辩论资料-教师应该平等对待每一位学生(共9页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上一、创建和谐校园的意义创建和谐校园是落实以人为本的科学发展观的需要以人为本，就是要关心人、尊重人，就是要促进人的全面健康发展。和谐校园的创建正是为了更好的实现这一要求。2、构建和谐的师生关系教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，教师要转变教学观念，改进教学方法。要充分运用学生容易接受的教学方法，为建立和谐的师生关系作好铺垫。在教学过程中，教师要从教学思想上去重视学生，从教学行动上去研究学生，在教学方法的设计中要尽量营造有利于学生学习和参与的各种学习氛围，使每一位学生都能积极主动的参与教学活动，形成一种在自学，自练的基础上相互帮助、相互矫正、共同提高的合作学习的环境。

2、教师必须热爱每一个学生，教师必须平等地对待每一个学生，要建立起新型的、平等的师生关系。要通过“爱”搭建起师生和谐关系的桥梁，使师生的关系处在关爱，平等和谐的氛围中，只有这样，学生才能直言面对教师，视老师为自己的朋友，教学工作中才能推动师生关系的发展、消除师生之间的隔阂，促进和谐师生关系的形成。在构建和谐师生关系中，学校要为师生营造和谐的人文环境。比如通过组织有师生共同参与的活动，使师生在共同参与、协作完成活动的过程中，彼此之间增进了解、沟通与协作，为和谐师生关系的形成打下基础。通过“尊师活动月”、“爱生活动月”、“师德调查问卷”、“小学生行为、礼仪问卷调查”、“家校联系卡”等各项活动的落实，促

3、进师生关系的和谐发展，推动学校的各项工作沿着和谐、健康的道路前进。四、社会和谐并不排斥差异 和谐作为事物存在和发展的一种状态，是反映矛盾统一体在其发展过程中矛盾双方所表现出来的相互依存、相互协作以及互相亲和等倾向的表现形式之一。和谐不仅表现矛盾的同一性，同时也体现矛盾的差异性。黑格尔指出：世界上“一切事物都是有差异的，或者说，没有两个彼此相同的事物。”在普遍存在的差异中，只有事物内在的差异即事物本质的差异才是和谐的前提，没有差异，没有不同，也就没有和谐。“和谐”与“差异”是两个密切相关的概念。事物发展的和谐状态并不是事物内部矛盾的消失，而是矛盾双方对立统一的结果，是矛盾差异面的互相均衡、互相中

4、和的产物。离开具体矛盾的差异、对立的和谐，只能是抽象的和谐。和谐社会贵在“和而不同”，它并不主张平均主义，而是在承认社会差异、正视社会差异的前提下，提倡共同富裕，维护公平正义，倡导公平协调、各得其所、和谐有序。构建和谐社会，一方面承认社会成员因各自的先天条件、实践经验、文化素质和思想道德水准等方面的不同，而反映在认识水平、实践能力等方面的差异以及由此带来的社会利益差异；另一方面又赋予全体社会成员均有参与社会经济、政治、文化等活动的平等权利和平等机会，尤其要高度关注社会公平，特别是经济收入的分配公平，并正确处理按劳分配为主体和实行多种分配方式的关系，合理调整国民收入分配格局，切实采取有力措施解决

5、地区之间和部分社会成员收入差距过大的问题，逐步实现全体人民的共同富裕。在经济快速发展的新形势下，我们必须更加关注社会公平，为每个社会成员提供公平的机制、公平的环境、公平的条件和公平发展的机会，必须把分配差距控制在合理的、群众可以接受的范围之内，为构建和谐社会打下深厚的根基。二是要加强职业道德实践。要求全体教师必须平等对待每一个学生，尊重学生的人格。这是教书育人的前提，也是师德最基本、最重要的要求。教师必须做到用平等的态度、平等的方式和平等的情感去了解学生、尊重学生、关心学生。 三是建立健全的保障机制，重在落实。爱是教育的灵魂，爱生是师德的核心。提高教师的自律意识。把师德作为教师的自觉行为，力气

