教学设计--气候的非地带性分布及其成因分析——以热带沙漠气候为例.doc

《教学设计--气候的非地带性分布及其成因分析——以热带沙漠气候为例.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学设计--气候的非地带性分布及其成因分析——以热带沙漠气候为例.doc（28页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date教学设计-气候的非地带性分布及其成因分析以热带沙漠气候为例考情分析：气候的非地带性分布及其成因分析以热带沙漠气候为例（复习课） 一、考情分析气候的非地带性分布及其成因分析以热带沙漠气候为例是人教版教材必修一第二单元第二节的活动专题。在此之前，学生们已经学习了“气候类型的判断”，这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。根据历年来湖北省考纲及新课程标准的要求，天气和气候为

2、高考高频考点内容。本课题是气候的一种比较活跃的特殊分布，它也是学好地理学中的人口、农业、旅游资源、环境保护等其他课题的一个基础，它在整个教材中起到承上启下的作用。二、 教学目标1.知识与技能目标 （1）认识典型的热带沙漠气候的非地带性分布；（2）理解并会分析其形成原因；（3）学会类比全球其他气候的非地带性。2.过程与方法目标 （1）通过多媒体平台，以图片放映的方式，让学生认识到气候的非地带性分布，这样既直观，又可以激发学生的探索兴趣；（2）通过设置活动，依据学生的探索进程，采用归纳演绎法，让学生认识到非地带性因素；（3）通过学生的集体讨论，分析影响热带沙漠气候形成的非地带性因素，总结解题思路；

3、（4）最后留下思考问题，让学生进行知识的迁移，类比全球其他气候的非地带性分布及其成因分析，为下次课做铺垫。 3.情感、态度与价值观目标 （1）培养学生认识地理环境的整体性的思维，同时还有认识地理环境差异性的微观视角；（2）培养学生的知识迁移能力，探讨和论证地理问题（其他气候的非地带性分布现象及成因）的能力。三、 教学重难点教学重点：引导学生从热带沙漠气候的地带性分布规律中总结归纳出热带沙漠气候的非地带性分布的现象。教学难点：引导学生学生分析总结热带沙漠气候的非地带性分布的成因。 课型：复习课课时安排：1课时四、教学方法1.直观演示法：利用多媒体，通过图片放映等手段进行直观演示，激发学生的学习兴

4、趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。五、 教学过程（一） 图片导入，激发兴趣 【教师投影】：热带沙漠的地带性分布规律图和热带沙漠气候非地带性分布现象图。引导学生从热带沙漠气候的地带性分布规律中找出热带沙漠气候的非地带性分布现象。 【学生活动一】：学生辨析图片并说出热带沙漠气候的非地带性分布现象，思考非地带性因素包含哪些因素？（

5、二） 读图辨析，发现问题【教师活动】：我让学生到讲台前指出全球热带沙漠气候的非地带性分布区域在哪里？引导学生读图辨析，讨论探究找出差异。 【学生活动】：学生们积极进行图片对比，讨论后，搜索出热带沙漠气候的非地带性分布区域。 【教师活动】：在同学们的成果中，进行总结概况，并适时地进行表扬鼓励。在全球5个区域中，有三个是特别显著和典型的，那就是：（1）南美洲的热带沙漠气候呈狭长分布向北延伸到赤道附近；（2）北美洲的热带沙漠气候延伸到38N以北；（3）非洲东岸索马里半岛的热带沙漠气候分布等。（三） 活动探究，论证成因 【教师活动】：通过对学生进行分组，每一个组学生讨论一个区域的热带沙漠气候非地带性分

6、布的成因，从而总结此类问题的解题思路。 我给出一些启发，影响气候非地带性分布的非地带性因素主要是海陆分布、地形、洋流，让学生们看图再次熟悉全球的洋流分布：海陆分布影响非地带性分布的延伸方向和范围；山地背风坡会有焚风效应，形成雨影区，降水少；大陆西岸普遍是寒流，寒流的作用是降温减湿。然后我让同学们分析热带沙漠气候非地带性分布的成因，进而我最后总结概括出分析这类气候非地带性分布的解题思路。 【学生活动】：第一组讨论南美西海岸的热带沙漠气候的非地带性分布的成因；第二组讨论北美西海岸的热带沙漠气候的非地带性分布的成因；第三组讨论非洲东岸索马里半岛的热带沙漠气候的非地带性分布的成因；第四组讨论澳大利亚中

7、部的热带沙漠气候直逼西海岸的成因。 【教师活动】：通过对学生答案的总结、归纳，进行知识的迁移，思维的拓展，举一反三，总结此类问题的解题思路。（四） 知识迁移，拓展思维 【教师活动】：对其他气候类型的非地带性分布及其成因进行分析。以日本的亚热带季风气候延伸到45 N为例，分析其形成原因。 【学生活动】：通过讨论，认为是海陆分布、地形、洋流的综合影响，从而达到知识的迁移。（五） 真题分析，学以致用 【教师活动】：【案例分析】（2013年 新课标卷4-6）图2为45N附近某区域的遥感影像，其中深色部分为植被覆盖区，浅色部分为高原荒漠区；终年冰雪覆盖的山峰海拔3424米，距海约180千米.读图2，完成

