【精华】说课稿范文锦集九篇.docx

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1、【精华】说课稿范文锦集九篇说课稿 篇1 一、说教材 分类与整理是九年制义务训练课程标准试验教科书一班级数学下册第三单元的内容，它是在同学较少的相关生活阅历的基础上进行的。目的是培育同学能依据事物的特征把事物进行分类。 二、说学情 一班级小伴侣他们的年龄小，喜爱做自己喜爱的事情，教材中的情境图很适合孩子们的心理，所以我创设情境导入，并在这个情境主线的贯穿之下，开展由浅入深的分类操作活动，由观看、争论方法，到能够根据单一标准分类，最终发觉物品能够按不同标准进行分类，活动中力求遵循学问的进展规律和同学的认知主动性，亲密数学与生活的联系，充分调动同学的学习主动性，让同学参加到学习的全过程之中，使同学在

2、观看、操作中学会分类，把握分类方法，培育他们的思维力量与概括力量。 三、说教学目标 1、会依据不同的标准进行分类，会说出分类的方法。 2、能够用自己的方式记录分类的结果。 四、说教学重难点 教学重点：在于孩子们能按给定的标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。 教学难点：在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的全都性和不同标准下的多样性。 五、说教法、学法 一班级同学年龄小，阅历少，但乐于接受新奇事物，思维活跃，因此本节课在教、学法上突出了以下特点： 1、联系实际，从生活中学 在我们的生活中，处处布满着数学。本节课我注意把数学学问与实际生活联系起来，为同学供应丰富的感性熟悉和生活阅

3、历，激发他们学习的爱好，为实施创新训练打下良好的基础。 2、参加合作，在沟通中学 沟通与合作是学问经济时代.进展的需要。本节课我注意让同学通过小组的合作操作与争论沟通来发觉问题及解决问题，培育他们团结协作的优良品质。 六、说教学过程 本节课我主要设计了三个教学程序：情境导入探究新知实践应用 (一)情境导入，初步感知分类。 我出示了两个书架，让孩子观看两个书架有什么不一样的地方，接着我问了一个问题：假如要看365夜故事，你更情愿从哪个书架上找?说说你是怎么想的。这个环节可以在孩子们心里为分类和整理做下铺垫，整理过的书架是更简单找到我们需要的书籍的。 (二)探究新知，探究分类方法 教材首先呈现的是

4、游乐场门口的小伴侣，手里拿着许多气球，通过观看，你能把气球分分类吗？可以怎么分？让同学拿出学具进行小组合作把气球分一分，体验分类标准的多样性。请同学们按外形分看看每种气球各有几个，把你分得结果记录在纸上。（可以摆一摆，写一写）展现记录方法，让同学评价。按颜色分你是怎么分的？动手操作并记录结果。 (三)巩固练习 在这个环节，我支配了教材上练习的其次题。 本节课，同学在实践中学会了按单一标准、不同标准的分类方法，体验到分类与整理在实际生活中的应用，让我们在实践新课程的过程中共同提高，共同成长!感谢大家! 说课稿 篇2 蒙娜丽莎之约一课用生动的语言，向我们细致地呈现了达?芬奇的精湛画技和他天才的想象

5、力。文中先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候观赏蒙娜丽莎的心情和此画来纽约展出的缘由；接着用细腻的笔触、传神的语言介绍了蒙娜丽莎画像，详细介绍了画的尺寸大小，人物的形状，特殊具体描写了蒙娜丽莎的面部表情和神奇的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最终用精炼而饱含.的语言告知大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。 整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。因此，课前我支配同学广泛收集与本课相关的资料并做好前置性学习。由于本课是一篇略读课文，因此在本节课中要让同学自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。 首先谈话导入激发同学对画像的崇

6、敬之情。接着让同学带着这份情感朗读，课堂是每个同学的因此让同学在评价与朗读中充分展现自我。然后为同学供应充分的时间沟通了解课文内容，理清叙述挨次，说说课文主要写了什么。最终围围着“从文中的哪些详细描写中你感受到了这幅画的魅力”这个问题进行本节课的学习。在感受名画魅力这部分，力争把课堂交给同学，让他们成为学习的仆人。通过他们独立的学习，找到详细描写画像的部分。通过图文对比和资料的引入，让同学充分感受蒙娜丽莎微笑的神奇，体会她的舒服温顺、哀伤、亲切和矜持。从而感受到这幅世界名画的魅力，而作为老师只是在适当的机会中将本单元的中点表达手法引导同学感悟、概括。学习把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起

