中职学校个性化班级文化建设的实践(共7页).doc

《中职学校个性化班级文化建设的实践(共7页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中职学校个性化班级文化建设的实践(共7页).doc（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上中职学校个性化班级文化建设的实践一、 研究背景1、教育改革形势下的发展 现实中我们学生从小接触到的班级文化几乎是千篇一律，千“班”一面，给学生严重造成的审美疲劳，无法收到应有的教育效果。新课程把“一切为了学生”作为核心理念，要求我们在班级管理中必须关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。因此培育个性化的班级精神，构建个性化的班级文化，形成有自身特色的校园文化，既符合新课程理念下的教育需求，也是学生个体发展的需要。2、中职学校自身的发展 我校具有优良的传统，有“中小学革命烈士纪念馆”，传承着改革与创新的使命。对学校日后的发展有着重要的

2、建设性意义。多年来，我们积极探索校园文化创建之路，先后开展了“星星点灯”的大型社会公益活动全校师生参与。“文明班级”创建活动和“文明之星”的学生评选，营造了独特浓郁的人文环境和文化氛围，一步步优化学校的育人环境。目前，打造“经典诵读”读书活动正如火如荼地开展。由于我校地处中心城镇，当地农村城市化过程中农村转居民的家庭和外来民工家庭比较多，因此学生家庭呈现出吃低保家庭多、离异单亲家庭多、子女寄养家庭多等现象。学校无形之中就面临着许多难题，而其中最大的一个难题就是学校承担了许多“问题家庭”子女的教育工作。由于我校是中职学校，学生的学习、思想、行为习惯都相对较差，最大的共性就是患有“文化缺乏症”，表

3、现出来的不懂规矩、我行我素、无视教育等行为，具有很强的劣根性。我们透过这种现象，进行了深入的研究，并通过广泛听取意见与外出取经等形式，制定了“以德育为核心，通过班级文化的建设，营造和谐生动的育人环境”的培养目标，形成了“一班一品牌，班班有特色”的校园氛围。因此，个性化班级文化建设的探索研究和实践，有利于创设一种班级生态文化，有利于创设和谐的育人氛围。良好的班级文化，能促成良好的班风建设，能形成良好的学习环境，使每一个学生都在积极、健康、向上的风气中接受持久而稳定的熏陶，最终共同成长。3、中职学生人格的塑造培养学生良好的人格，是当前学校教育的重要内容，也是当前世界教育主题的直接反映。但是当前，我

4、们一些学校还是只抓学生的成绩而忽视了学生的人格培养。作为培养学生人格的一块阵地班级文化，它对学生人格的影响可能持续一生。当前，班级文化建设的研究虽然取得了较大的进展，但尚未形成成熟的理论体系，导致了班级文化建设的实践不够深入。基于上面的认识，我们提出了个性化班级文化建设的实践课题，以期通过本课题的研究，从实践的层面积极探索班级个性化文化建设的内涵、特征、类型的本质内容，以及个性化班级文化建设的有效策略，构建新型的个性化班级管理模式，为学生的成长创造良好的文化环境和氛围，张扬学生个性，创建一种充满人情味的个性班级文化，以促进学生的全面、和谐与可持续的发展。为了更好地了解中职学校班级文化建设的现状

5、，以及学生对班级文化的心理需求现状，在这之前我曾对任教的三个不同专业的班级共计110名学生以及学校的全体班主任作了一项关于班级文化建设现状的调查，调查结果统计如下：序号问题/选项ABC1你班的教室环境布置的得体吗？非常得体15.6%较为得体37.7%不够得体46.7%2你是否认为有必要把教室环境布置的温馨、典雅、有特色一些？非常有必要77.7%没必要21.5%无所谓0.8%3你班的班级制度健全吗？很健全28.4%基本健全48.3%不健全23.3%4你希望有反映班级特色的班级目标、班训或班级宣言来激励自己吗？是78.5%不是12.5%无所谓9%5你是否想在班级中展示自己的特长、做一个有自己特色的

