【精品】说课稿模板集合5篇.docx

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1、【精品】说课稿模板集合5篇说课稿 篇1 一、说教材, M he是PEP教材四班级上册第四单元，这一单元的教学内容都是围绕“家”这一同学喜闻乐见的主题绽开的。这节课为新授课，是第四单元第一课时，也是A部分的第一课时，有Lets learn和Lets d。这节课的教学内容是要学习有关房间的五个单词及进行简洁的对家的介绍。句型G t和五个房间有关的动作短语，这些短词汇都是同学在日常生活中常常见到的事物，与学校生的生活和学习亲密相关。本课时是本单元的重点，本节课把握程度的好坏，挺直会影响到本单元后阶段有关“描述和询问东西在哪里”的对话和故事的把握，在本单元教学中具有举足轻重的地位。 依据本单元的话题，

2、本节课的内容和同学现有的认知水平确定以下教学目标： （一）能够听说,认读五个新单词“stud living r. itchen,bathr,bedr.” (二) 能听懂“lets d”的指令，并做出相应的动作，能用“Thisis he,This is a living r.”句型简洁介绍房子。 （三）培育同学口语表达，交际力量，培育同学对家的喜爱，鼓舞同学大胆设想自己将来的家居。 这样确定教学目标，使“三维”目标紧密结合，在同一教学过程中，相互渗透，共同完成，而且目标详细，可检测。 由于本课是第四单元的新授课，将训练同学听、说、认读新单词的力量以及听懂“Lets d”部分中指令并做相应的动作为

3、教学重点。 M hepart A Lets d 通过单词及指令的学习和把握，能综合敏捷运用所学语言，并描述卧房中的物件，并能据此编出对话做为本课的教学难点。 二、说教法 在本节课的设计中，充分利用直观，有用的教具，吸引同学留意力激发许文胜爱好，制作了，利用多媒体优势，创设佳境，在教法总体构思上注意同学听、说、唱、玩、演几方面力量的综合训练，采纳直观教学法，TPR活动教学法，用嬉戏激发同学学习英语的爱好，训练和形成同学的英语力量 三、说学法 由于教为学服务，所以在教学过程中，让同学认真听音，观看老师发音口型，仔细仿照，让同学分组练习，用玩嬉戏的方式进行学问的巩固，通过同学动脑、动口、动手等方式，

4、培育同学学习爱好以及运用英语交际沟通的力量。 四、说教学程序 在整个教学过程预设分为“复习热身新课呈现趣味操练扩展练习”四个环节。 1、Warup（复习热身） 放一曲歌曲Hell让同学边唱边做动作，引出本课仆人公A向大家打招呼。 设计意图：主要有两个目的，一是复习学过的英语，一是舒缓气氛，集中同学的留意力，激发他们预备上课的爱好，使他们能尽快地融入英语课堂学习的氛围，为新课的导入作铺垫。 2、新课呈现（Presentetin） (1)导入“Evernehas a he,Ive he,d u lve ur he?”的提问引出课题“M he”. (2)呈现PPT一栋房子，通过老师提问“This i

5、s stud,its s big”通过引导，引出“stud”，使同学认读，并作出“Read a b”的动作，使“stud read a b”相结合。 （3）、T:Finish reading I tired(作累状)引出“living r”并做出“5 O 说课稿 篇2 说教材： 识字的小隐秘是“读课文趣味识字”的其次课，课文学的是形声字的造字规律。让同学通过学习课文，了解形声字“声旁多表音，形旁多表义”的特点，激发同学识字的爱好，培育同学的识字力量。课文内容共三首儿歌，第一首写了一组带有“尧”字的形声字；其次首揭示了形声字的规律；第三首写3个带有门字框的形声字。 说目标： 依据课文内容以及学校

6、语文低班级各阶段学习目标我制订了三方面的教学目标。（详见教学设计） 说策略： 围绕已确定的教学目标和教学重难点，我设计了两大教学板块：情景引入以及学习课文。在学习课文内容的过程中，采纳不同的方式分步学习三首儿歌，让同学在自主探究，发觉规律的基础上，总结学习形声字的规律，最终进行拓展巩固。 一、设置情景，创设轻松开心的课堂氛围 要想让同学喜爱识字，首先得让同学没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主公平和谐的师生关系是至关重要的。以往的教学中，老师总处于一种凌驾于同学之上的特别位置，这无疑会压制同学的学习主动性。老师只有放下架子，亲近同学，才能使同学在轻松愉悦的气氛中接受学问。实践证

