从百草园到三味书屋资料优质课教学设计、反思、评价.doc

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1、从百草园到三味书屋优质课教学设计一、设计理念1.本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，宜从联系学生的自身生活经历与体验入手，去激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。2.紧扣教材，运用联系比较法，引导学生深入理解课文意旨；运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。3.自主探究与讨论交流相结合，听说读写与实践模仿相结合，以增强全员参与的兴趣，促进动脑动口动手能力的全面发展。二、学习目标1.熟记鲁迅的有关知识。2.理解并运用描写景物的手法。3.学习并运用联系比较法，进行探究学习。4.培养热爱自然，关注生活的态度。三、学习重点、难点1.重点：描述百

2、草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法2.难点：主题的理解与对学习、对生活的正确认识四、教学准备1.多媒体材料：（1）读录音；（2）有关图片。2.布置学生搜集有关反映童年生活的材料五、科时安排：一课时一、教学重点1.整体感知课文，理解百草园生活是儿童热爱自然，喜欢自由快乐生活的生动体现。2.学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。3.掌握“不必说也不必说单是”的句式。二、教学步骤（一）导入：第一单元的文章多是反映童年和少年生活的，学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，还会有新的感触和更深的认识。启发：童年生活在你的心目中有什么特点？（二）板书课题，作者。回顾有关鲁迅

3、的知识，口答明确：原名与籍贯、地位、主要作品与学过的作品、本文的出处。（三）释题：从题目中获得了哪些信息？（明确本文有两部分容：1.百草园生活。2.三味书屋生活。）（四）听读录音（或默读）。要求：听后分别概括两种生活的特点。（五）整体感知。1.概括特点（参考：百草园生活：自由快乐、丰富多彩、有无限趣味；三味书屋生活：单调枯燥、乏味、受束缚）2.找出两部分的起止句与过渡段。3.体味：最喜欢哪部分，简述理由。（六）细读百草园部分，划出中心句。1.小组讨论：乐园中使鲁迅感到有无限趣味，包括哪几方面？（提示：从不同角度概括。参考：从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等）2.延伸：利用多媒体展示：

4、（1）有关百草园图片；（2）为下列描述对象加上能突出其特点的词语：3.齐读第二节，思考：重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来体现？运用：用“不必说也不必说单是”仿写一段话。4.拓展：（1）划出表现哺鸟动作的动词，推荐两小组分别上台表演。（提示：一人口述原文，一人演鲁迅，两人演小鸟；要求模拟出以下动作，鲁迅：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿；小鸟：飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。）（2）观察表演者动作，要求用上系列动词描述。（七）作业：1.抄录课后所列字词并用两个成语造句；2.比较所搜集的童年生活材料。（八）总结：归纳中心，完成练习，交流有哪些收获。（九）拓展：1.比较所掌握的不同人的童年

5、生活，说说有何感触。2.对照自身的学习、生活，有何新的认识？提示：（1）与百草园比照：亲近自然，热爱自然，保护自然；（2）与三味书屋比照：珍惜现在的学习环境，主动学习，探究学习，合作学习，寻找并体验学习中的乐趣。（3）结合自身经历与体验，仿照本文结构，用“从到”作题，写两个生活片段。提示：可从空间或时间的变化上选材，以场景描述为主，体现成长中的快乐与烦恼。附：板书设计从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋鲁迅朝花夕拾百草园生活：自由快乐无限趣味乐园：色彩形状声音趣事写景：抓特点、多角度、按顺序对比：1.百草园：自由丰富有趣热爱三味书屋：束缚单调乏味不2.玩耍时：静悄悄读书时：人声鼎沸从百草园到三

6、味书屋教学反思这篇鲁迅先生的散文，文章比较长，工作以来这篇文章自己上过几次，尽管教学设计没太大变化，但上课流程却大相径庭。第一次是工作第一年，循规蹈矩地按照教案的流程上完整节课，没出问题也没精彩之处，正巧校长听课指出的建议至今仍记忆犹新是可以借助多媒体吸引学生兴趣，并且让学生多说，多读。现在重新上该课，教案经过修改，有了新的见解。但同样的教案在两个班级的教学效果却不一样。第一次在一班上课，该班同学比较活跃，看到多媒体上的图片很兴奋，上课也很积极，因此课上先总体分析文章的写作顺序，理清作者思路。接着重点学习百草园，但上课太追求面面俱到反而影响了教学思路，有时候学生感觉莫名其妙。再上课时就流畅很多

7、，通过大问题：你喜欢作者笔下的百草园吗？作者如何写的？现实中百草园只是一个荒原为什么作者会将它写得如此美丽？让学生自己学习，教学效果很好。六班学生比较安静，他们能静下心来思考问题，这样的流程在哦另一班级也许不能起到同样的效果。在另一个班上课时同学们上课很认真，估计同龄人的生活学生很感兴趣，通过“和你们现在的学习生活对比，你们羡慕我的读书生活还是觉得有些遗憾？”这个问题让学生思考，学生回答也很精彩。只是对于本课主题的理解上学生无法理解封建教育与作者的感情倾向，不过对于这篇文章也不必一定要勉强让学生记忆这些吧！从百草园到三味书屋一课评价从百草园到三味书屋鲁迅先生的代表文章。教学这篇课文，不管是教师

8、还是学生，凭借阅读经验就能感觉到，文章所描绘的童年生活是多么地富有童心和情趣。可现在的一线的教学往往出现这样的问题，有趣的文章教教不起有趣，这篇文章也如此。正如教师所说，有时，教学一篇非常经典的课文，本来教师不说，学生还在有些地方读出了一些趣味，而经教师上课一讲，学生不但没有增加原有的阅读趣味，反而在教师自认为非常有价值的教学讲解中，渐渐失去了读文章的兴趣。该名教师很好地驾驭本课教材，可以说，这堂课是在有涵的愉快中度过的。通过这种生活情景的细致还原，我觉得，儿童的快乐总是活生生的，总是在一人一事的细枝末节中丰富表现出来的。只有让学生展开如此琐碎而细微的生活情景还原，童趣的五彩缤纷，童心的精致无比，童年的细腻诗意，才能融化为学生真切刻骨、丰富多彩的体验。6 / 6