关于幼儿园说课稿集锦5篇.docx

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1、关于幼儿园说课稿集锦5篇幼儿园说课稿 篇1 各位评委老师好， 我说课的题目是大班语言文学活动鹅大哥出门，我将从设计思路、活动目标、活动预备、教学法以及活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解和熟悉。 一. 说设计思路 鹅大哥出门这个故事选用小伴侣生活中比较熟识并喜爱的大白鹅为主要角色，讲解并描述一只大白鹅傲慢不懂礼貌的故事，特殊是鹅大哥之前“红红的帽子，洁白的羽毛”和之后的“一只大黑鹅”对比这个情节既让人觉得好玩又符合幼儿的年龄特点，在生活中我们经常会看到一些自高自大的人，特殊是现在独生子女较多，比较以我为中心，我觉得这个故事既符合幼儿的年龄特点又符合孩子们现在的心理而且也符合纲要中的训练要

2、求，即训练幼儿用法礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯 二. 说活动目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对训练活动起导向作用。纲要语言领域中指出：进展幼儿语言的关键是创设一个是他们想说，敢说，喜爱说的环境。在新纲要中，活动训练提出“幼儿园的训练活动，应以老师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在轻松开心的心理氛围中，主动主动地去体验，实践、制造，促进幼儿身心和谐进展的一种训练活动。”因此，在整个活动中都以幼儿的自主参加活动为主，老师在活动中起一个引导者和支持者的作用，和孩子共同活动感受，我从认知、力量和情感三方面提出本次活动的目标。 1. 认知上：使幼儿在理解故事内容的基

3、础上，初步学会复述故事 ，丰富词汇“神气、乐滋滋” 2. 力量上：主动参加故事情节的争论，情愿大胆表达自己的想法。 3. 情感上：懂得不能傲慢，不能欺侮弱小的道理体验傲慢自大带来的苦恼 依据目标，在活动中，我把在嬉戏情节中理解故事内容，懂得不能傲慢不欺侮弱小的道理设为教学重点，依据大班幼儿的语言进展状况，用完整的语言复述故事设犯难点。 三. 说活动预备 为此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注意综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓训练于生活情景嬉戏之中，我做以下两方面的预备： 1.物质上的预备 我给小伴侣预备多媒体课件鹅大哥出门， 大白鹅、小鸡、小鸭的头饰，这是为让幼儿更能进入到嬉戏角色当

4、中，关心幼儿理解故事 2.学问的预备 我让幼儿先熟悉鹅大哥，解鹅的基本特征，练习鹅的走路姿态 四. 说教法、学法 说教法： 训练心理学认为：“学习者。同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精准有效把握学习对象。”纲要强调幼儿是中心，训练活动应以幼儿的学习、爱好，尤其是幼儿的阅历来进行，（学打算教在活动中老师应成为幼儿活动的支持者、合、引导者。依据幼儿的学习状况，本次活动我运用情景教学法，角色嬉戏法、课件演示法、提问法。 1、情景教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是依据故事内容，为幼儿创设情境，让幼儿仿照鹅的走路姿态，就仿佛置身于真实的环境中，知道鹅大哥的自傲，体

5、验鹅大哥自高自大的后果，这种效果是与以前仅通过图片理解故事的效果是完全不一样。 2、课件演示法：幼儿通过观看多媒体课件鹅大哥出门进展孩子的观看力，激发孩子的复述故事的力量。 3、角色嬉戏法： 角色嬉戏是幼儿最喜爱的活动，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增加幼儿参加活动的爱好还能充分让他们表现自我、大胆说话。 4、提问法：在教学中，我尝试转变以往的语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，而实行将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、开发性的提问如：鹅大哥为什么会掉进河里呢？我们能不能学他啊？为什么？等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的想法。，引导幼儿有目的、