7、明，在这种气氛下进行的学习，同学的爱好浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。 由此，老师在课堂最初设置了一个自己作为汉字国使者来访的情景，仿照小海獭的语气转述国王口令，在赞扬同学识字力量提高，激发同学爱好，活跃课堂氛围的同时将自己完全融入了同学之中。此时，老师已不再是老师，而是作为一名孩子的伙伴和引领者，和他们共同踏上了查找识字小隐秘的道路。在整堂课中，小海獭贯彻始终，没有一个指令或要求是以老师的身份所发布的，而是借由小海獭之口提出要求，让同学在欢乐的探究之中轻松地发觉形声字的规律。 二、自主探究，引导同学发觉识字规律 传统教学往往实行老师教，同学学的方式，识字教学也同样如此：老师先出示某个字

8、，挺直告知同学这个字是形声字，形声字的规律是这样，同学就处于被动接受的状态，即使当时记住了，也很简单遗忘，由于他并没有经过主观的努力。只有经过自己的思索所获得的学问才会印象深刻。“授之以鱼，只供他餐；授之以渔，终生受益”。因此，在教学中，应当引导同学自主探究，去查找识字的规律和方法，先扶后放，让他们自己找，自己想，自己说。通过他们自己观看、争论、思索去获得结论，老师再进行归类总结。这种理解性地记忆，便利同学的运用，远甚于单纯机械性地记忆。 因此在这一课中，老师并不挺直揭示形声字的规律，而是让同学在第一首儿歌中找出相像的兄弟们，然后想一想他们相同在哪？不同在哪里？再引导他们发觉汉字中的部首都代表

9、不同的意思。这时，老师也没有挺直把形声字的规律挺直告知同学，而是趁机让同学自主学习其次首儿歌，读一读之后说说自己读懂了什么。在同学找出形声字的规律之后再让他们在第三首儿歌中找出形声字说说哪部分表声，哪部分表形。信任通过这样一个过程，同学对于形声字规律的理解、把握和运用都应当不成问题了。 三、穿插嬉戏，进行趣味识字 孩子在嬉戏中总是特别主动的，快乐的。高尔基说：“儿童通过嬉戏，特别简洁、特别简单地去熟悉四周的世界。”教学中，嬉戏作为一种特别的学习方式，给同学供应了松弛欢快的环境，让孩子们简洁、简单地熟悉了每一个字，激发了同学的想象力和制造欲望，识字的热忱高涨，识字的效果达到空前。 在识字的小隐秘

10、中就是采纳了“叫名嬉戏”以及“比比谁的眼睛亮” 两个嬉戏对课文中所学的生字进行了阶段性巩固。 另外，结合本课课文的特点还可采纳一些趣味化的识字方式。例如 猜谜法：口进门是什么？心进门是什么等。 编顺口溜，在课堂上编一些儿歌顺口溜关心同学识记生字，也收到了很好的效果。犹如这篇课文就是以儿歌的形式出现，同学读起来琅琅上口，易学易记。 仿照课文的形式可以让同学也来为形声字编编顺口溜。例如“丽人留倩影，日出天气晴”等，通过琅琅上口的顺口溜，同学识字、辨字、记字，能起到了事半功倍的作用。 四、方法多样，关心同学轻松识字 在备课时，老师已有意识地对这篇课文中的生字进行归类分析，考虑结合哪一部分的语言环境进

11、行教学，考虑哪几个生字可进行归类教学，考虑不同的生字分别该采纳何种方法进行教学。本课重点在于学习形声字的规律，在生字中，形声字也占了大部分，于是老师就将“浇、烧、饶、挠、翘、晓、”这6个字结合第一首儿歌进行第一部分的生字教学。让同学在会读的基础上查找形声字的规律。考虑到“丰”和“富”的构词率较高，可采纳组词的方法关心同学识记。“容、易”两字作为第三部分的生字教学，结合“困难”这个反义词，在理解意思的基础上进行自由识记。如此一来，多样化的教学方式，使得枯燥的识字教学不再那么单调那么困难。 五、识写结合，提高写字质量 写字是学校生一项重要的语文基本功。在认知的基础上教会同学会写字，写好字。一班级教