7、的写作方法，体会是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。 在理解感悟到了这幅名画的魅力之后，选择一名小小解说员，向别人介绍这幅画。一次熬炼同学的语言表达力量同时也是再一次的感受到这幅名画的魅力。最终我设计了观赏，引入达?芬奇的另一幅名画最终的晚餐，并让同学课后连续收集最终晚餐的资料并学习本文的写作手法介绍这幅画。 总之，本着敬重同学，一切为同学的成长服务的看法，在本节课中我尽量课前设计做到将课堂交给同学，让学习成为他们自己的事情，成为我的学习我做主，在实施的过程中难免会出现不足之处尽请指导。 说课稿 篇3 教材分析： 秋天到了是一篇写景散文，本文抓住时间特点，选取初秋季节典型景物的改变，描绘出一副天高云淡

8、、五谷丰登的秋景图，呈现出对秋天的宠爱、赞美之情及迎接秋季的喜悦之情。全文有三个自然段，每段观看角度、观看点各不相同，合起来构成一幅秋季全景图。第一自然段：先交代秋天到了，接着便纵观全局，以天气转凉与黄叶飘飞这一整体性改变写秋天总的特征。其次自然段：取仰视角度，写秋之天及秋之雁阵。第三自然段：为远眺，写丰收的田野。 学情分析： 秋季景色众多，但选景典型，所选“天气变凉”“树叶”“天空”“大雁”“田野”即田野中的“棉花”“高龄”“稻子”都很具有代表性，孩子们对这些景物不是都很了解，对“树叶”“天空”他们常见到也能观看到它们的改变，但田野里的改变他们就不了解了，所以课前我先拍摄了一些有关田野景色的

9、照片，又在网络上了找了一些有关“棉花”“高粱”“水稻”“大雁”的图片制成幻灯片，也便同学理解课文内容，突破难点，培育同学喜爱大自然的情怀。 教学策略： 在教学过程中我采纳以读代讲为主，老师指导为辅的学习方法。创设情境，引导同学从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中领会对秋天的赞美之情。对同学课堂上的表现，准时赐予确定，多鼓舞表扬，培育同学的自信念，激发同学的学习爱好。 教学目标： 学问与技能： 1 、能借助拼音，正确、流畅地朗读课文。 2、 练习用“秋天“一会儿一会儿”口头造句。 3、 图文结合理解课文内容，知道秋天的一些特征。初步熟悉自然段。 过程与方法： 4、 通过美图结合，让同学观看到秋天

10、的美，通过有感情朗读让同学感受到秋天的美，直至熟读成诵。 情感看法与价值观： 5、 通过朗读课文、背诵课文使同学知道秋天是个漂亮的季节，培育同学观看大自然的爱好，激发同学喜爱大自然的情感。 教学重点、难点 1图文结合理解课文内容，有感情的朗读课文。 2初步熟悉自然段。 3用“秋天”、“一会儿”练习说话。 教学程序： 第一部.导入。出示秋天景色的图片，使同学初步感受到秋天景色的漂亮。其次部初读课文。首先通过课件、老师讲解、演示使同学特别直观的熟悉什么是自然段，并让同学自己找出第三自然段，并且标出。然后初读课文要求要求能读准字音，读出完整句，不顿词、断句。同学借助汉语拼音读准字音。逐段朗读，并结合

11、图片，看一看图中都有什么？老师请三位同学每人读一个自然段，说一说：秋天到了，我们四周发生了许多改变，你在图中都看到了什么？第三部品读课文，学习感情朗读。这一部分是本文的重点，也是难点。首先朗读第一自然段，通过课件使同学了解“一片片”和”一片”的不同并指导朗读。理解课文，熟读成诵。然后品读其次自然段，了解大雁是怎么飞的，渗透品德训练、环保训练。并用“一会儿一会儿”练习说话，借助课件指导朗读直至背诵。最终品读第三自然段，出示棉花、高粱、稻子的图片，使同学真实地感受到丰收的季节到了，感受到丰收的喜悦，并读出这种喜悦的感情。第五部总结升华。通过画一画，画出同学心中自己的秋天，再说一说“你喜爱秋天吗？为