6、有挨次地认真观看、激发幼儿说的爱好，制造幼儿说的空间。 说学法： 幼儿园说课稿 篇2 说活动教材： 这是一首适合托班幼儿朗诵的儿歌，语言浅显，通俗易懂，将布娃娃的形象描写得活灵活现。在字里行间中充分体现了幼儿对布娃娃的宠爱。 这首儿歌中蕴涵着很多领域的训练价值。.领域：可以通过抱娃娃、亲娃娃来激发幼儿宠爱布娃娃的情感。艺术领域，可体验布娃娃的形象美。训练价值最大的则是语言领域，可让幼儿学说“我来抱抱你，做你的好妈妈”。这句话适合幼儿在角色嬉戏中进行运用。儿歌中布娃娃的形象描绘得很逼真，可让幼儿在观看布娃娃的基础上，学习简洁地描述布娃娃的形象“大大的眼睛黑头发，张着嘴巴笑哈哈”，但并非全部的娃娃

7、都是这样，有些是黄头发，有些是小眼睛，也有些是小嘴巴，小娃娃的表情也会有所不同，这就为幼儿的创编活动留下了空间。但托班幼儿又是最喜爱布娃娃，最喜爱当小爸爸、小妈妈的时候，儿歌中的语言正是孩子们想对娃娃倾诉的话语，特别贴近幼儿；儿歌中描述性的语言比较压韵。适于幼儿进行学习；依据托班幼儿语言以仿照性为主的特点，也可让他们尝试仿照性地依据孩子们自己抱着的娃娃长相进行适当地改编。 布娃娃是托班幼儿特殊是托班的女孩子特别宠爱的玩具。孩子们喜爱仿照大人，学做爸爸、妈妈去抱抱娃娃，但幼儿在抱娃娃时只有动作，往往是无声的，而且忽视了对娃娃的形象描述。本次活动我们就供应机会让幼儿在扮演爸爸、妈妈的自然情景中边抱

8、边说“我来抱抱你，做你的好妈妈”：又让幼儿从观看布娃娃的眼、头发、嘴、表情等方面来学习儿歌：在学习集体描述老师手上娃娃的基础上，尝试依据自己的布娃娃的长相大胆地进行创编。最终进展幼儿的观看力及语言表达力量。 1、活动目标 (1)学说“我来抱抱你，做你的好妈妈”。 (2)能从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面来描述布娃娃的形象。 (3)在抱抱、亲亲布娃娃的过程中，体验宠爱布娃娃的情感。 2活动重点 (1)学说“我来抱抱你，做你的好妈妈”。 (2)从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面来描述布娃娃的形象。 【分析】 纲要指出，幼儿语言的进展与阅历等亲密相关，因此我们让幼儿在原有语言阅历基础上来学说语言“我来抱抱

9、你，做你的好妈妈”在观看娃娃的基础上来描述娃娃形象。 3活动难点：依据自己娃娃的形象制造性地从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面来描述。 【分析】 对于托班幼儿来说，由于生活阅历相对较少，因此他们的想像力也受到了肯定的局限，创编对他们来说有肯定难度。但由于娃娃是他们的伙伴，因此在这方面会有所突破。 活动预备 物质预备：每人带一个布娃娃，在自己头上扎一块头巾做妈妈。 【分析】 布娃娃是学儿歌的一种帮助材料，有利于幼儿抱着对娃娃说：“我来抱抱你，做你的好妈妈。”布娃娃也是为幼儿描述自己的娃娃供应了一个依据。在幼儿头上扎头巾是为角色意识的转移服务的，就是让幼儿感受到自己就是一个妈妈了，能更投入地学习儿歌。

10、 说活动过程 1活动一：在“娃娃家”嬉戏中提示幼儿运用语言“我来抱抱你，做你的好妈妈”。 【分析】 语言的学习就是为了运用，将儿歌中的语言放在“娃娃家”的嬉戏中更有利于幼儿运用语言。 2活动二：利用语言区，投放各种娃娃，让幼儿连续描述娃娃的眼睛、头发、嘴巴、表情等；供应镜子让幼儿照镜子来描述自己或同伴的眼睛、头发、嘴巴、表情等，进展口语表达力量。 【分析】 一般来说，每一种娃娃长相都有所不同，这就为幼儿供应了更多的创编语言的机会。供应镜子又从娃娃过渡到幼儿自身，能引发幼儿对自己模样的探究欲，在说的基础上进一步建立自我意识。 活动特色 1注意在嬉戏中学习。嬉戏是幼儿最感爱好的活动，纲要也指出：“