12、写汉字，老师要逐笔领写，让同学看清晰汉字的肩胛结构，在田字格中的起笔、落笔以及基本笔画的书写方法，使同学一笔不苟地先描写，再在田字格里练习书写规范的汉字。肯定使同学养成写规范汉字的习惯。 识字的小隐秘就是在一个“叫名嬉戏”对门字框的字进行拓展巩固之后，引导同学进行观看分析，在老师的引导下仔细写好带有“门字框”这一类型的字。 说课稿 篇3 一、说教材 老人与海鸥是学校语文人教版六班级上册第七单元的文章。本组课文向我们讲解并描述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展现了动物丰富的情感世界，展现了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘记。 1课文简说。课文讲解并描述了一个感人的故事。十多年前，老

13、人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从今，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照看伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情意。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞回旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。 2、课文结构清晰，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、召唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展现了海鸥对

14、老人的那份令人震撼的情。这篇课文所呈现给我们的不仅仅是一个真实的故事，两幅动人的画面，更是那无限的真情与真情背后的感动。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。 二、说同学 六班级的同学经过五年的学习，已经具备了一些理解课文的力量，把握了一些阅读的方法。我班同学多数思维较活跃，课堂上敢于发表个人的见解。孩子天生就喜爱小动物，每个人与动物之间都可能发生许多好玩的、令人难忘的事，所以学习这篇课文， 很简单与同学产生共鸣，老师只需细心设计好问题，引领同学自主的探究，发表个性化的见解。新课标指出，同学是学习的主体，老师要关怀个体差异与共同的学习需求，要爱护好同学的奇

15、怪心与求知欲，充分激发同学的主动意识与进取意识。 三、说教学目标 教学目标： 1、学问与技能： （1）能有感情的朗读课文。 （2）揣摩是如何把感情真实、详细地表达出来，并进行语言积累。 （3）抓住重点词句，体会句子的意思。 2、过程与方法 （1）通过多读、有感情的朗读，达到理解本课的目的。 （2）通过体会重点词句的意思，揣摩是如何把老人与海鸥之间的感情真实、详细地表达出来的。 3、情感、看法与价值观 训练同学喜爱大自然，爱惜动物。 4、教学重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作与语言以及描写海鸥动作的重点词句，体会蕴含其中的深厚感情。 5、教学难点：揣摩是如何把感情真实、详细地

16、表达出来。 一品读送别段，感悟海鸥情 过渡：海鸥善解人意，是人类的好伴侣。海鸥把老人当伴侣，老人把海鸥当亲人，海鸥已经与老人建立了深厚的友情，你还可以从哪里看出来？（导入课文） 1、同学自读1517自然段，感受海鸥送别老人的内容。 2提出自读要求：意想不到的事是什么事？你又怎样的感受？进行批注。 3同学再读课文，快速阅读，勾画出相关的语句，在书的空白地方写出自己的体会与感受。 4、小组内进行沟通。 5、全班沟通。（进行沟通感悟的同时进行有感情的朗读指导） 二深情朗读，升华情感 1、同学自己深情的朗读触动自己心弦的段落。 2、指名朗读。 三表达祝愿海鸥老人 ，出示CAI课件。 1、老人离我们而去

17、了，很多人来送他，没有悼词，没有哀乐，只有那张与海鸥一起的照片相依相随，你想不想来祝愿一下老人？假如你是海鸥，你会怎样祝愿老人？假如你是人们，你会怎样祝愿老人？ 2假如那位老人此时会说话，他会说什么？（预设答案：老人可能会说：再见了海鸥，我的伴侣；孩子们，人类是爱您们的；） 四总结话和谐，激发和谐情 1我们回头想一想，课文的是如何围绕老人与海鸥之间的情意写详细的，你认为课文中哪些地方写的好，谈谈自己的感受与启发。 2同学们，课文学到这，我想大家肯定悟出了一点小道理，谁来说说？ 五拓展延长，深化对本单元主题的熟悉：人类爱惜动物，动物回报以爱。 1、同学结合自己的生活阅历与所收集的资料，谈谈自己的