6、人？很想54.4%有点32.1%不想13.5%6你班是否经常开展体现班级团结、自由、共同参与的特色班级活动？经常有25.9%偶尔47.2%几乎没有26.9%7你认为师生之间特别是你与班主任之间应该建立一种什么样的关系？民主与平等的关系68.5%管理与被管理的24.8%无所谓6.7%8你有没有过让你心灵震撼的主题班会课？没有出现过42.6%有过一次41.8%有过两次以上15.6%9你认为接到一个新班有无必要制定班级目标或班训来激发学生的上进心？有必要，已经这样做了37.5%有必要，但还没做57.5%没必要5%10你在班主任工作中，除了管好纪律和学习外，是否经常组织班级文体活动？经常这样做25%偶

7、尔这样做50%基本不做25%11你是否认为应根据学生个性差异打造有个性特色的班级文化，以促进每个学生的发展？已经这样做了20%应该这样做，但还没做到77.5%没必要2.5%12你是否认为师生间应建立一种民主平等与相互尊重的关系？应该这样，已经做到30%应该这样，但还没做62.5%不应该这样7.5%13关于加强个性化班级文化建设，你现在的做法是？已经去做，但还不够20%想做，但不知如何去做80%没想法0%注：本表格1-8题为学生问卷及调查结果统计，9-13题为班主任问卷及调查结果统计二、研究的意义1、有利于学生对个性化班级文化建设的需求 从调查数据看，超过75%的学生需要能体现自己个性和班级特色

8、的温馨健康的教室环境，需要有班级特色的班级目标、班训或班级宣言来激励自己前进。从第5题的数据来看，有80%的学生有表现自己的欲望，想在班级中证明自己的存在感；有68.5%的学生渴望建立民主与平等的师生关系；从第6、8题的调查数据看，学生对自主参与的班级文体活动，对震撼心灵的主题班会课有一种积极的心理需求，而实际上却没有得到满足。所以从学生的问卷调查表明中职学生对个性化班级文化建设有强烈的需求，这也正是我们要实践和推广的意义所在。 2、有利于班级自身健康成长的需求 从班主任问卷的数据看，超过80%班主任已经认识到进行个性化班级文化建设是很有必要的，这样做会更好地促进班级管理，会有利于学生的发展和

9、成长。但各种各样的原因导致目前大部分班主任有这样的意识，实际上做得不够或者还没有做。一个班集体的健康成长，需要良好的班风班貌，需要和谐的人际关系，需要有代表班级特色的班级文化建设。这些都是我们创设此课题的意义。 3、有利于提升学生综合素质的需求加强个性化班级文化建设，有利于学生综合素质的提升。充分关注学生的内心需求和个性发展需求。充分尊重、包容每一个学生，有效促进学生个性特长的发展，为学生的成长创造良好的班级文化氛围，真正让学生成为班级文化建设的主体，通过活动实践和活动体验，提升学生的综合素质。4、有利于提升班主任、班级集体建设水平加强个性化班级文化建设，有利于提高班主任的文化理念和科研水平，

10、培养班主任班级建设的创新能力。培养一批专业化水平高的班主任队伍。建成文化气息浓郁、个性特征鲜明的班级集体。探索出班级文化建设的新思想、新模式、新策略，建设成一个个具有积极向上独特精神风貌的班级，营造具有创新力、凝聚力、人文性浓厚的校园文化。塑造具有主体性文化人格的学生。在班集体中树立起积极的舆论导向，在各种文化手段、文化活动中，学生树立起远大理想，具有向上的道德情操，会合作、会创造，具有良好的行为习惯和健康身心素质。三、课题的核心概念及界定（一）核心概念 1、文化：是一个复合的整体，其中包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及人作为社会成员而获得的其他任何能力和习惯。 2、班级文化：是指依托