8、46题。高原荒漠区植被覆盖区山峰山脉01020kmN 图24. 导致图示区域内降水差异的主导因素是A. 大气环流 B. 地形 C. 纬度位置 D. 洋流5. 该区域位于A. 亚欧大陆太平洋沿岸地区 B. 亚欧大陆大西洋沿岸地区C. 北美洲大西洋沿岸地区 D. 北美洲太平洋沿岸地区6. 该区域中山脉西坡山麓的自然植被属于A. 常绿阔叶林 B. 常绿硬叶林 C. 针阔叶混交林 D. 草原【答案解析】4. B 由题干可知该区域位于为45N，并且距海比较近，该图可知西侧有山脉且有植被覆盖，东侧为高原荒漠。有纬度位置可知该区域应当受西风带的影响，西侧为西风迎风坡，降水量大，植被覆盖好，东侧为西风背风坡雨

9、影地区，降水少，形成高原荒漠，所以导致图示区域降水差异的主导因素是地形。5. D 该地区位于西风带，并且距海较近，西侧有山脉，并且有植被覆盖，山脉东侧为高原，高原上为荒漠景观，结合世界地理欧洲西部和美国所学知识，很容易判断该项地区为北美洲太平洋沿岸地区。6. C 常绿阔叶林为亚热带季风气候（亚热带季风性湿润气候）对应的植被，常绿硬叶林为地中海气候对应的植被，而该地区为45N，不可能有这两种植被，故A、B项错误；针阔叶混交林主要分布在亚欧大陆中高纬度地区，图示地区为45N，且为山区，故为针阔叶混交林，C项正确；草原一般为降水量较少的半干旱地区对应的植被，而图示地区西侧受西风带和地形抬升作用的影响

10、，降水较多，故不可能是草原，D项错误。热带沙漠气候的非地带性3.非洲大陆东岸索马里半岛分布1.南美洲西海岸成因地形地势 洋 流海陆差异2.北美洲西海岸4.澳大利亚中部的热带沙漠气候直逼大陆西岸（六） 板书设计（七）作业练习：（二选一）（1）对澳大利亚东北部热带雨林气候的非地带性分布及其成因进行分析。 （2）总结全球其他气候的非地带性分布及其成因进行分析。六、 课堂小结本节课通过热带沙漠气候的地带性分布规律中总结热带沙漠气候的非地带性分布现象，并对其成因进行分析。最后总结出此类问题的解题思路，举一反三，类比其他气候的非地带性分布及其成因。授课纲要：全球其他气候非地分布及其分析课堂小结（反思）对比

11、理想大陆气候 的地带性分布 图 片 放 映 提 问 题？复习回顾旧知识，导新课看清变化，找到热带沙漠气候的非地带性分布总结非地带性和地带性的区别与联系 找出分布区域 影响气候形成的所有因素有哪些？ 引导学生分析热带沙漠气候的非地带性分布及其成因挑出显著、典型的区域分析其成因总结概括热带沙漠气候非地带性分布的解题思路 知识的迁移，引申拓展，举一反三学生练习一类气候的非地带性分布及其成因分析高考真题的解答，对此类问题的应用活动一活动二活动三活动四展出板书，分层布置作业【课堂巩固】（2007年，全国卷3-5）读图2，回答3-5题。3、受暖流影响明显的地方是 A、T B、Q C、R D、S4、气候特点

12、为“冬季温和多雨、夏季炎热干燥”的地方是A、T B、Q C、R D、S5、在图3所示的几种气温年内变化和年降水量情况中，与P地相符的是A、 B、 C、 D、（2013年江苏高考模拟）读世界上某种自然带局部分布示意图，回答第（1）（2）题。（1）该自然带的分布地区中，甲地区其最高纬度分布较低（低于35S），其主要的影响因素是（ ）A.陆地的纬度分布 B.降水条件 C.地形 D.洋流（2）从世界陆地自然带的分布图上可知北半球的苔原带和针叶林带呈东西延伸、南北交替的现象十分明显，而南半球缺失这两种自然带，其原因是（ ）A.受西风漂流的影响 B.受海洋与陆地分布的影响C.受地形与地势的影响 D.受热量与水分条件的影响答案：（2007年，全国卷3-5）3. C 澳大利亚的东北部受东澳大利亚暖流的影响4. B 题目设问是地中海气候特点，30S40S大陆的西岸为地中海气候，所以是B。5. A P是热带沙漠气候，受到东部大分水岭的阻挡，位于20S30S陆地西部，同时受到西澳大利亚寒流的影响。读图热带沙漠气候特点终年高温少雨。（2013年江苏高考模拟）（1）D 受到本格拉寒流的影响。（2）B 南半球海洋面积较大，北半球陆地面积较大。-