6、出在自身提高上，力气出在教学质量上。为学校树形象功夫下在服务育人上，规范自己的言行。学习身边为人师表、乐于奉献的榜样。大力宣传本校教师中爱岗敬业、师德高尚、热爱学生的先进事例和师德标兵。学校将开展形式多样的群众性自我教育活动，把教师师德规范作为考核内容之一，使师德师风检查制度化、常规化。 四是树立“以人为本、以学生为本”的教育观念，增强服务意识，面向全体学生的发展，为学生终身发展奠定基础。要关心每一个学生，促进每一个学生的发展，对每一个学生负责。为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切。始终将学生的利益放在首位。尊重学生，适应角色转变。转变教育观念，全体教师必须清醒地认识到随着教育现代化进程

7、的加快，教师在教育过程中必须适应新的角色转变，要求教师不但有渊博的知识，还要求教师学习新的教育理论，掌握科学的教育方法，提升自己的教学理念，认识到教学过程是师生共同创造的过程。在教育教学的每一个环节中都要尊重学生人格，遵循学生身心发展的规律。沟通、关爱、尊重建立和谐的师生关系 师生关系是教育过程中最重要的关系。现代教育理论认为：教师与学生的教育交往最根本的是二者作为完整的人与人之间的理解与沟通，是人和人心灵的最微妙的相互接触。在这个过程中，师生间的人际关系，直接影响到教育过程的进行和教育目标的达成。所谓 “亲其师，听其言，效其行”说的就是这个道理。因此，建立和谐的师生关系，有着重要的意义。那么

8、，如何建立和谐的师生关系呢？我以自己浅薄的经验谈谈自己的心得体会：一、 沟通激起师生的情感共鸣学生随着年龄的增长，有了初步的分析能力和是非判断能力，特别是高年级的学生，他们已不再盲目地崇拜教师，对老师的一言一行已有了自己的看法，对老师的要求接受程度也不同。“感人心者，莫过乎情”。寓情于教，以情动人是教学中教师经常采用的教学方法之一。教学是教师教学生学的双向活动，也是师生之间通过活动进行情感、兴趣、能力的心理交流。针对今年的六年级班级情况，经过一段时间的观察和反思，在一节课上，我给学生每人发了一张纸，然后提出诸如：你喜欢英语这门科吗？你喜欢目前的英语老师吗？你认为她的教学如何呢？你对老师的教学有

9、那些意见和建议？等等一类问题，让学生把答案写在纸上，那节课上，学生写得非常认真，没有了悄悄话，没有了小动作。课后我仔细地看了每个学生的心里话，心里有种恍然大悟的感觉。原来孩子们有那么多的感受，有的说，自己很喜欢英语，就是基础不太好，没有信心学。有的说，六年级压力很大，过于注重语文和数学了。有的说，老师太严厉了，看人的目光很严肃，让同学们有些畏惧。还有的说，老师上完课就走，从来不在教室停留，很少和大家交流.我很感动，于是也写了一段自己的心里话，告诉孩子们，学好英语很重要。老师也很喜欢大家，因为老师太想让同学们学好英语了，所以对同学们很严厉。也告诉大家，不是老师不想和同学们接近和交流，而是要去准备

10、下一个班级的课。同时也检讨了自己的不足。同学们好象也明白了老师的心情，从那以后，课堂上同学们都认真的听课。二、关爱架起和谐关系的桥梁爱是建立和谐师生关系的桥梁，只有师生关系处在关爱，平等的和谐氛围之中，学生才能直言面对教师，大胆地投入到学习之中，去体验、去完成教学任务。在教学中形成和谐的师生关系，就必须采用多种方法进行交流，比如在教学中善于运用表扬和批评的手段，经常和学生谈心，体贴和关爱学生。同时，要充分发挥教学中直观情感的优势，比如合理运用形体语言，形体语言在建立和谐的师生关系中有着“润物无声”的效果，眼睛是心灵的窗口，眼神的运用可以使师生在无声的交流中达到“心有灵犀一点通”的境界，它是建立