11、幼儿园的训练应以嬉戏为基本活动。”因此整个活动以角色嬉戏的形式出现，让孩子们来做妈妈抱抱，亲亲宝宝，对宝宝说话，观看宝宝的长相描述宝宝的眼睛、头发、嘴巴、表情等都是在嬉戏的情景中进行的。 2注意材料的运用。在以往的儿歌教学中较多地采纳图片展现某一个实物的形式，比较单调。本次活动就是供应每人一个娃娃，让孩子们在与材料(娃娃)的相互作用中进行角色转移，以妈妈的角色来学习儿歌全部的话都是妈妈说给娃娃听的，说得特别自然，更能调动幼儿说的主动性，使每个幼儿多了几分胆识，少了几分害怕。 幼儿园说课稿 篇3 各位评委，各位老师，大家好！ 我今日说课的题目是折纸，叶圣陶先生说过这样一句话,教材无非是个例子，凭

12、借这个例子要使同学能够举一反三，既然教材只不过是个例子，那就不是连一根手指头都不能碰的“老虎”，所以，正确地理解教材，合理地改编教材和制造性地用法教材是我设计这节课的指导思想。 一、把握教材联系，深化领悟教材-说教材。 折纸这节课是北师大版学校数学第九册第四单元第一课时的内容。本课内容是异分母分数加减法，是在同学熟悉了分数的意义，理解了分数基本性质，学会通分以及会进行同分母分数加减法的基础上进行教学的。本课学习也为今后进一步同学分数四则运算打基础。基于以对教学的分析，依据同学的熟悉结构特点和课程标准的“四基”要求，本节课的教学内容，以及同学的实际状况，我将本节课的教学目标做如下定位： 1、结合

13、详细操作情境，理解并把握异分数加减法的算理。 2、把握先通会，再加减的分数加减法的方法，能正确计算异分数加减法的运算。 3、经受自主探究、合作沟通的探究历程，培育同学比较、分析、归纳的思维力量，体验数学与生活的亲密联系。 教学重点及难点为： 理解分数加减法的算理，把握异分数加减法的计算方法。 有一句话是这么说的，没有教不会的同学，没有不适应训练的同学，只有不适应同学的训练，选择良好的教学方法是促进同学进展的前提保证，为此，本节课我力求做到 二、 突出以人为本，敏捷选择教法 依据新一轮课程改革试验的基本理念，为了有效的促进师生互动、共同进展，在课堂绽开进展性的教学活动，让课堂充分焕发生命活力。我

14、本着设计新、处理活的原则，从教学内容、同学思维特点和年龄特征考虑，实行以下教学方法： 材料让每一个孩子采集。有这么一个比方：给你一汤匙的食盐让你吃，你肯定觉得难以下咽，但假如把这些食盐当作调料，煮成一份精致的汤，你肯定会吃得兴致勃勃。假如我们能把抽象的数学学问当作一份调料，把它融入生活的那碗汤中，同学不但不会觉得难以下咽、味同嚼蜡，而且还会觉得学得有滋有味。对左右这一内容的教学，我结合同学已有的生活阅历，让同学在详细的活动过程中熟悉左右的意义，不把它当作单纯的学问点来讲授。 活动让每一个孩子参加。课程标准指出：数学教学是数学活动的教学。在教学中，我结合一班级同学和学习素材的特点，组织同学开展生

15、动好玩的活动，如观看、嬉戏等。在活动中适时引导同学进行比较、推理等思索活动，以促进同学的学习爱好。让同学感觉到数学就在自己身边，学习是好玩的，以获得良好的情感体验。 过程让每一个孩子经受。争论、合作、沟通是新课程标准提倡的学习方式。在争论中，同学的思维在碰撞中产生火花，经受学问的再制造过程。（你自己去例举本节课中你运用争论的环节来说明一下就行了 让同学经受、感受、体验数学的学习过程 例举教学过程能体现同学自主性、主动性的教学环节） 评价让每一个孩子进展。老师鼓舞的眼神、轻轻的赞许、真诚的表扬、小小的礼物都能给孩子带来惊喜、带来笑容、带来美好。在教学中要适时对同学的回答赐予评价，给每 一个孩子带

