三班级上册数学教学反思.docx

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1、三班级上册数学教学反思三班级上册数学教学反思1 如何立足于同学实际，关注同学的需求，关注同学的进展，有效的转变同学的学习方式，让他们主动的、富有个性的开展数学学习是我自课改试验以来始终在教学 实践中探究的问题。本节课是我们数学教研组的一节教学讨论课。为了组织同学开展有效的数学学习，在课前我主动的进行了教学前的反思，分析同学的学情和原 有的学问阅历背景，然后依据课程标准的要求和教材的编写意图，凸现数学教同学活化、活动化、人文化的特点，使教学切实为同学的进展服务。 一、让“生活”走进课堂。 现实生活中的数是非常丰富的，如何让同学学身边的数学、学有价值的数学，让数学的天空更加宽阔，是我这节课着力要解

2、决的问题。为此，我在充分了解同学的基础上开展教学，创设同学熟识的生活情境，通过数一数与同学学习休戚相关的文具、找一找教室和生活中的见过和用过的数字、玩一玩平常小伴侣喜爱玩的数字嬉戏以及课后找一找等活动，使数学更贴近同学，拓展同学学习的时间和空间，让同学用数学的眼完去观看和熟悉身边的各种事物，让同学们感受到数学与生活的 紧密联系，呈现数学的魅力。 二、让数学教学成为数学活动的教学。 同学的阅历和活动是同学学习数学的基础。教学中，老师设计了数一数、找一找、写一写、说一说、玩一玩等同学感爱好的活动，在活动中给同学供应自主探究、合作沟通的机会，使数学学习不再是同学依靠老师讲授、被动接受的过程，体现了数

3、学学习是同学经受数学活动过程的课程新理念。 三、开放教学，让数学教学解放同学的大脑 开放式教学的核心是使同学成为学习的仆人，让他们主动参加到学问的形成过程中，自主学习体验探究与胜利的乐趣。为培育同学思维的敏捷性、深刻性，教学中我力求体现开放性教学特点，如“找伴侣”的连线，挨次是开放的；数文具的方法、数数的思维过程是开放多样的，有一个一个地数，有几个几个地数；看一看、想一想在教室里、生活中你能找到哪些数字？同学可以自由地观看感知，得到多种的表象，还可以开放性想象校内里、家里数字的存在与价值；同学表达的语言是开放的，老师没有框死同学表达的方法与方式，而是鼓舞同学大胆的表达自己的想法和观点，暴露思维

4、的全过程，同学的创新意识和良好的思维品质得到了逐步培育。 四、让数学教学促进同学学问、力量和情感得到同步进展。 如何在建构学问、进展力量的基础上培育同学主动的数学学习情感，增进数学学习的信念？是值得我深化探讨的问题。在本课教学中，我主动转变老师的角色，把自己放在和同学公平的地位，和同学们一起学习、一起做嬉戏，关注同学的内心需求，关注同学在学习活动中的表现，成为同学学习的促进者。在有意义的学习活动中，孩子们既有独立思索的时间，又有争论的机会，还有合作沟通的机会，在这些过程中，同学学会了倾听与表达，学会了矫正和评价，敢想、敢说的氛围让课堂布满了生气与活力，同学不仅长学问而且长才智。 三班级上册数学

5、教学反思2 新课标就是让同学感受数学与生活的亲密联系，能运用已有的学问解决生活中的问题。 1.我在新课引入时，设计了购物情境，让同学从熟识的生活情境中发觉数学问题，并用学过的学问进行说明，这样不仅在轻松、开心的环境中奇妙复习了旧知，并让同学感受到算法的多样化。 2.这个过程的设计充分考虑了同学的个体差异，敬重了同学的选择。而且很自然的引入新课，更重要的是使同学体会到生活中到处有数学，使同学学起来感到亲切、生动、真实，充分激发了同学的学习爱好。培育同学解决问题的力量是教学目标的重要组成部份。 3.我设计了“新学期开头了，同学们需要预备哪些东西”这样的情境，让同学从中体会到生活中有很多问题，可以用

6、学过的学问来解决，感受数学学习的意义，引导同学从生活中学，再把学到的学问运用于生活中，培育同学用数学的意识，这样会大大提高同学学习数学的爱好，增加同学学好数学的信念。 三班级上册数学教学反思3 本节课是在同学已经建立了质量单位“克”与“千克”、1千克=1000克的基础上进行教学的。本节课的重难点是关心同学建立“吨”的概念。 由于课前对同学进行了预习的要求，所以他们对生活中比较重或大宗物品的质量用什么单位表示，也能说出是用“吨”作单位，但是对1吨究竟有多重，同学并没有感性的熟悉和直观的参照;所以本节课的重点就是努力关心同学建立“吨”的概念。 数学课程标准中也特别强调数学与现实生活的联系。因此我在

7、设计时充分考虑同学的生活实际，从同学常见的、能感受到的事物中选取事例。 首先，我从同学熟识的自己的体重入手，当有同学说出自己的体重是25千克时，我顺势就以他的体重为标准，先让大家算一算：10个他共有多重、20个呢?多少个他的体重就是1吨?同学很快算出40个他的体重是1吨。此时同学对于吨的概念只处于知道的层次，他们并没有实际的体验，所以其次步，我设计让同学相互背一个人的体重，然后40个同学集体站到讲台上，大家相互感受1吨的重量。 为了关心同学进一步在头脑中建立“吨”的概念，我又让同学结合课本主题图中的几个小动物的重量算一算哪几个小动物的体重合在一起是1吨。同学很快发觉：2头牛的体重合起来刚好是1

