改变了一下呈现方式，结果学生的积极性格外高涨，注意力特别集中。 2、改变课文中生字词的巩固方式 在课文生字学完之后，以前采用开火车读读生词，或者抽读卡片请个别学生领大家读生词。现在我采用把生词写到自制的卡片上，从一张卡片写两个词，到一张卡片写四个，五个，六个词，瞬时看卡片（闪视），然后请学生说出卡片上的词，再重现卡片，这样训练，学生不但读词的兴趣特别高，而且注意力专注，巩固效果也非常好。我还有

13、一个巩固字词的好方法，那就是听写学生的生字词。我在这里也动了一点点的脑筋，每次我读的不是一个词，而是三个词，四个词。这样训练之后，我发现我班的有些学生的确存在听的问题，你刚读完，他就会问：老师你刚才读的是什么？你问他刚才干什么了？他会说我没有听。这些孩子往往是上课随意接话，动作性非常强的一类好动的学生。这样练习有助于改善他们听的注意力。 3、高听课状态下的有意倾听 低年级的小学生常常处于无意识倾听。自己感兴趣的他在听，同学的说笑他爱听，而稍稍枯燥了一点很少有能在自控下倾听的能力。于是就出现了这样一种家长糊涂的想象，我们家孩子记性好，电视那广告词张口就来，还有学前学那么多知识，上学成绩怎么这么不

14、好？他弄不懂的原因就是不清楚孩子所学知识是怎么来的。那些知识大多数都是在孩子的无意注意下，反复刺激中才记住的，对于上学的学生已经不行了。因此说，有意注意对于一个人的终身发展是起着十分重要的作用。于是我在讲课中常常想一些简单的办法，时刻提醒他们有意倾听。比如：同学在回答老师的问题或者讲述自己的观点我会随时找同学复述，老师正讲的话我也会找同学复述。个别学生读文章我也会随时叫到其他同学接着读下去。试想：想要把别人的话重复下来，想要接着别人的文章读下去，你不注意听是做不到的。因此，我感觉到这个小办法就像放风筝的一根线，时刻拽着你的学生不要溜。 三、加强态势语的运用 我们不少见老师们为了让学生静下来而敲

15、黑板，敲桌子。那么你为何不试一试你其他的一些态势语。正在讲课时，你发现有一些学生思想溜了，老师马上不讲课了，静默站立在讲台上，也许只用五秒，溜的学生就会马上意识到是自己错了。我们当然也会看到学生在讨论时，或者自习乱做一团时，老师会大吵着敲黑板。其实，你站在讲台上做一个暂停的动作，目光看着台下的那些小家伙，我保证课堂很快就会恢复到你所希望的理想状态。 从教多年，深感学生的非智力因素的重要，尤其是注意力的重要。而注意力是需要从点点滴滴的学习生活中开始训练，并且从低年级抓起，长久坚持。 论文1运用灵活多样的方式提高学生的注意力可以说是变换活动方式，培养了兴趣，吸引了学生的注意力。那么下面的论文2图画

16、日记，则是培养自觉性，提高注意力。论文2 图画日记 引领学生轻松写话 隆咏梅 呱呱坠地的孩童，他们的手脚能够触摸到的地方便形成了一幅图画。当他们刚刚会拿起笔，首先要做的就是画。他们会用五颜六色的彩笔画出一幅幅心中的画。可是有谁想到让我们的孩子把图画变成文字呢？那就是我们小学老师指导学生写的看图说话。 在新学期开始的时候，我为学生准备了很多幅图画。有单幅图，多幅图；有故事型；写景型。经过半学期的训练，写景的图学生懂得了从远到近或从近到远地按照一定的顺序来写。写事情的图画学生会交待时间、地点、人物、事件，同时还可以在事件的叙述前、叙述中、叙述后加进环境。 尤其是故事型的看图说话，学生们在已有的童话

17、故事的基础上，大多数都能展开想象，编的故事有声有色。我力主出示图画的时候不谈写作文，只谈讲故事，编故事，消除了学生的心理障碍，我想这是学生感兴趣的直接原因。正如高年级学生写作文的最大难题不是不会写，而是心理恐惧造成的。消除心障，走进自信，就会使初入殿堂的学生在看图说话、写话中画上一个圆满的句号。每一节说话、写话课，同学们都是兴趣盎然，就把注意力分散的学生也拉了回来。我觉得非常满意，家长也非常高兴。 下学期，我计划布置学生写日记。让学生能把看到的、听到的、想到的，或者自己经历过的写下来。再配上图画将乐趣无穷。 在本学期的教育教学实践中，我觉得选择从事对小学生课堂注意力的研究是正确的。在今后的教学工作中里，我将更加努力地去做，在行动中研究。但是，对于以后的路也感到很迷茫，毕竟是孤军奋战，在这里我也常常是捉襟见肘，希望在这次交流中能得到各位老师们的指点。谢谢。-