11、和维持和谐的师生关系的桥梁和纽带。而手势既可以传递思想，又可以表达感情，可以增加教师有声语言的说服力和感染力。面部表情表达着教师的情感和意图，教师只有情绪饱满，和蔼可亲，才会给学生一种自然、明朗的感觉，有助于形成学生积极、愉快的心情，建立一种和谐的师生关系，有利于学生知识和技能的形成。这学期我带的班中有个小男孩，很调皮，平时也很少有小朋友和他玩，学习也不主动，课堂没少被批评。我注意了他一段时间，发现这位小同学的眼里总会有些忧郁的情绪。有一天我便试着和他谈心，他告诉我妈妈在去年去世了，每每看到别的小朋友拉着妈妈的手撒娇，就很羡慕，经常会想起自己的妈妈。听了这些话，我心里有些酸涩。是啊，缺少母爱的

12、孩子原本就是应该怜爱的孩子。于是，我告诉他其实我们都很喜欢他，只要他能克服困难，好好学习，妈妈会在天上看到而且会很高兴的，我还告诉他妈妈会保佑他的。在接下来的日子里，只要这个小朋友在课堂上或常规中有一点点的突出表现，我就会乘机表扬并且鼓励他，同时我还鼓励其他小朋友和他交朋友。就这样一点一滴的关怀和鼓励使原本可能会消沉下去的孩子有了学习的信心，有了生活的勇气。也许我们在教学中多些微笑，多些表扬，表现出教师爱的真情，就会感动学生，以自身的人格力量去感染和教育学生。只要建立起一种新型的、相互尊重、平等的师生关系，就一定会在师生的心灵深处碰撞出和谐而愉快的火花，建立起一种长久而和谐的情感，只有在这种和

13、谐的氛围之下，学生才能够自觉而愉快地接受教师的教，才能够激起学生自觉学习、乐于学习的愿望，从而使他们全面发展。三、尊重建立平等的师生关系尊重学生热爱学生，让每一个学生都感受到来自老师的温暖。学生觉得老师爱他，重视他，才敢接近老师，才乐意接近老师，才能真正地爱老师。师生之间的互爱才是最理想的师生关系。新型的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系,建立和谐的师生关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在学生与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，

14、获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；教师通过教育教学活动，让每个学生都能够在教学中建立和感受到自主的尊严，体验和感受到学习的乐趣。建立新型的师生关系，教师起着主导作用，因此，我们每一位教师首先要转变观念，从“师道尊严”的权威中解脱出来，俯下身子，去聆听学生们的心声，从教学的指挥者转变为参与者，从决定学生应该做学什么，怎样学的主宰者转变为与学生合作学习的伙伴。他们虽然是学生，但他们同样是独立的，有潜力的，有人格的，有主观能动性的人，我们要克服过去那种把“教师是对的”的认识方式强加给学生的做法，去研究学生，帮助学生，保持与学生平等的姿态，做学生的合

15、作者。作为教师，有必要消除一切偏爱的因素，并开展多种形式的活动给不同学生以表现机会，让学生们认识到自己的价值。教师与学生只是教学活动中地位的不同，并没有人格上的高低贵贱之分，教师必须平等地对待每一位学生，尊重他们的个性差异，教师尊重学生就等于尊重自己，尊重教育。只有重视学生的主体地位，才能建立起新型的师生关系，才能够在教学中形成和谐、平等、民主的师生关系。我时常在反思自己的教学观念。我觉得教师应该调整好自己在教育教学中的角色，努力成为一个人际关系的艺术家。变传统型的“师道尊严”为现代型的“良师益友”。苏联教育家霍姆林斯基曾经这样认为：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教

16、学任务的完成”。平等对待每一位学生樊宇宣作为班主任,有很多学生,有聪明的,有可爱的,有反映慢的,有不爱说话的,但是我们应该热爱每一位学生。热爱学生，就要面向全体学生，平等民主地对待学生，不能歧视任何一个学生。学生也是合法的公民，他们完全应该享受到同等的权利，应该享受到同样的教育。我看到过这样一句话：漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。做老师的就应该公平地对待每一个学生，让学生享受到平等的权利。平等地对待学生就要承认每个学生都有发展的潜力，只是发展的契机不同，途径不同、趋向不同。面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的发光点，全面地、辨证地认识学生。我们班的吴帅，我从来没有用严