16、去一份盼望，更奇妙的把小小的礼物蕴含在今日所学的学问中，让同学在应用学问的同时领取成功的喜悦，为同学供应一切可能进展和学习的机会。（例举 ） 有一句话是这么说的：你听到了，就遗忘了，你看到了，就记住了，你做过了，就理解了。转变同学的同学方式是新课程改革的核心内容，新的数学课程标准强调自主探究，合作沟通和动手实践，强调让同学在动中学，乐中学，亲身参加学习活动的过程，并在活动的过程中形成良好的情感、看法和价值观。为此，本节课我 三、强调自主、合作，大胆更新学法 数学课程标准指出：数学教学，应从同学已有的学问阅历动身，让同学亲身经受，参加特定的数学活动，获得一些体验，并且通过自主探究，合作沟通，将实

17、际数学问题抽象成数学模型，并对此进行说明和应用。基于此熟悉，本课我在学法指导上体现以下几点： 1、让同学在生活中学习 源于生活、用于生活的学问才是最有价值的学问。课始我（举这节课的例子?）贴近同学生活，更简单激发同学学习数学的爱好。并由此引起数学的思索，使同学的生活阅历系统化。同学在教室里就能身临其境地感受生活中的数学，在现实环境中学习现实的数学。 2、让同学在实践中体验 数学的抽象乃是属于操作性质的，它的发生、进展需要连绵不断的一系列的阶段，而最初的来源又是非常详细的行为。因此，在本节课中，我注意让同学在观看实践中获得对左右的直观感受与体验。如?（你举例子）。 3、让同学在自主中进展 只有同

18、学自己主动获得的东西，才是最深刻和有效的。皮亚杰指出：儿童是有主动性的人，他们的活动受爱好和需要的支配。依据同学的认知进展水平和心理特征，在教学中我通过?（例举同学自主参加活动的例子）调动了同学的爱好，发挥了同学的主动性，让同学在轻松开心的氛围中完成学习任务。 四、体现新课程理念，细心设计教学程序。 我是通过以下几个环节来绽开教学的： 第一个环节：创设情境，激趣导入 “小伴侣们，可爱的机智狗来到了我们的课堂，它特殊想和咱们一起学习，一起做嬉戏，你们喜爱它吗？” “喜爱机智狗的同学请举手。” “请问你举的是哪一只手？” 由同学的回答我引出课题左右，并且教同学区分“左、右”两个 字。 其次个环节：

19、操作感受，熟悉左右 如何突出重点，突破难点，关键在这一环节，为此我分为四步走。 首先借助亲身体验，初步感知左右 “小伴侣们，右手还能做什么呢？左手呢？” 同学可以联系生活实际，大胆发言。 “左右手是一对好伴侣，能帮我们做很多的事情，我们身上还有这样的好伴侣吗？” 同学可能会找左右脚，左右耳，左右脑等等，利用这些身体左右的伴侣，我紧接着和孩子们做一个“听口令，做动作”的小嬉戏。口令是这样叫的：伸出我的左手，伸出我的右手；跺跺我的左脚，跺跺我的右脚；耸耸我的左肩，耸耸我的右肩；左手摸左耳，右手摸右耳。 这个嬉戏充分的利用了一班级同学好动的心理特征，不仅感知了左右，而且提高了学习数学的爱好，为下面的

20、学习打下基础。 在初步感知左右之后，再借助身边的事物，理解左边和右边。 先请几位小伴侣向大家介绍一下坐在左边的是谁？右边是谁？ 接着请同学们拿出4件文具，分别是铅笔、尺子、橡皮、文具盒。并且根据黑板上的挨次摆放整齐。先说一说：“从左边数，橡皮是第几个？从右边数，橡皮又是第几个？”依据同学的回答，我有意布满怀疑的问他们：“惊奇呀，为什么同一块橡皮，一会儿是第2个，一会又是第3个呢？”同学充分发表看法。再说一说：“尺子的左边有什么，右边有什么？”然后再议一议：“依据重新排列的文具图，你能 提出什么数学问题呢？”同学代表提出问题同学回答。 五、联系生活实际，实践应用左右。 课件出示情境图：“星期天到