11、并通过班级这个载体来反映和传播的文化现象，是精神（风气、氛围）、制度、关系和环境的综合存在，是团体的每日生活中逐渐形成的共同的被视为理所当然的共有规划。作为社会群体的班级，它是所有成员或部分成员所共有的信息、价值观、态度的总称。简单地说，班级文化是一种亚文化，是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。3、个性化的班级文化：是一所学校特有的校园文化的有机组成部分，是该校特定校园文化笼罩下某个班集体所形成的富有个性张力的物质文化、制度文化和精神文化的总和。班级文化不能脱离校园文化而存在，校园文化统摄着班级文化的发展。4、个性化班级文化与传统的班

12、级文化形成鲜明的对比。它是指在新课程背景下，打破传统的大而全的、几十年不变的班级文化模式，以个性化的班风、学风、班级目标，个性化的班规、班歌、班名，个性化的班级活动为载体，以人为本，尊重学生主体地位，彰显学生个性，让学生主动参与，创设自我教育环境，激活学生的潜能，启动学生持久的教育内需，培育学生良好的人文素养、思想道德修养和自主创新的精神的班级文化。（二）课题的界定个性化班级文化建设的研究就是从哪些方面、哪些方式、哪些渠道进行班级个性化文化建设的研究。本课题将以现有的理论为指导，侧重于实践性的研究。针对职业高中的现状，创建适合本专业、本班级的文化理念，即强调如何建设中职学校的个性化班级文化。四

13、、理论依据 1、班级社会学理论现代学校是以班级授课制为基本模式的。班级社会学将班级作为一个社会体系去考察研究的一门科学，班级作为一个社会，它具有促进学生社会化与个性化两大基本功能。故此可以断言，班级作为一个教育基本单位，乃是给学生进行预期社会化教育。班级作为一个微型教育社会，是一个社会文化传播媒体，是一个选择、传递和聚合社会文化的文化实体。班级作为一个社会，既是一种教育制度，又是一种文化模式，其要素包含教师文化与学生文化、制度文化与素质文化、个体文化与群体文化等。班级社会学理论是指导班级文化建设的重要理论依据，可以使本课题研究有一个明确目标与范围界限。 2、创新教育理论现代社会发展呼唤一种全新

14、的教育，其核心是提高人的素质。素质的重要目的就是要发展学生的创新意识、实践能力，以及培养学生集体主义等良好的道德品质，而班级集体正是培养学生们素质的重要途径。要加强班级文化建设就必须以学生发展为本，以培养学生创新精神和实践能力为根本、为核心。中国教育改革和发展纲要的实施意见明确指出：“要大力推进校园文化建设”，校园文化建设在学校教育中，尤其是在促进素质教育中有重要地位。 3、集体教育理论学校班级集体是一种特殊的教育主体。集体具有促进学生同社会化和个性化的功能，其基本原理是在集体中进行教育。班级文化是指作为班级成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级文化既是影响班级管理的环境因素，又是班级管理

15、成果的物化标识。学生的品德、个性特征、思想意识、知识才能、情趣情操都是班级文化的重要特征。现代集体建设着眼于以学生发展为本，让班级集体成为学生的精神乐园，成为学生素质发展五、课题研究目标、内容与解决的主要问题（一）研究目标1、以新的班级文化建设为指导，通过对班级学生的个性特点了解，探索有利于学生全面发展的班级物质文化、制度文化以及精神文化。2、通过个性化班级文化建设，探索班级个性化文化建设的内涵、特征、类型的本质内容，探索班级工作创新实践活动的新途径，自下而上的推动我校班级集体建设，建成一个个有创新力、有凝聚力、有浓厚文化气息的班级集体，进而推进文化校园的形成。3、通过个性化班级文化建设，塑造

16、学生的主体性文化人格。充分运用各种文化手段、文化活动把学生培养成有理想、有道德、会合作、会创造，健康发展的高素质人才。4、通过个性化班级文化建设的研究过程，提升班主任班级集体建设的创新能力，提高班主任的文化理念和科研水平，在班主任专业化发展的道路上迈出坚实的一步。（二）研究的主要内容1、班级文化的现状分析。重点探究当前班级文化存在的问题。 （1）分析影响个性化班级文化建设的因素。探寻大众文化、教育文化、教师文化、青少年文化、家庭文化等对班级文化建设的影响，把握其中的核心因素。 探索个性化班级文化建设的策略。探求建立个性化班级文化建设目标、塑造班级精神、创造具有普遍满足感的文化氛围、创造合理的班