18、看法。 2、就人类如何与大自然友好相处提出建议。 【板书设计】 21 老人与海鸥 老人喂海鸥情深深 老人谈海鸥情浓浓 海鸥送老人情切切 说课稿 篇4 一 说教材 让我们学会合作是由北师大主编的品德与.教材三班级上册中其次单元中的第三个主题。 本课教材的脉络与重点在于：通过.生活事例，及实践活动使同学初步具有合作意识和力量，在活动中体验合作胜利的喜悦。 二 说同学和教法 由于三班级同学在实际生活中有过与人合作的经受，也有与人合作的愿望，但缺乏合作意识与正确方法，从其道德熟悉的进展来看，正如美国心理学家科尔博格所说：“他们的思想倾向是必需为自己着想，一个人的义务只是关心他自己。”所以在与人共事中常

19、表现出喜爱以自我为中心，很少想到他人利益，当自己的想法不被别人认同时就会与他人发生争吵、生气、严峻时还会打架，而且也不情愿倾听或听从他人的看法或建议。据此，我依据同学现有的合作水平，猜测在教学实践活动中，同学是要经受挫折的。他们需要经受一个在失败中总结自己的阅历、教训和老师的正确引导，借鉴他人的阅历、教训的过程。由此，必定还会经受一个冷静的思索、倾听、总结、克制自己、接纳别人、重新设计嬉戏方案，进而开头寻求尝试分工、合作的正确方法，齐心合力争取合作胜利的品质进展的过程。这既是同学对合作的熟悉与力量的质的飞跃过程，也是本课教学中需要老师去指导的重要之处。为了达到以上目的，又考虑到同学喜玩好动的年

20、龄特点，我将实行体验式教学方法突破本课的重难点。让同学在嬉戏过程中既能心情高涨，又能学会与人合作的正确方法，在嬉戏的结果中感悟合作的重要性,使同学的合作力量得到进展。依据课标和同学状况我制定了本课的教学目标： 认知目标：通过教学活动使同学体验在集体活动中分工与合作的重要性，熟悉合作的条件。 情感目标：感受合作胜利的欢乐，初步具有合作意识和力量。 教学重点：感受合作的重要性，让同学感受在集体活动中分工与合作的重要性，知道合作胜利的条件。 教学难点：同学在活动中能与人合作胜利，或悟出合作不胜利的缘由。 三 说教学流程 本课的教学过程主要分成三部分： 1、嬉戏导入，由感性熟悉上升理性。 2、推断、争

21、论。提升熟悉，领悟道理。 3、活动体验，以道理指导行为。 在教学中我是这样设计、实施的：导入时让同学玩一个分豆子的嬉戏，评比优胜的小组，然后让同学说说胜利与失败的缘由。通过嬉戏，使同学初步熟悉到要想把豆子分好，需要合理的分工与全组成员的合作。，使同学在实践过程中体会合作的重要，学会合作胜利的方法，熟悉到合作不胜利的缘由，感受合作胜利的欢乐。活动之所以实行竞赛形式，一方面依据儿童好表现自己又爱争强好胜的特点，又考虑到同学因年龄小，往往在嬉戏中会充分表现自我，将平常的习惯、情感真实的暴露出来。老师则能借机发觉同学道德思想行为中的问题，有针对性的进行准时有效的训练和引导。嬉戏操作起来既简便又好玩，在

22、规定的时间里要胜利是需要技巧和大家合作的，这点正符合本课的意图。牐牷疃步骤（第一次）： （1）同学按4人一组进行的竞赛。 （2）限时两分钟。 （3）开头竞赛。 （4）赛后，请分得最快组的同学说说自己在竞赛中是怎么做的。再请分得最慢组的同学说说失败的缘由。 （5）建议各组总结自己存在的问题。由于在活动前我没有对分豆的方法进行任何提示与指导，因此在活动进行的整个过程中同学的参加热忱达到空前的高涨，他们的表现完全是自主的、真实的。每个孩子的个性在此都得到了充分的体现，真像八仙过海各显神通，他们中有的出谋划策，有的坚持己见，有的忙着分，有的在相互埋怨，还有的实在插不上手，就在一旁自动担当起指挥的任务，

