第20课《曹刿论战》预习、思考探究、拓展延伸及课文解读--部编版语文九年级下册.docx

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1、九下第六单元单元曹刿论战预习、思考探究、拓展延伸及课文解读预习、思考探究、拓展延伸一、预习与单元导语的关系及其教学价值预习 我国古代有很多以弱胜强的战例，长勺之战就是其中之一。你还知道那些类似的战例？ 朗读课文，读准字音，把握好停顿，结合注释了解课文大意。“预习”里的第一段文字，要求学生了解历史上以弱胜强的战例，并点明了本课所写战争的名称。这些内容指向的就是单元导语里首段中的“有以弱胜强的战争实例”以及“感受古人的智慧，体会他们的责任感和担当精神。”要完成这样的预习内容，学生就要对类似的战例有所了解，并能对作战双方有所了解，尤其是获胜一方的情况更要有所知悉。做好了这步预习任务，学生也就能带着崇

2、敬之情走进文本，感受人物的超凡魅力了。“预习”里的第二段文字，是为学生背、译文章做好充足的准备。内容指向的就是单元导语里的第二段内容“积累常见的文言词语，理解词语古今异义的差异，提高阅读文言文的能力。”这也是教学的重点内容。让学生朗读并能借助注释初步了解文章内容，这符合2011年语文课程标准中强调的“应致力于学生语文素养的形成”的要求。读文言文要多诵读，其目的就是要把这种语体变为自己的语言习惯，如同各民族视自己的共同语为习惯一样。这样的声音熏陶，就是在慢慢的提升语文素养。而多积累文言词语的释义，更是对学生语文素养的培养和形成有着至关重要的作用。同时，这一预习环节，也有助于学生发现问题，以便更好

3、地在课堂上解决问题。二、思考探究、拓展延伸与单元导语的关系及其教学价值思考探究一阅读课文，梳理故事情节，仿照示例，完成下面的图表，并据此复述课文。二 齐鲁长勺之战，鲁国能够以弱胜强的主要原因是什么？试结合课文简要分析。三 课文仅用二百字就叙述了长勺之战的全过程。说说课文是怎样安排详略的，这样安排好在哪里。思考探究的三个题目与单元导语中“阅读这类诗文，可以感受古人的智慧，体会他们的责任感和担当精神”以及“提高阅读文言文的能力”紧密相连。且三个题目符合阅读规律，有内在的逻辑关系：先概括故事情节，再深入思考事件的本质原因，最后再鉴赏材料安排的妙处。很好的体现了学习课文的思维轨迹，即“写了什么怎样写的

4、为什么这样写”。这样的学习过程，假以时日，阅读文言文的能力一定会有所提升的。由以上分析，可以围绕“提升阅读文言文的能力”这一目标来展开教学，三个思考探究题目可以作为教学设计的主要环节。积累拓展四 熟读并背诵课文。五 解释下列句子中加点的词，体会其古今异义的不同。1.牺牲玉帛，弗敢专也，必以信。2.忠之属也。可以一战。3.一鼓作气，再而衰，三而竭。六 课文篇幅不长，却展示了曹刿多方面的品质。结合课文的具体内容，谈谈你对曹刿这个人物的认识。第四题指向单元导语“学习本单元课文，要熟读成诵”，这也直接指向了2011年语文新课程标准中所提及“应致力于学生语文素养的形成”。这一题应该贯穿整个教学过程中，而

5、不应仅仅作为作业留下去。让学生在文言语言的熏陶中提升着语感能力，并积累沉淀着民族文化的精华。第五题指向单元导语“积累常见的文言词语，理解词语古今异义的差异”，这肯定应该作为教学重点出现在教学过程中。只有巩固住课内文言词语，才能自信而又自在的遨游在课外的文言世界里。第六题指向单元导语“感受古人智慧”以及“提升阅读文言文的能力”。古人智慧的传承源于我们对文章内容的深入思考，此题正是引领着学生向思维的纵深处思考，并学习分析人物的方法，即全方面多角度的评价人物，从中感受到古人的智慧所在。这一内容可做教学难点出现在教学过程中。课文解读曹刿论战左传十年春，齐师伐我。（交代了作战的时间以及交战双方。“伐”表

6、明了战争的性质，齐国是发动战争的入侵国。而“我”指鲁国，这场战争中是被动身份，进行的是一次保卫国家的正义之战。）公将战，（“将战”，写出了鲁庄公护国的勇敢。强敌当前，不甘欺凌。）曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”（用乡人的不解反衬曹刿的爱国热情，勇于担当。）刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”（此句表明了曹刿请见的原因。其中“鄙”字更是亮明了曹刿对待“公将战”的否定态度。敢于直率表达自己的观点，充分彰显出曹刿国难担当的爱国精神。而“鄙”字也是曹刿对鲁庄公的评价，“远谋”则是理解曹刿性格的钥匙。）乃入见。（曹刿行动积极果敢，热血男儿护国的迫切之情可见一斑。同时，曹刿作为一介草民，说见就见最