12、什么？”说出同学心中自己的感受。最终自己总结“这一堂课你的收获是什么？”自由表达，使同学成为课堂真正的仆人。 在整个教学过程中老师始终是个引导者，一班级的孩子刚从学前班出来好动精神不集中，所以我尽量设计一些美丽的课件使他们在欢乐中不知不觉中在观赏秋天的漂亮感受大自然的富裕的同时，顺着我的指引开心地接受新知，巩固新知。 说课稿 篇4 一、说教材地位和作用 屈原列传是鲁教版高中语文必修三第一单元的第一篇课文，它与记念刘和珍君最终的常春藤叶组成了生命的赞歌这一模块。司马迁通过记述屈原的一生，表现了屈原对楚国兴衰存亡说起的重大作用，赞颂了他的爱国精神和正直品德，同时也流露出的不平之气和叹惋之情。新课标

13、对同学阅读与鉴赏文言文的要求是：阅读浅易文言文，借助解释和工具书，读懂文章内容。 依据该要求，结合同学的实际，我制定了以下三维教学目标。 二、说教学目标 1.了解屈原的生平事迹，学习他的爱国精神和正直品德； 2.学习本课出现的重点文言实词和虚词以及文言句式； 3.学习本文记叙、谈论和抒情相结合的写作手法，理解这样写的缘由。 三、说重点难点 新课标要求同学了解并梳理常见的文言实、虚词和文言句式的意义或用法，因此，我将本课的教学重点确定为：把握本课出现的通假字、词类活用和推断、介宾后置等句式。 由于同学思维的深度有限，对于文本的写作背景生疏，所以我将本课的教学难点确定为：在学习记叙、谈论和抒情相结

14、合的写作手法基础上，理解借他人酒杯，浇自己块垒的思想感情。 四、说教法 课程标准在教学建议中指出：老师既是与同学公平的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、同学阅读的促进者。老师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替同学的独立阅读。本文是一篇抒情性很强的传世名作，宜实行多种方法反复诵读，引导同学疏通文意；难点问题实行点拨法，点出要害，排解疑难；争论法，探究思想情感。 五、说学法 我设计了朗读法、归纳法，探究法等学习方法。朗读法，让同学在反复的吟诵中，深刻的了解文章的内涵；归纳法，归纳文中的特别文言现象；探究法，熬炼思辨力量，激发学习的主动性。依据是新课标在必修课阅读与鉴赏方面，建议进展独立

15、阅读的力量，注意个性化阅读。 六、说教学过程 1.导入 （2分钟） 泽畔行吟，五月孤忠沉夜月； 离骚寿世，三闾遗恨泣秋风。（兴化三闾遗庙对联）请同学们写的是哪一位历史名人。 设计此环节的目的：好的导入，能营造良好课堂氛围，集中同学的留意力，激发他们深厚的爱好，吸引同学的审美留意，使之不由自主地进入课文情境。 2.学案导学，落实基础。（10分钟）（重点） 字词是同学读懂文章的基础，让同学充分的阅读，勾画难点，结合课下解释批注，然后整理统印发的学案。老师请数位同学展现自学成果，订正了字音，又梳理的文言实、虚词和文言句式，体现了语文是基础性和工具性学科。 3.自读全文，整体感知 （8分钟） 设计：请

16、同学找出文中记叙性质的段落，速读这些段落，用5个字概括屈原一生的遭受。 点拨：提示除3、8、9、11四段外，其他均为记叙性段落。板书：任-疏-黜-迁-死 此环节是为了让同学理清文本思路，概括要点，在整体感知的基础上为下一步思索想要表达的思想、观点和感情做铺垫。 4.研读观赏，难点突破。（20分钟） 文本的第三自然段是记叙、谈论和抒情相结合的典范，也是历来评价屈原的重要文字，所以老师以两个问题为线索，引导同学重点研读此段。 问题一：屈原写离骚的缘由。问题二：请分别用不同的符号圈出文中记叙，谈论和抒情的句子。 1）同学分组争论：盖自生怨也和忧思而作离骚。此问题引导同学体会屈原受冷遇和排斥的苦痛，以

17、及他面临困难时表现的高洁品质。 与渔夫对话，分角色朗读。进一步理解屈平矢志不渝的信念。 2）详细句子区分这三种写法方法，进而体会司马迁在记叙的基础上发表谈论，在谈论中又表达感情的写作手法。总结传记的写作特色。 老师请同学重点研读文本411自然段，问题设计：屈原列传是屈原的传记，为何却用7个自然段的大篇幅写怀王和其他人？ 同学通过分组争论，可以明确为了通过写怀王的昏庸反衬屈原对楚国的重大作用和表现他的高洁品质。 老师点拨，通过讲解并描述司马迁的经受对同学思索问题的深度进行拓展：司马迁和屈原在人生经受上又许多相像之处，都曾患病陷害。所以同学自然明白：司马迁是借他人酒杯，浇自己块垒。史学家认为此篇可