23、尽管可能没人听他的，但他还在坚持着。还有个别同学很想参加，但因受到组内成员的排挤，只得在一旁观望。看得出每个组在竞赛前都没有经过周密的分工与协商。必定，两分钟后，我们看到的成果也不尽人意，有的虽然搭起了塔，但不符合要求，有的只搭了一半，只有一个组获得了胜利。由于每个组的成果都在大家的视线内，所以大家都很关注胜利组的阅历和失败组的教训，老师则有目的的对他们的正确做法给以确定和引导。以此起到相互沟通和自我训练的目的，使每组同学在倾听中借鉴他人的阅历，再经过对自我行为的反思与总结，。 当进行拾回豆子竞赛时，同学们的心情再次达到了沸点，但这次他们显得很有阅历，各组成员聚在一起先商讨的最佳方案，每人都有

24、自己的任务，明显事前有了明确的分工，他们都胜利了。 有了对合作的初步熟悉，老师出示课件，（选取同学身边的例子：如抬饭箱、参与学校举办的艺术竞技、等例子，让同学在四人小组里辩一辩、议一议哪些是合作胜利的例子，哪些因不合作导致失败的例子。为什么？接下来他们总结出了合作胜利的条件和合作不胜利的缘由。 许多同学谈到合作胜利的条件是：先商议，大家心要齐，要相互关心，不能相互埋怨，要合理分工，相互谦让。合作不胜利的缘由是：事先不商议，大家想怎么干就怎么干，谁也不管谁，相互埋怨、拆台，分工不合理等。这些结论说明同学在实践活动中，通过自己与他人在合作中的摩擦与磨合，最终学会了与人合作的正确方法，此时他们的心情

25、是愉悦的。在此基础上我们进入了第三个环节，让同学在自己感悟合作重要的基础上，再一次进行体验活动，就是小组合作站圆圈。知理自然正行为，同学有了对合作深刻熟悉，办起事来自然事半功倍。同时在体验活动中也进行情感沟通，从而达到知、情导行。 四、说板书 在师生相互争论中，边总结边板书。如下： 合作的条件：有相有量，相互关心。 不埋怨、相互谦让。 说课稿 篇5 一、 教材分析： 从以下四方面加以分析： 1、地位作用：本节以曲柄摇杆机构为例阐述了平面四杆机构的三大特性：急回特性、压力角传动角和死点，它是分析其它四杆机构的基础，对于生产实践有重要指导意义。所以本节内容是本章的重点之一。 本小节需2课时，本节课

26、是第一课时。 2、教学目标： 依据大纲要求，结合同学特点，我将教学目标定为认知目标，力量目标和情感目标三个方面。 学问目标： 1、把握急回特性、行程速度改变系数的概念。 2、把握急回特性产生的条件及应用。 力量目标： 1、能进行行程速度改变系数的简洁计算。 2、培育同学观看、分析、综合归纳力量。 3、培育同学主动探究、协作学习力量。 情感目标： 1、培育同学勇于探究、勇于创新的精神,使他们在探究事物本质过程中体验胜利的乐趣. 2、培育同学对本课程和本专业的爱好和喜爱，使他们在走上工作岗位之后，都能成为爱岗敬业的专业技术人员。 3、重点与难点 急回特性产生的条件对于指导生产实践有着重要意义，所以

27、把它定为教学重点。而急回特性产生的缘由相对同学的基础而言有肯定的难度，所以把它定为教学难点。 4、教材处理： 本着突出重点和突破难点的原则，我对教材做如下处理 （1）通过直观演示的方法，引导同学按部就班，步步深化, 通过观看、分析、归纳总结得到急回特性的产生缘由。 （2）通过提出行程速度改变系数这一概念，使急回特性产生的条件简洁 易懂。 二、教法设计： 主要采纳动画演示和启发式教学方法，通过提出问题探究验证归纳总结实践应用等环节，体现“教为主导，学为主体”的教学原则。 三、学法指导： 1、创设形象生动的教学氛围，让同学能主动参加，主动探究,擅长思索，协作学习，从而提高同学分析问题，解决问题的力