17、重的话语伤害过她。虽然有时候我知道他给我的教学带来了很多的不便，但作为教师我不忍心伤害这样一个可怜的孩子，作为一个母亲，我尽可能多的给他帮助，要求其他的孩子与他友好相处，不要欺负他。在每次的课堂上，我都鼓励他大胆的回答问题，虽然说的结结巴巴，但我愿意给他这样一个机会，让他觉得自己和别人一样。虽然他什么也写不上，但他是一个负责任的孩子。只要布置什么，他都能完成。平等地对待学生，就要为学生提供公平的竞争，尊重每个学生的个性。比如两个学生打架，我从来没有因为哪个学生学习好，就偏袒他，我一直都是一视同仁，谁错了我就批评谁。所以，我认为，班主任对待学生的态度要一视同仁，在班级管理中我从来没有歧视过任何学

18、生，从来不在学生面前表现出偏爱那个学生。因为我深知过多地赞美雄鹰，会伤害更多的小鸟。任何学生只要有了好的表现，我就表扬鼓励。平等地对待学生，不仅指教师要平等地对待所有的学生，也指教师和学生保持平等的地位。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和学生保持一样的高度，以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱学生，为学生提供最适合的教育。教育的平等不只是学生之间的平等，更应是教育者和学生间的平等，教育者和学生之间的平等是平等教育、民主化教育的基础。老师真正走到学生中，有时蹲着、有时坐到学生

19、中，有时半跪着进行指导，营造一种和学“等高”的平等气氛，让学生在轻松的环境里率真地袒露他的一切。我班的学生有时候还问我：“老师，你的脸怎么那么白？”“老师，我们有时觉得你很好，有时觉得你很厉害？”“老师，你发脾气的时候一点也不好看”等。有时候，我们老师，如果放到一切压力，真正走到学生中，确实能感到童言无忌，能感到快乐。总之，教师要尊重学生，就必须克服人们的一般倾向，公平公正，平等对待一切孩子。从根本上说，就是处理好教师自己个人的需要和学生的需要之间的关系。当人们说“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”时，所强调的就是这一点。爱自己的孩子是建立在自己的先天需要的基础之上，而爱别人的孩子，是以对别

20、人的需要的尊重的基础之上的。教师不是神，他有自己的需要，但是，在教育教学活动中，必须理性地控制自己的需要，充分考虑、关注、尊重学生的需要，平等对待一切孩子。教出这样的人也是幸福中有这样一则消息：东京一位普通的邮递员清水龟之助战胜社会精英，获得了日本一个国家级的大奖“终生成就奖”。在当邮递员的30年中，清水龟之助的工作态度始终与他到职的第一天的那种认真与投入没什么两样。经他投递的数以亿计的邮件，从未出过任何差错。甚至在大地震的灾难中，他都能及时而准确地把邮件送到收件人手中。在接受记者采访时，清水龟之助说道，这一切得益于小时候母亲教给他的两条人生真谛，一是从最平凡的生活中寻找快乐，二是永远记住最初

21、的决心、信心，不能随着时间的流逝变得什么都不在乎。 教育田野故事集第7页一个普通的邮递员，没有因为投递工作的枯燥乏味而懈怠自己的工作，反而自始至终勤奋、谨慎地工作，并从工作中品味着生活的快乐。我想，他的这种勤奋、认真、快乐并没有因为每天在重复同样枯燥的工作而停止，肯定也并不会因为国家颁给他一个“终生成就奖”而终止，反而，作为青年教师的我们，有时遇到了调皮棘手或者是难于管教的学生时，却在抱怨不止，期盼早日退休，相形之下，真是让人惭愧。虽然新课程在不依不挠地开展着，但是学校把成绩永远看作是自己的生命线，所以，对于成绩不佳的孩子，老师们也总是带着某些不该有的想法和情绪。这些孩子就如同那些被不负责任的