18、以看作二人的合传，在谈论的过程中表达的不平之气的思想感情也就可以得到理解了。 同学在老师的点拨之下，既了解的有关司马迁的文史学问，又拓展了思索问题的深度，学会用历史的眼完去品评历史人物，这也是本单元教学目标所要求的。 总结：课文按时间挨次，以任、疏、黜、迁、沉为线索，通过记叙屈原的生平事迹特殊是政治上的凄惨遭受，表现了屈原的一生和楚国的兴衰存亡攸攸相关，赞颂了他的爱国精神和正直的品德。写法上，记叙、谈论以及抒情相结合。 5作业七结束 板书：任-疏-黜-迁-死 说课稿 篇5 一、总述： 1、平面构成课程有什么用途？ 它是设计的基础。 平面构成力求从点、线、面这些单个的视觉元素开头，通过构成训练让

19、我们熟识设计的“字”和“词”，然后用材料和质感丰富视觉的感受，通过构图、形式美法则、视觉心理等，去讨论各种元素组合的形式和效果。构成的训练，为平面设计搭建了一个坚实的基础。 2、平面构成课程的学习意义？ 解决形的制造及视觉语言的运用的问题。 制造性与活力是设计人员的必备素养。要进行有目的的视觉传达和艺术制造，就必需把握并应用视觉语言。学习平面构成的意义： 1、设计者对形态的熟悉与再制造。 2、学习和把握视觉语言的基本规律及应用。 3、平面构成课程在学科体系中的作用及关联？ 平面构成课程在平面设计学科体系中具有重要的承上启下作用，无论是将来进入设计行业还是现在技能大赛都要求非常重视本课程的教学。

20、 平面构成主要是在进入专业设计之前对同学进行视觉语言的系统训练，把握关于形象制造的原理、规章，把握系统的形象制造思维方式。 4、课程地位如何？平面构成所处的地理位置 平面构成在平面设计专业中处于基础地位。 前面已经支配了素描课程，结构素描的学习使得同学把握了一些透视常识、具备点线面的基础和造型的基本功及眼手脑协调等力量，为三大构成的学习打下基础； 在具备了初步的点线面色形质构成学问力量与思维开发训练以后，同学借助于计算机帮助设计软件(如：PS AIIN3D等)就可以更高的效率开展初步的专项设计。 高班级的VI设计和毕业设计是对平面构成基本原理的运用和检验，也是对平面构成课程学习的深化与拓展。设

21、计基础-基础设计-综合设计 5、平面构成课程支配意图、本课程对同学的后续学习和终生进展有什么重要的作用？ 平面构成的学习，要让同学把握基本设计元素特性、骨骼与基本形、构成原理、创意思维训练等方面的学问；通过构成训练，进展同学点线面基本设计元素的运用，基本形的运用，骨骼结构的熟悉，质感运用等力量；建立爱岗敬业的情感、培育设计意识、养成设计师严谨细致的工作作风和仔细负责的工作看法、主动熬炼抽象思维和理性思维；明白手绘的构成图形需要付出艰辛苦动，而新创图形是灵感的捕获与显现，是抽象劳动后的成果，是艺术天赋的展现和思维的纸面化形式，是劳动之后换来的喜悦；只有让同学体会到创作艺术设计作品的艰辛和喜悦，才

22、能培育起懂得珍惜自己和别人的劳动成果、不抄袭、不侵权的价值观念，形成学问产权意识和主动制造精神财宝的热忱。 懂得设计是需要付出艰辛苦动的，是极具挑战性的工作，设计师的工作要求做事踏实勤奋，不拖拉，珍惜时间与人合作，开拓思维的领域，提升自身的综合素养，要丰富全面学问并注意阅历的积累。 二、说“课程的地位和作用” 1、说教材 平面构成一书由清华高校出版社出版，全书共分四个章节，涵盖平面构成进展简史、平面构成基本元素、图形构成位置关系、具象与抽象图形、思维练习等内容，结构图示如下：章节之间的关系明确，从进展史讲起，到设计基本元素点、线、面、质的分析，再到构成类型重复、对比、特异、等，对图形的类型抽象