17、级文化生态等方面的具体操作模式。 （2）分析影响个性化班级文化建设的因素。探寻大众文化、教育文化、教师文化、青少年文化、家庭文化等对班级文化建设的影响，把握其中的核心因素。2、个性化班级文化建设的模式研究。 （1）个性化班级物质文化建设的研究。主要研究班级个性化文化建设的内涵、特征、类型，探究个性化班级文化建设的途径、方法和规律。 （2）个性化班级制度文化建设的研究。如何通过对个性化班级文化与学生综合素质的关系的研究，构建班级文化的教育模式。 （3）个性化班级精神文化建设的研究。如何通过营造一个优美、和谐的班级个性化文化氛围，促进学生健全人格的形成。3、探索个性化班级文化建设的策略。探求建立个

18、性化班级文化建设目标、塑造班级精神、控制影响学生行为的“潜规则”、创造具有普遍满足感的文化氛围、创造合理的班级文化生态等方面的具体操作模式。六、研究的成果预设1、课题是结合中职学校班级文化建设的实际而展开的，以促进本校教师在班级文化建设上的教育观念的转变，促进本校教育教学质量的提升和积累班级文化建设经验为目的的行动研究，是属于实践性（操作性）的研究。2、在研究过程中，本课题讲求针对性，注重个性化班级文化建设；讲求全面性，注重班级文化建设的自能化。3、课题所形成的经验或成果将涵盖个性化班级物质文化建设、班级制度文化建设和班级精神文化建设的方方面面，将为今后班级文化建设在实际操作层面提供较为系统而

19、全面的方法与模式，将有效地促进个性化班级文化的建设。七、课题研究的方法和步骤（一）研究方法本课题以行动研究为主，综合运用调查法、文献法、个案法、经验总结法等，以一定的主题为核心，分层进行研究与调查，及时总结、及时反思、及时矫正、完善提高。1、行动研究法。通过对“个性化班级文化”的分析与研究，结合新课程新理念制定具体的研究计划，开展实践研究，并在实施计划中不断改进研究工作。2、调查法。通过调查班级文化现状找出存在的问题，在计划实施的再调查，又为后续研究工作提供了真实具体的材料，便于评估研究成果。3、文献研究法。查阅相关资料，摸索新课程与班级文化建设的关系，并恰当把理论与实践结合起来。（二）课题研

20、究步骤本课题研究的主要阶段及具体安排：1、 准备阶段（2014年11-12月）主要是学习有关理论，成立课题组。完成课题研究方案的设计、申报工作，进行理论资料的准备。起草“课题实施方案”及实施计划。2、 调查研究阶段（2015年1月-3月）组织教师通过多种方法对班级文化进行调查分析，撰写调查报告。3、 深化研究阶段（2015年4月6月）根据第一、二阶段的研究和探讨，结合我校班级文化建设的实际情况，提出改良方案，付诸实践以验证，并在其它班级扩大实验范围，课题组每月召开一次分析会，每学期写一次阶段性研究报告。4、 总结与推广阶段（2015年7月-9月）根据第三阶段的实验结果，创立个性化班级文化建设的基本模式，并使实验推进至全校，对行之有效的模式进行定格推广。5、 结题与验收阶段:（2015年10月-11月）在继续进行实验的同时，总结实验成果，以论文汇编、总结、个案分析、实验报告或论著等形式公布实验成果，并组织专家鉴定。八、课题研究预期成效 形成相应的文字、图片、音像集。 （1）班级文化建设的研究的调查报告、开题报告、中期报告、结题报告。（2）班级文化建设案例集（主题班队活动方案和班级个性化布置方案等）。 （3）班级文化建设主题活动音像集。专心-专注-专业