22、邮递员遗落的信件一样。中考前，老家村里的一个远房亲戚就给我打电话，说要把孩子送到无锡来上学，请我帮忙联系一个学校，我知道这个孩子的成绩很糟糕，但没办法拒绝。中考成绩出来后，孩子的成绩确实很不理想，每门功课都在50分之下，联系了几个职业技术学校，对这样的分数一口回绝，只有一个学校有商量的余地，于是我带着这个孩子坐了1个多小时的公交来到这个位于太湖边的技工学校。到了招生处，经过一番谈话，学校愿意接受这个孩子，不管学校是出于自己的生源或是经济效益，但是有几句话让我感触很深：以前可能由于种种原因没学好，但只要你从现在起端正态度，肯学，即使文化课还是学不好，也要让你学好一门技术，总会有你会的！几次被拒绝

23、的孩子，听到这样的话内心的感触是可想而知的，回去途中我感受到了孩子迸发出的自信之光。 作为一个思想品德老师，我更应该深知，我们教师教书育人的职责应重在育人。新的时代，学生自我、叛逆、个性，没有我们当年那么听话，所以，教育学生做一个正直有责任感的人远比徒有高分来的重要。而身为教师，自己也应树立正确的学生观，一切为了学生，为了学生的一切。各种因素导致出现不同层次的学生，每个层次的学生都有不同的特点，我们需要的是因生施教，正视他们的特点，平等对待每位学生，教会他们人生的真谛和学习的方法。因为懂得了生活，知道了方法，他们会在适合自己的位置上快乐的生活、成功的生活，哪怕他们成为一个超市收银员或是一个普通

24、的清洁工，作为老师也是快乐的、成功的。那时，可能我们都会期盼时间过得慢点再慢点，因为我们还想教很多很多学生。一、老师和学生是平等的。我们向学生抛向什么，学生就会抛回什么。给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一些困难，让他们自己去解决；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一种条件，让他们自己去锻炼；给学生一个空间，让他们自己向前走。当然这一切都离不开老师对学生的那份爱。二、学生和学生是平等的。学生之间存在差异这是事实，作为教师,我们不能选择受教育者,必须面对现实，我们所有教育的基础是平等地对待每一位学生,真诚地热爱每一个生命让每一个学生都接受教育，要为

25、每一个学生提供发展的空间，让他们的潜力能得到最大的发挥。作为教育者，必须彻底转变教育观念，建立起适应新的课程改革的民主、平等的新的教育观念，给学生以基本的信任，去尊重、平等对待每一位学生，真正地关爱每一位学生。我们必须记住，只有信任学生、尊重学生，才能得到学生的信任和尊重。同时，放下“架子”，参与到学生的活动中去，也只有这样，学生们才能敞开他们的心扉，甚至说出自己心中的“秘密”，从而使自己更多地了解学生的情况，更有针对性地开展教育和教学活动。作为教师，如果不知道尊重学生，不讲究方式方法，哄骗、逼学生说出自己的隐私，甚至公开学生的隐私，很容易伤害学生的自尊心，学生也很容易对教师产生对立的情绪。因

26、此，我们应尊重、了解、关爱每一位学生，使他们的身心得到健康发展。从教育的理性来讲，教师应该平等地对待每一位学生，对于学习不好的学生应该给予更多的关注。可惜这只是一个理想，现实距此差距很大。原因主要有以下几个方面：1.喜欢好的厌恶不好的是正常人的心理。老师也是一样，对于好学生有一种天然的亲和心理。见到好学生总是心花怒放，眉开眼笑。好学生提出的问题也特别愿意回答。甚至连好学生的某些偶尔出现的缺点都感觉可以原谅。反观一下你自己，你也有这种心理的。人们为什么一见到花就心情愉悦，而一见到拉拉藤就心情不舒畅？因为花儿 不但有香味，还预示着收获。在人们的血液里，骨子里有一种东西，是已经超越了观念的东西喜欢好