21、了，调皮要到小明家玩，可是他忘了小明家的门牌号，只记得小明家在左边，你们猜一猜，小明家住几号？” 老师现场演示，体验左右的相对性。 首先，我面对黑板，和孩子们一起举起右手，说一说：老师的右手和你们的右手是在同一边吗？ 然后，我转过身来面对同学，再问：“现在老师的右手和你们的右手还在同一边吗？为什么？” 这是本节课的难点，为此，我为同学供应充分思索的时间和空间，体验发觉左右的相对性。 通过以上四步，信任同学已获得丰富的感性材料，理解了左边和右边，于是，紧接着，联系实际，拓展应用。完成练一练第3、4题，对于第3题，同学理解起来可能有点困难，我想邀请6位同学现场摸仿画面上下楼梯的情景，关心理解，同时

22、结合情景对同学进行平安训练。 第4题应当鼓舞同学说出多种计算方法。 四、数学嬉戏，综合应用 这个嬉戏的名字叫做“我是小小交通指挥员”，四人一组，一个叫口令，三人比动作。 五、课堂总结，延长课外 说说今日我们学到了什么？觉得自己表现怎么样？ 观看生活中左右的现象，用自己的话说一说。 训练的本质不在于传授学问，而在于激励、鼓舞和唤醒，在基础训练课程改革的今日，我们要敢于冲出传统训练的束缚，让一个个布满生命灵性的同学在我们的课堂里自由的放飞，自由的进展。 课件出示的说课的主体线条 一、 把握教材联系，深化领悟教材。 二、 突出以人为本，敏捷选择教法 三、强调自主、合作，大胆更新学法。 四、体现新课程

23、理念，细心设计教学程序。 （一）、创设情境，激趣导入 （二）、操作感受，熟悉左右 1、借助亲身体验，初步感知左右 2、借助身边的事物，理解左边和右边。 3、联系生活实际，实践应用左右。 4、老师现场演示，体验左右的相对性。 （三）、联系实际，拓展应用。 （四）、数学嬉戏，综合应用 （五）、课堂总结，延长课外 幼儿园说课稿 篇4 一、设计意图 小班幼儿已具有初步的自我意识，对身体各器官逐步产生探究爱好。然而，幼儿对身体器官的熟悉还很肤浅,爱惜身体、爱护自己的阅历又比较缺乏，此活动的进行，可以使孩子熟悉自己的小手，知道小手的用处，对自己的小手感爱好并萌发爱护小手的意识。现在的独生子女在衣来伸手,饭

24、来张口的环境中长大的,家长包办替代和过度宠爱使孩子失去一些自我服务的机会,通过此活动能使孩子熟悉到自己的小手很能干,激发幼儿自己的事情自己做的愿望,培育幼儿的自理力量。 二、教学目标 小班幼儿年龄小，留意力简单分散，以自我为中心。依据幼儿的年龄特点和现有水平，我从认知、力量和情感三方面提出了本次活动的目标。 （1）引导幼儿熟悉小手的作用，知道手能做很多事情。（2）萌发幼儿初步爱护小手的意识。（3）激发幼儿自己动手做事的愿望。 为了更好的完成本活动训练目标,我把活动的（重点）确定为：引导幼儿通过活动了解自己的小手,知道手能做很多的事情。活动的（难点）为：引导幼儿用语言表达出手能做很多事情，激发自