7、高当权者，可见当权者也有优点：礼贤下士、广开言路。）问：“何以战？”（曹刿单刀直入，直接进谏质问鲁庄公“将战”的依据。）公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”（第一次回答，曹刿否定了鲁庄公施行小恩小惠所带来的贵族阶层的支持。）公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”（第二次的回答，曹刿又否定了鲁庄公祈求鬼神保佑的虚幻思想。）公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”（第三次回答，得到了曹刿的认可。从三问三答中可以清晰地看到曹刿的作战思想，那就是一定要做到取信于民。人民才是战争的决胜关键所在，这一思想

8、见解，在当时很是了不起。从中也可看出曹刿“远谋”与鲁庄公“鄙”的特点。“战则请从”，曹刿要求主动参战，在国难面前展现出担当大义的勇敢，让人佩服不已。）公与之乘，战于长勺。（点明了交战地点长勺。长勺在鲁国境内，地形熟悉，也便于人力物力等方面的援助，士气上更是有利于向鲁国方面转化。同时“公与之乘”更是表明鲁庄公对曹刿上述分析的认可，对曹刿本人的信任与器重。从这里可见鲁庄公的优点：知人善用，任人唯贤，心胸开阔。）公将鼓之。（“将鼓”，表现出鲁庄公只有热情刚气却缺少了智慧，显得急躁冒进了。结构上与前文中的“鄙”相呼应。）刿曰：“未可。”（曹刿果断地阻止了鲁庄公的轻举妄动）齐人三鼓。刿曰：“可矣。”（“

9、未可”与“可矣”的决定，是在“齐人三鼓”后。作者语言精练不道明缘由，给人以悬念感，为下文的释疑解惑埋下了伏笔。）齐师败绩。（齐军大败，证明了曹刿作战决策的英明。）公将驰之。（“将驰”二字，再次写出了鲁庄公的急躁冒进，“鄙”“未能远谋”的特点尤为突出了。）刿曰：“未可。”（曹刿再次果断阻止了鲁庄公的急切妄动。）下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”（“未可”与“可矣”的决定，是在一番实地勘察过后。“下视”“登轼而望”这一动作的细节，很好的表现出曹刿的镇定从容、心思缜密的特点，善于捕捉作战反攻和追击时机的“远谋”特点。同样作者未道明缘由，为下文释疑蓄势。）遂逐齐师。（结果是最好的证明。一个军事指挥家

10、高瞻远瞩的卓越形象闪烁出夺目的光芒。）既克，公问其故。（对于鲁庄公来说，赢得有些懵圈了。驽钝、鄙陋的特点显而易见，但他不懂就问，根本没有顾及自己王者身份与尊严，可见他虽资质平庸无奇却又谦虚好学，也不失君主的贤明风范。）对曰：“夫战，勇气也。（这是曹刿的军事思想所在。回答了上文对鲁庄公“将战”的拒绝原因。勇气，是军士临战时的激情和果敢拼杀的昂扬斗志。）一鼓作气，再而衰，三而竭。（齐人三鼓，鲁军并没按常理应战，而是按兵不动，养精蓄锐。齐军所激发起来的勇气也没得到呼应，在一次次的击鼓进军的进程里，消耗着体力与勇气。）彼竭我盈，故克之。（这句话回答了曹刿对鲁庄公说“可矣”的原因。当齐军的勇气由亢奋转为衰竭之时，曹刿很好的抓住了反攻的时机，“敌疲我打”的战略方针，让鲁军的劣势转化成了优势，初步获取了反攻的胜利。）夫大国，难测也，惧有伏焉。（这句回答了曹刿对鲁庄公“将驰”拒绝的原因。初胜，并未让曹刿头脑发热，反而是异常的冷静。他从未忘记自己所指挥的这场战役，是以小敌大，以弱敌强之战。兵不厌诈，当然要“惧”，要谨慎小心，提高警惕了。这就是曹刿的高明之处，思虑周全，远见卓识。）吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”（这句话回答了曹刿对鲁庄公说“可矣”的原因。曹刿亲自察看敌情，发现了敌军辙乱旗靡，确认齐军真的已经是溃不成军后，才抓住追击时机，乘胜而追，最终大获全胜。）学科网（北京）股份有限公司