23、具象也做了介绍，还涉及思维练习。可以说本教材掩盖了平面构成必需把握的基本内容基础技能，从理论概念讲到构成方法，从技法训练拓展到思维训练，内容丰富，图文并茂，大量图例有助于加深对理论概念的理解，并且对构成在设计项目中的运用也附上了一些图例，如构成类的海报招贴数量不少。 2、教学目标 根本宗旨：“解决设计语言和设计思维两个方面的问题 ” ,“培育同学的创新力量 ” , 并通过训练对今后更深化的讨论专业设计起到潜移默化的影响。 强调通过训练来启发同学的制造力 , 丰富同学的视觉阅历 , 为进一步的专业设计奠定基础 。 职业技能目标 对同学进行思维方式的训练分析试验，最终通过这种思维方式的开发，培育一

24、种制造观念。设计过程是一种理性规律活动，制造的画面形式偏于数学的美次序的美。能够娴熟把握平面构成的各种构成形式在广告设计、包装设计、书籍装帧设计、VI设计、环境艺术设计、空间展现设计等领域的运用。 职业素养目标 具有良好的职业道德；能自主学习新学问、新技能；团队合作力量；能吃苦耐劳和克服实际中遇到的问题。 职业拓展目标 能够突破创新，从某种构成形式中找出共性特征，然后举一反三。以理论为支撑，理论联系实际，积累审美和创新的阅历。 3、教具预备 手绘用具：墨水、勾线笔、水粉笔、胶水、卡纸、棉线等材料和圆规、尺、剪刀； 上机实训：多媒体教室、电脑机房、投影仪、构成实训室 三、说“教学重点、难点” 何

25、为重点，难点形成的缘由？ 教学重点学问，主要包含了核心学问(基本概念、基本理论、基本设计元素组合学问)、核心技能(点线面图形、设计基本形、构成方法技能和重像变像思维技能)和核心的构成原理(动势对比、密集韵律、对称均衡)等。这些内容的学习不仅有利于学问本身的系统化，而且还有利于同学设计力量水平的提升。 所谓难点，就是同学难于理解和把握的内容。学习难点是如何形成的呢？一般说来，主要有以下几个方面：(1)同学没有学问基础或者学问基础很薄弱；如骨骼与基本形的关系(2)同学原有的阅历是错误的；如交叉式幻象图、边洛斯三角形(3)内容学习需要转换思维视角(如冲突空间)；(4)内容抽象、过程复杂、综合性强。如

26、想像形态的哲学思索、扩张型思维等，具有上述一个或多个特点的内容，都可能成为教学的难点。 四、说学情 让同学明白：设计是什么！创意与艺术与技术的结合。 同学缺乏的四种核心力量：开发原创图形、了解版面排列、启迪创意思维、懂得构成原理 优点：热忱易于被激发、思维活跃-；不足：同学的文化学问基础薄弱；不了解设计组成=创意+艺术+技术；动脑筋的事情做得少，对临摹感爱好，探究心理不足，奇怪心不强，眼高手低，看得多，做得少，从绘画走向设计，角色转变难。 构成是从绘画走向设计的桥梁 五、说教法-如何搭建桥梁 教学设计 课堂现场教学 采纳同学自学与老师面授的教学方式，理论联系实际，以同学动手绘画为主，把理论教学

27、融入同学的实践、练习中去。 外出写生教学 提高同学的创作水平，培育同学的艺术修养，增加动手力量。汲取新的教学方法、讨论新的教学思路、不断改革不断创新,把新的学问和方法贯穿到整个专业教学中去。允许同学在写生中见仁见智,充分自由地表达想法,开拓他们的思维,培育他们独特的制造力、丰富的想象力。 比较分析的方法示例-虚线的位置、缺乏活力的构图、有意味的构图 六、说过程 1、观赏名设计师的作品 为什么看不懂？引入构成概念 2、奥运、世博的构成艺术 3、生活中的点线面 4、汉字再设计 5、变形的风景(留意四周) 6、有意味的图形创作(0801技师一班实习作业) 7、运用基本设计元素排列制造多彩的图形 8、

28、讲解并描述美的构成原理 规章 黄金分割等 9、观赏设计师的作品(专业网站、美术设计院校教学、专业圈子) 10、走向主题设计 11、成品-作品集 说课稿 篇6 一、说教材 说课内容：苏教版四班级下册第4345页。 二、教学内容的地位、作用和意义。 熟悉平行四边形这节课是在同学已经直观熟悉平行四边形，初步把握了长方形、正方形、三角形的特征，熟悉了平行与相交的基础上，通过一系列的探究实践活动连续熟悉平行四边形，了解对边分别平行和对边相等的特征，并熟悉平行四边形的底和高。这部分的内容是以后学习平行四边形面积的基础，有利于提高同学动手力量，增加创新意识，进一步进展同学对“空间与图形”的学习爱好。 三、说