25、己动手做事的愿望。 三、教学预备 动物图片若干、课件、音乐我有一双小小手。 四、说学情 小班幼儿年龄在4岁左右，他们处于典型的嬉戏年龄阶段，是角色嬉戏的高峰期，他们对嬉戏特殊感爱好，平常总喜爱把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿在嬉戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此，我想通过活动，让幼儿体验嬉戏的乐趣，给幼儿供应说话的机会。 四、说教法 1、嬉戏法：嬉戏是幼儿最喜爱的活动，是引导幼儿主动学习的重要方式。小班的幼儿年龄小阅历缺乏好仿照,所以在活动中多处采纳仿照嬉戏，如：组织幼儿一起用手做手指嬉戏、仿照洗手的动作等，在嬉戏中使幼儿自然习得对手的熟悉,知道

26、了手能做很多事情。 2、谈话法：所谓谈话法，就是围绕活动内容，通过老师提问，引导幼儿回答的一种方法。由于幼儿年龄小，阅历少，在引导幼儿熟悉小手时，就通过以老师为主，幼儿为辅的谈话，调动幼儿已有的阅历，我的小手本事大，怎样爱护手等问题，师幼进行谈话、争论，达成共识完成训练目标。 3、阅历感知法：由于小班幼儿的阅历缺乏又喜爱仿照，简单在阅历共享的现象。所以我为幼儿预备操作材料，通过幼儿的实践操作，拓展幼儿的阅历，再通过老师适时的引导，幼儿的思路就会打开，阅历就能较好的共享，知道手会玩许多的玩具，会做很多的事情，并能尝试着用语言表达出来，这样能够有效的化解难点,突破重点。除阅历感知法外，嬉戏法也贯穿

27、于活动始终，好玩的手指嬉戏,引发了幼儿的爱好；争论法、谈话法引领幼儿熟悉手的作用；阅历感知法的运用使幼儿在嬉戏和探究中知道小手能做很多的事情；通过倾听老师讲解、回答问题，孩子熟悉到手能做很多的事情，了解了爱护小手的方法。 五、说教学程序 本活动是一个.活动,我采纳嬉戏引入-师生争论-探究感知-谈话小结的教学流程，逐步深化，环环相扣，自然达成训练目标。详细流程如下： 1、创设情境，引入活动 活动开头，我以手指嬉戏引入活动，老师和小伴侣一起玩手指嬉戏，集中孩子的留意力，诱发孩子的活动爱好。 2、为幼儿供应感爱好的操作材料，在操作中拓展幼儿的阅历。 在此环节的活动设计，运用了前面提到的阅历感知法。本

28、环节由老师请小伴侣分食物绽开活动，为幼儿创设了嬉戏的情境，使孩子在探究中自己发觉手能帮忙做事。通过提问你的小手会干什么？引导孩子在操作的基础上回答问题，知道小手会做事。在分食物的基础上,老师进一步提出问题：除了会帮小动物找食物，你的小手还会帮你做什么事情？哥哥姐姐的小手会做什么事情?迁移到小手能做很多的事情。这一环节，有效的关心小伴侣熟悉到小手真能干。萌发向哥哥姐姐学习、自己的事情自己做的愿望。 3、通过观看、嬉戏形式，引导幼儿熟悉自己的小手会说话。本环节，老师先通过用不同的手势赐予幼儿不同的表扬，一方面让幼儿体验胜利的欢乐，另一方面为老师承上启下的自然过渡埋下了伏笔，使幼儿在轻松的氛围中，学

29、一学、说一说、动一动，体验了小手会说话的奇妙效果。进而对手的功能、作用进行了有效地拓展，丰富了孩子们的阅历，让幼儿轻松地理解并初步把握了手势在生活中应用的广泛性、多样性及趣味性。) 4、引导幼儿爱护小手的意识，知道一些爱护小手的方法。 5、老师归纳总结，小伴侣都有一双能干的小手，歌表演夸夸自己的小手，结束活动。 幼儿园说课稿 篇5 我今日说课的活动是中班音乐活动：有节奏的声音 一、教材 节奏是音乐艺术的重要表现手段，节奏是音乐的骨骼，一切音乐活动离不开节奏，节奏感是音乐力量的重要组成部分，对儿童进行节奏感的培育是非常重要的。让儿童感受到不同节奏型表现的不同声效，培育儿童的倾听力量，节奏感和感受