27、的，厌恶不好的。2.现在班型过大老师缺乏应有的耐心。本来老师应该是和颜悦色地对待每一个学生，但是由于班型过大，老师有点力不从心。于是表现出对一些自己喜欢的学生比较有耐心，而对于自己不喜欢的学生缺乏耐心。当你只放一只羊的时候，你会很有耐心的，甚至将它的毛都用梳子梳理好。但是，当你放很多羊的时候，他们又不太按照你的要求行事，那你的心情是什么样的？3.好学生给老师经常带来愉悦而不好的学生经常给老师带来惆怅。人们都愿意听悦耳的音乐，都不愿意噪音充斥于耳。听到了乐音就高兴欢快，听到了噪音就烦躁不安。不好的学生很多时候是给老师找麻烦的，因此老师对他们的反映往往是眉头紧蹙。4.很多教师存在着一定的功利观念。

28、认为好学生将来有出息，没准可以借光；有的甚至现在可以出成就，可以为自己争光。很多老师在为他们所教出的几个好学生津津乐道，而很少有人为他们的学生没出息感到内疚。当一个好老师最基本的条件是什么？答案是：拥有一颗爱学生的心！阅读了李镇西撰写的爱心与教育,爱不释手，万千感慨化作一句话：高素质的教师应该真诚地热爱每一位学生，应该平等地对待每一位学生，应该永远不对任何学生言放弃，应该乐于像苏霍姆林斯基那样“把整个心灵献给孩子”。 李镇西老师用自己的行动给广大教育工作者指明了方向，激励我们用童心唤醒爱心，用爱心滋润童心。素质教育，必须是充满感情的教育。一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。一个受

29、孩子衷心爱戴的老师，一定是一位富有人情味的人。离开了情感，一切教育都无从谈起。这种情感，是朋友般平等而真诚的感情。感情当然不能取代教育，但教育必须充满情感。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界。而要走进学生的情感世界，首先就必须把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。教师对学生真挚的爱，这是我们感染学生的情感魅力。爱心与教育启发我们在日常的教育活动中，不要吝啬自己动人的微笑，由衷的赞叹，热情的鼓励，真诚的帮助和无私的爱心，它们是清香宜人的玫瑰，它们是哺育万物的阳光雨露，它们是滋补孩子们心灵的灵丹妙药。老师啊，让我们积极行动起来，像李镇西老师那样,用我们的真心、爱心和责任心，在每一位孩子的心

30、田都播下希望的种子，以一颗智慧之心，仁爱之心，包容之心去拥抱我们的事业，拥抱我们的孩子！写到这，我不禁想起前不久看到的一则寓言：智慧、成功和爱这三位天使来到人间，一位母亲请他们到自己家中做客，天使对那位母亲说：“我们三位只能去一位，你回家商量一下，看选择我们中的哪一个。”母亲和家人商量后决定把爱请进家里。母亲问：“哪一位是爱？请进屋吧。”爱起身向屋里走去，但智慧和成功也跟着进屋，母亲很惊讶地问：“你们两位怎么也进来了？”答曰：“我们两个都是跟着爱的，哪里有爱哪里就有智慧和成功。” 原来有爱就有一切，教育不也是这样吗？ 读完爱心与教育，我还进一步感悟到：教师应该善于把握那稍纵即逝的教育良机，追求

31、“润物细无声”和“四两拨千斤”的教育境界。每个孩子由于受各种因素的影响，他们的学习现状和接受能力肯定是不一样的，如同一棵棵正在拔节的树苗，需要我们小心地呵护扶持，方能茁壮成长。在教育实践中，教师心中只有装满爱学生、爱事业的情感，才能闪现智慧的光芒，起到事半功倍的教育效果。平等对待学生的12条标准首先，平等，既不是对少数人的平等，也不是对多数人的平等，而是对所有人的平等，特别是对处于各种不利地位的学生，必须平等对待。这包括6种情况：平等对待智力和能力不同的学生； 平等对待学习成绩不同的学生； 平等对待男学生和女学生； 平等对待个性特点不同的学生； 平等对待家庭背景不同的学生； 平等对待自己喜爱和不喜爱的学生。其次，给学生提供平等的机会。这包括：在公布成绩时平等； 在进行各种选拔时平等； 在上课时平等； 在评价学生时平等； 在处理学生之间发生矛盾冲突时平等； 在自己心情愉快和不愉快时对学生平等。专心-专注-专业