29、目标 1、学问与技能目标 （1）理解平行四边形的概念及其特征。 （2）熟悉平行四边形的底和高，会画高。 （3）培育同学实践力量，观看力量、分析力量。 2、过程与方法目标 让同学通过动手操作，动眼观看，动口表达动脑思索等方式探究新知。 3、情感看法与价值观目标 让同学感受图形与生活的亲密联系，在探究中感受胜利的乐趣。 四、说教学重难点 重点：熟悉平行四边形的特征。熟悉平行四边形的底和高。 难点：作平行四边形的高，明白底与高的对应关系。 五、说教法和学法。 （一）说教法： 依据本节课的教材内容特点，为了更有效地突出重点，突破难点，根据同学的认知规律，遵循老师为主导，同学为主体，训练为主线的指导思想

30、，采纳观看发觉法为主，多媒体演示法为辅。教学中，设计启发性思索问题，创设问题情境，引导同学思索。教学适时运用电教媒体化静为动，激发同学探求学问的欲望，逐步推导归纳得出结论，使同学始终处于主动探究问题的主动状态，从而培育思维力量。 （二）说学法 1、依据自主性和差异性原则，让同学“观看猜想概括验证沟通应用”的学习过程中，自主参加学问的发生、进展和形成的过程，使同学把握学问。 2、同学一题多解，并准时引导同学小结方法，克服思维定势。例题讲解实行分解图形的方法，使同学体验并学习“转化”的数学思想。 3、利用实际生活中的图形，使猎取新学问的过程成为水到渠成，增加同学学习的成就感及自信念，从而培育深厚的

31、学习爱好。 六、说教具和学具预备 教具：教学课件、三角板、平行四边形纸片、长方形活动框、钉子板、 学具：以小组为单位预备小棒、直尺、三角板、水彩笔、方格纸、彩纸、剪刀、量角器、平行四边形纸等， 七、说教学过程 一、猜图嬉戏，激趣导入。 谈话：同学们你们喜爱玩嬉戏吗？下面我们玩一个猜图形嬉戏。 （设计意图：通过猜图形嬉戏活动，让同学初步感知平行四边形特点和长方形、正方形的区分，为后继环节的学习作铺垫。） 说课稿 篇7 一、教材解读 1、教学内容与教材分析： 小松鼠是生本教材学校语文第一册中第六单元的课文。整首儿歌仅仅五行三句话；16个要求会认字；4个要求会写字以及9个词语。是一首短小精悍、通俗易

32、懂的儿歌，朗读起来琅琅上口，韵味十足。 “人生聪慧识字始”，识字是同学提高阅读力量的基础。本试验教材的主要任务就是识字，因此，教学总的原则是：排解干扰，把留意力集中在识字上。 2、教学目标： 依据以上熟悉，结合同学的年龄特点和性格特征，及已有的学习基础上，确定了以下教学目标： （1）正确、流畅地朗读课文。 （2）把握“松、鼠、乖、巧”等16个生字。 （3）体会小松鼠的活泼可爱，树立“爱护动物”的意识。激发课外搜集和阅读有关资料的爱好。 3、教学重难点： 重点：在有序、好玩、有效的嬉戏中识记和巩固生字。 难点：引导同学进行难字的分析与识记。 二、设计理念 生本训练的理念中的行为观是“全面依靠同学

33、”。同学是教学过程的终端，是训练的本体，生本训练的特征之一，就是真正熟悉和把握同学这个本体，把一切为了同学作为训练价值原则。儿童的天性是活泼的，富有制造力的。老师，应当成为同学学习的组织者、引导者和激励者。因此，在本课设计中，注意引导同学，在丰富多彩而好玩的嬉戏中欢乐识字，领会汉字的魅力，使其真正成为学习的仆人。 三、设计思路 “意义识字，推动阅读”是生本训练试验教材讨论的主题，所以识字就是教学重点。在玩中学，在学中玩，在不经意间好玩，有效识字。基于同学意志力薄弱，易分神的缘由，同学很难一节课保持昂扬的兴致识字，所以我把教学重点放在有序、好玩、有效地识字。在教学中，我以活泼可爱的“小松鼠”为线