30、力。感受音乐的强弱快慢改变，为激发儿童学习爱好和表现欲望，增加儿童的对节奏乐的爱好。因此我将本此活动的目标定为：1、辨别声音的长短，用线条画出来。2、辨别声音的凹凸，用图画出来。3、培育儿童对音乐的感受力。 二、重点，难点： 重点：辨别三种不同的音型。 （一）延长音：弹延长音时，要略微放慢，延长音的音是很长，儿童很简单辨别出来的。 （二）凹凸不同的音：音的凹凸对来说是个特别抽象的概念，有些儿童可能就是不能理解，但是高人、矮人的视觉形象就很简单理解，当视觉形象和听觉形象相联系时，抽象的东西也变的形象了，儿童很简单就能运用动作把自己感受到的音高表现出来。 （三）半休止符：休止符的把握是活动的难点，

31、利用情境启发的教学方法由休止符联想到陷阱或障碍，需要停一拍，从而关心儿童更好地理解记忆节奏型。 难点：对音乐的感受力量。 （一）倾听是感知音乐的前提自然地、有意识地引导儿童倾听处于他身边的声音，比如儿童所熟识的动物，交通工具发出的声音和人们活动多发出的声音等，假如能从小培育儿童对四周生活中各种声音的倾听爱好和倾听力量，将会为他们观赏音乐作品打下良好的基础以及丰富他们对声音的各种感性阅历。 （二）熟悉音乐作品中的表情作用音乐作品获得心情体验和内心感受的基础上，训练者应有意识地进一步深化引导他们熟悉节拍、节奏、速度、力度、音色等音乐表现手段在艺术表现上的表情作用结合切身的音乐感受和体验，学习必要的

32、音乐学问，从而巩固、进展和深化儿童的音乐感受力量。 （三）能区分人声和乐器的音色各种不同的乐器因其构造不同而让其有不同的音色特点，三岁之前的儿童对乐器和人声的理解力量是非常有限的，而四至六岁的儿童不但能区分人声和乐器还能学会用各种不同的音色来表现音乐。 （四）通过视觉促进儿童对音乐的感受音乐是流淌的，音乐的表现的内容是丰富多彩、生动形象的。我们可以借助于一些图画、动画、教具、情景布置等来简洁地演示音乐的意境，从而触发儿童的制造性想象来了解明白乐曲的性质、情节、心情，所以适当地调动视觉对关心儿童观赏音乐是大有裨益的。 三、活动预备： 每位儿童一支笔、一张纸、钢琴。 四、教学过程： 本次活动分为三

33、个环节，幼师通过观看法、操作法、嬉戏法，让儿童在学习中能开心轻松，从中学到学问。 第一个环节是通过观看让儿童很简单辨别长与短的关系,引起儿童更好的思索与理解. 其次个环节是可以加深儿童对三种音型的理解. 第三个环节是让儿童在活动中以嬉戏为主,深化活动关心了解. 五、活动过程： 1、让儿童辨别三种不用的节奏型。 （1）延长音。如：5-。 （2）凹凸不同的几个音反复出现。如：1234543212345432。 （3）半拍音符半拍休止符的音型。如：50505050。 2、请儿童边听边唱感知这三种声音的长短、凹凸，然后用线条或图画出来。儿童绘画结果不做统一要求，只要儿童能讲出道理并且符合要求就算可以了

34、。 3、对于力量差一点的儿童要求他只画音的长短，如幼师唱5和5555启发他们画就可以了。一遍不行可多重复几遍。 请儿童玩排排队的嬉戏。将儿童分组，听到5的声音站成始终线，听到1234543212345432儿童手拉手分开站成弯曲的对形，听到50505050儿童站成一高一低（蹲）对形。反复几遍熬炼儿童的灵敏性。 六、活动延长： 在音乐区内，听录音做画声音的嬉戏。 估量：基本上能用线条表示出音的长短。 评析： 通过画声音，能反映出儿童对音长短、凹凸的不同感受。如有的儿童能将5050画成，而有的儿童画成，还有的儿童画成，有个铅笔有头，有个铅笔没头。画声音对儿童在音乐的感受力的表现手法中，位置是很重要的。 活动结束： 儿童一起探讨。