28、量。 2、提取旧知主动思维试验探究构建新知巩固深化的学法。 四、教学过程：为更好地完成教学目标，我将教学过程分为以下几部分。 教学过程： 1、复习提问： 我通过演示曲柄摇杆机构的运动，提出问题，在曲柄摇杆机构中，曲柄和摇杆的运动各有何特点？让同学回答。 设计目的：通过直观演示，让同学在轻松的氛围中巩固相关学问，设置的问题既是对前面学问的复习，又是后面学问的前奏。 2、探究讨论： 急回特性的产生缘由是本节的一个难点：为突破难点，我把探究过程 分为四步 第一步：我通过演示机构提出问题（摇杆在空回行程和工作行程往复摇摆的过程中，哪个行程运动速度较快？）同学观看并回答。设计的目的是使同学产生初步的感性

29、熟悉：即曲柄摇杆机构具有急回特性。 其次步：我连续演示机构提出共线问题（即摇杆在两个极限位置时，所对应的曲柄和连杆处于怎样的位置关系？）同学观看并回答得出极位夹角的概念。设计的目的是使同学把握曲柄摇杆机构的特别位置和极位夹角的概念，为后面的推导做好辅垫。 第三步：我采纳分解演示空回行程和工作行程,依据演示过程师生共填表，目的是采集相关数据，为后面的推导做好预备。 第四步：依据演示过程及表格数据，让同学分组争论，老师引导，师生共同推导出结果：即：V2V1，从而得到产生急回特性的缘由。 以上四步：将难点分解，通过直观演示，表格数据采集，同学分组争论，师生共同推导等手段，使整个推导过程按部就班，步步

30、深化，变难点为趣点，使同学轻松把握所学学问。 在前面推导的基础上，我进一步提出问题：如何衡量机构急回特性的相对程度？进而我提出行程速度改变系数这一概念，师生共同推导得出急回特性产生的条件之一：即极位夹角?0,又引导同学观看曲柄和摇杆的运动特点总结得出急回特性产生的另两个条件：即输入件做等速整周转动； 输出件往复运动。这是本节的重点之一。 而且在争论过程中使同学进一步明确极位夹角?越大，行程速度改变系数K越大，机构急回特性越显著。 这样设计的目的是：通过提出行程速度改变系数这一概念及让同学观看总结,使急回特性产生的条件简洁易懂，便于同学把握。 然后我通过演示对心曲柄滑块机构和偏置曲柄滑块机构及导

31、杆机构的运动状况，然后让同学分组争论这三种机构是否具有急回特性，从而进一步巩固急回特性产生的条件。最终我通过演示牛头刨床的实际加工过程,让同学观看分析，分组争论，从而得到急回特性的意义。这样可以使同学对急回特性的应用有了进一步的感性熟悉. 这样设计的目的：通过采纳分组争论，能够培育同学主动探究，协作学习的力量，这也是培育高职同学以后踏上工作岗位的一个重要素养。 3、演练反馈部分 扣住本节，我设置了四个练习题，通过同学的回答，老师归纳总结，使同学更好的区分急回特性和死点产生条件的不同。 （1）当曲柄为原动件时，具有急回特性的机构有( )。 a)曲柄摇杆机构 b)偏置曲柄滑块机构 c)摇摆导杆机构

32、d)双曲柄机构 （2）有急回特性的平面连杆机构的行程速度改变系数( )。 a)K=1 b)K1 c)K1 d)K1 （3）极位夹角越大，机构的急回特性越显著。 （4）如图所示，=30，该机构的行程速度改变系数k为多少？空回行程 4、 总结提炼： 在演练反馈的基础上，我进一步总结出本节重点内容：急回特性产生条件，加深同学印象。 5、作业布置： 作业部分我是把它作为课堂的延长部分来设计的。本节所讲的急回特性是 平面四杆机构基本特性之一，平面四杆机构还有两个基本特性：压力角和传动角对机构传力性能的影响、死点。为此我提出这样几个问题：在冲压机构中，为何使冲头在接近下极限位置时开头冲压？我们坐折叠椅的时候，靠在椅背上，为何靠椅不会自动松开或合拢？踩缝纫机脚踏板时，为何有时脚踏板动而皮带轮不动？这一部分，留作同学课下观看、思索。同时这也是下一节课同学们要把握的重点内容压力角、传动角和机构的死点。 6 板书设计 2.3 平面四杆机构的基本特性 （一）复习提问： （1）定义 （三）巩固练习 （二）急回特性： （2）产生条件 （四）课堂小结 1、极位夹角 （3）实践应用 （五）作业布置 2 急回特性： 这样设计的目的使版面直观，层次分明，重点和难点突出。