34、索，创设了与课文相关的语言环境，让同学在童话世界中在小松鼠的陪伴下轻松识字；而且我设计一些轻松开心的嬉戏形式激活同学识记难字，在嬉戏中激发同学剧烈的奇怪心和旺盛的求知欲，从而使同学愿学、乐学、会学。为了能让同学好玩，有效识字，可通过丰富多彩的形式，或个人学，小组学，玩嬉戏，反复认读，达到好玩、有效识字的学习效果。 四、教学策略 本课教学，我将侧重实行以下两种教学方法： 第一，情境教学法。在课堂上我以活泼可爱的小松鼠为线索创设活泼、欢快的语言情境，让同学在小松鼠的陪伴下轻松、愉悦地学习，让识字课堂走进童话世界。 其次，“自主阅读、嬉戏识字”的教学方法。一心一意奔识字，充分利用边边角角的时间进行识

35、字，引导同学自读、自悟课文，从而体现同学的主体地位。 五、流程预设 一、激趣导入 1、看彩图说话 2、读课题。 （用彩图开课，吸引同学留意力。通过对彩图的描述，可以训练同学的口头表达力量，也可以激发同学学习课文的爱好。同时熟悉了“松、鼠”两个生字。） 二、读文展现 1、老师范读，同学手点着字。 2、四人小组读 要求： A、采纳自已喜爱的方式读。 B、小声一点，组内同学听得见即可 3、请两组上台沟通（评价） （老师用标准的一般话语音和正确的感情范读在前，可以让同学感受课文的语感，关心同学仿照标准读音，让同学有样可循。小组内读，充分发挥小组成员资源，读得好的带动不太会读的，并且形式由同学自选，同学

36、主动性提高了。展现是为了向全体同学汇报小组学习成果。通过展现，培育了同学团结协作力量，增加了自信念。） 三、词语过关 “要想和小松鼠成为好伴侣就得先过词语桥，有信念吗？” 1、粘贴词语，让同学自由读 2、小老师上台来领读 3、分男女生读 （词语是认读记忆生字的语境之一。先过词语关，能够为识字做好铺垫。“小老师”是学习的先行者，利用同学资源，让同学带领同学认读词语，能让快生更自信，让慢生树立想当“小老师”的目标，从而主动学习，争取当上完荣的“小老师”。） 四、嬉戏识字 “恭喜大家，小松鼠已经答应和我们成为好伴侣啦！它钻到了我们的抽屉里，快去看看吧！” 1、小字卡，两边分，左边我会认，右边问别人

37、（每个生字读三遍，读完后将不会的生字拿去请教小老师） 2、收小松鼠（拿起一张小字卡读给同桌听，读对了即可收回。） （培育同学的自主学习力量是生本训练的一大任务。同学是“天生的学习者”，我们应当充分信任同学是可以自主学习的。因此给肯定的时间支配同学自主识字，旨在逐步培育同学自学力量。） 3、老师采访，组长汇报，粘贴难字，进行分析“你有什么方法记住这个字？” A、请同学沟通记字方法 B、齐读难字 4、开火车读字（带上拼音） （依托同学资源来进行训练，而获得事半功倍之效。组长在嬉戏中进行检测并汇报，找出同学普遍觉得较难记的几个生字，将生字游离出课文，突出字形，整体摄入，形音联系，形成识记生字的形体支

38、架，找出记忆方法，能够加深对难字的印象，突出并解决教学重难点。再通过一轮带拼音“开火车”读，进一步巩固。） 5、“小松鼠送给我们一个小礼物，它就是欢乐魔方，转转转”（老师转动魔方，同学读生字） 6、小组玩识字魔方（组长扔魔方，哪面朝上，小组里的同学就齐读那一面的生字三遍。） “冬天快到了，小松鼠必需储存许多的松果才能熬过寒冷的冬天。伴侣之间要相互关心，我们去帮松鼠摘松果好吗？” 7、玩接力赛嬉戏（将字卡发给同学，同学拿字卡上台来带全班同学读，老师相机将字卡粘贴在黑板上。） 8、玩摘松果嬉戏 （A组同学站台上，B组同学在台下。B组问：“松字松字在哪里？”A组指诞生字答：“松字松字在这里!”其他同

39、学拍手答：“摘到啦！松松松，松鼠的松） 9、送松果回家（小组轮读生字） （郭思乐教授说过：玩和学是不冲突的，生本训练的理念就在于把学转为玩，让同学在玩中学。这特殊符合低班级同学的心理。而把“学”转为“玩”，就是在教学中采纳丰富多彩的嬉戏创设欢乐的识字活动。因此，在识字过程中用法同学最喜爱的嬉戏，对于吸引同学的留意力，活跃课堂气氛，提高同学的识记的关心是不言而喻的。因此，在这一环节，我设计了多个嬉戏让同学来巩固识字。在嬉戏中会照看到每位同学，假如同学有困难，我会鼓舞大家来关心他（她）。不完是竞赛中的同学，要让每位同学都参加进来，真正成为学习的仆人，享受识字的欢乐！） 五、拓展练习 1、出示短文

40、2、同学自由认读 3、齐读 说课稿 篇8 一、说教材： 修鞋姑娘是北师大版五班级下册的一篇课文，文中写了一位修鞋姑娘不计较酬劳的多少，热忱周到地为“我”修鞋。一开头受到了“我”的猜疑，最终“我”被深深地感动。赞扬了修鞋姑娘老实、和善的美妙心灵。 这篇课文最突出的特点就是擅长通过人物的语言、神态、行为和心理活动的描写来塑造人物形象，是同学学习写作的好范例。进入五班级下学期，同学一般能够较好的预习课文，在初步感知的基础上也能抓住要点概括课文的主要内容，对抓住关键语句深化进行品析、批注的学习方法也已经渐渐把握，所以，针对教材的特点和同学的学习实际，我确定本课的教学目标是： 1、学问目标：自主学习本课

41、生字词，理解课文内容，找准课文中表示“我”对修鞋姑娘看法转变的词语，学习抓住人物外貌、动作、语言进行描写的方法，并进一步体会人物的心理活动描写。 2、力量目标：培育同学探究语言文字的力量和朗读力量。 3、情感目标：感受修鞋姑娘真诚、和善的品质， 教学重点：体会人物的心理活动描写，感悟人物品质。 教学难点：理解关键句“我真惭愧，是她老实，还是我老实？是她信任我，还是我信任她？” 二、说教法： 新课程鼓舞同学对文本的自我解读，自我理解，敬重同学个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程，让同学充分与文本对话，引导同学进行个性化的阅读和多角度的有创意的阅读。 基于教学目标和重难点的提出，结

42、合新课标理念，我采纳了自读感悟，合作沟通，实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，同时以老师的情带动同学的情，不失时机的进行点拨指导，始终体现同学是学习的仆人，老师是同学学习的伙伴。 依据以上分析，我设计了情境激趣，探究沟通，升华情感，拓展迁移的教学模式 三、说教学程序： 1、导入新课，激发爱好：信任课文中，那位桃园仆人虽然没有出场，却让我们感受到他对每一位客人真诚的信任，今日，我们再来熟悉一位修鞋姑娘。请同学们齐读课文的开头。老师富有.的导语，激发了同学对课文进行探究的爱好，而后老师趁机提出：一次修鞋的经受，是不顾寒冷，走遍长街，查找这位来自异乡的修鞋姑娘，这是为什么呢？这是

43、一位怎样的修鞋姑娘？用一个贯穿全文的问题，自然的讲同学引入课文所描写的情境中去。 2、初读课文，整体感知 指生分段读课文，随时正音，思索：课文主要写了一件什么事？同学在回答这一整体性问题时，让同学把修鞋姑娘如何为我修鞋的几个环节弄清晰。引导同学从整体上把握课文，能够训练同学概括课文主要内容，理清课文叙述挨次的力量。 3、细读课文，感悟品质: （1）、在同学已把握主要内容的基础上，我准时出示这样一个开放式的思索题: ()的修鞋姑娘，方法： 默读课文，划出课文中描写修鞋姑娘的句子，并做出批注。 结合课文中相关语句以及自己的生活阅历，组织好语言并说明你这样填的缘由。这个问题的设计是使同学们从多个方面

44、去熟悉这位修鞋姑娘，而不是一味地被老师牵着鼻子走，敬重了同学阅读的多元特性。在这个过程中，老师随着同学的回答，相机引导同学体会他们所划句子的含义：从姑娘的修鞋的一系列语言、动作中体会到什么？从对姑娘的外貌描写中又体会到什么？这样，通过生生、师生之间的和谐沟通，在不同观点的碰撞中多方面、多角度、制造性地解决问题，从而获得探究的乐趣和情感的熏陶。 课文中除了对修鞋姑娘的描写，还有一个重要人物“我”。文中对修鞋姑娘看法改变的线索从侧面烘托了修鞋姑娘美妙的内心世界。因此，接下来，我设计了以下问题从整体上梳理课文的这条“暗线”： 扫瞄课文找出描写“我”的句子，画出表示“我”对修鞋姑娘看法改变的词语，并把你的感受在句子旁边批注，写下来。 小组沟通读书感受，并汇报。 在经过小组争论沟通后，老师点拨，深化理解关键句“我真惭愧。是