8、吨这时我还让同学闭上眼睛想象一下这几个小动物合在一起的情景。 最终，我还结合课后习题利用多媒体课件向同学展现是几个需要用“吨”做单位的图片，如：鲸、轮船、运货物的火车箱等，这些图片的展现关心同学进一步形象了“吨”的概念。 总之，本节课的教学，我努力让同学真实地感受到1吨是很重、许多、很大的，让学问与体验共生，数学与生活同在，同学在猜想、体验、探究中生成“吨”的概念。 三班级上册数学教学反思4 植树是北师大版教科书数学三班级上册第一单元“乘除法”的内容。本节课是在同学把握两位数乘一位数，一位数除整十、整百数口算的基础上绽开教学的，突出让同学在详细的情境中，探究并把握一位数除两位数的口算方法，并能

9、正确的运用所学的学问解决一些简洁的实际问题。在教学中，主要体现以上几点做法： 1、提倡算法多样化。 由于同学的学问背景及个性差异，面对同一个数学问题、同一道口算题时，同学解决问题的策略和思维方法必定会不一样，他们往往会从自己的生活阅历和思索角度动身，产生不同的计算方法。另外，同学在计算时口算的方法也不尽相同。教学中我把计算教学与解决实际问题相结合，让同学在情境中，探究除法的计算方法、解决实际问题。教学中我注意培育同学思维的独立性和敏捷性，鼓舞同学独立思索，组织同学进行沟通，在沟通比较中体会算法的多样化。 2、促进同学主体参加。 教学中我并不急于提示孩子们怎么做，而是给孩子们足够的时间和空间让他

10、们思索怎么做，当出现问题的时候，则引导同学通过观看发觉问题，探究解决问题的方法。 3、敬重同学思维方式。 通过“自主合作探究”的学习过程，给同学展现自我的机会。在展现与汇报中，同学学会了口算除法的方法，体验到胜利的欢乐，增加了同学的自信念。 三班级上册数学教学反思5 这节课主要是把握三位数除以一位数，商是两位数的计算方法。并能结合详细的情境正确估算，会用乘法验算除法。 1.结合“送暖和”的情境，让同学找出有用的数学信息，并提出问题，列出算式：5766。 2.引导估算。请同学估一估，每所盼望学校大约能分到多少本书。让同学沟通各自的估算方法。如：把576看成是600，6006=100，每所学校分到

11、的书 不足100本；或690=540，每所学校分到的书多于90本综合同学的分析，上面除法算式的商应当是一个两位数，且大于90小于100。 3.求精准商。先请同学独立试做，然后组织沟通。在沟通中着重解决：被除数百位上的“5”比除数“6”小怎么办？商“9”写在什么位上？ 4.回答问题，并反思解决问题的过程。 每节课我都会尽量突出重点，把复杂的东西摒弃，让同学有一个更清楚的解题思路。这节课我就让同学把握方法，强调简单出错的问题，效果还比较抱负。 三班级上册数学教学反思6 三班级上册“四边形的熟悉”这个内容看似简洁，其实也挺有意思。我先是引导同学观看主题图，创设了学校课外活动的情境，让同学找一找“图上

12、有哪些是你熟悉的图形?”并指给同桌看。同学找到了三角形、长方形、正方形、平行四边形、梯形、圆形、菱形等等。同学说出了那么多名称，有已经熟悉的，也有似曾相识但并不真正明白的。可以看出，同学对接下去要熟悉的图形并不是一窍不通，而是有肯定的熟悉和了解的。虽然他们并不能正确表述这些图形的特征，但他们脑海里已经有了这些图形的大致的外形，可能并不正确，也不够清楚。 在观看了那么多图形的基础上，我挺直向同学指出：在这些图形中，有一种叫做四边形。四边形究竟是怎么样的，不急于让同学表述，而是让同学在纸上画一个四边形。然后选几个上来展现，看是四边形吗?说明理由。同学画了各种各样的四边形，有比较特别的，也有一般的四

13、边形。这时，同学对什么样的图形是四边形又有了新的熟悉。 然后我让同学从学具袋里去找一找，“把你认为是四边形的撕下来”，然后再次组织沟通：你为什么选出了这几个，其它的图形为什么不是四边形?引导同学进行观看、归纳：四边形究竟有什么特点?老师针对同学的回答引导概括出两点主要的：有四条直的边，有四个角。并把这两点板书出来。 同学学起来很直观很简洁! 三班级上册数学教学反思7 分数的初步熟悉是我们在学习了自然数、小数之后学习的一节新课，它为我们以后学习的小数熟悉、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。 一、在教学中首先要让同学产生求知的欲望。 我奇妙的设计一些动画，使同学自然而然的带着感情颜色进入课堂，陷

14、入情景，并主动主动地参入思考和争论。同学有了学习爱好和.，课堂就会亲切自然。同学的学习活动在一种民主、公平、和谐的气氛 二、从1/2入手，到几分之一，步步深化中绽开。 分数的学问是同学第一次接触，是在整数熟悉的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对同学来说，理解分数的意义有肯定的困难。而加强直观教学可以更好地关心同学把握概念，理解概念。在本节课的教学中，老师充分重视同学对学具的操作，通过折纸让同学对分数的含义有一个直观的熟悉，先从1/2，让同学动手操作，通过折一折，涂一涂，画一画充分感知1/2，再推断能不能用1/2来表示，在同学充分建立1/2的表象基础上再来估一估1/3，充分利用多媒体课件的演

15、示来加强直观教学，让同学加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。再折出长方形的1/4，同学有不同的方法，老师追问：都能用1/4来表示吗？为什么？使同学对分数的意义有了更深刻的理解。最终让同学自己动手探究几分之一，然后让他来介绍自己的分数。反馈时注意从正反两方面，让同学自己评析，说说理由，对几分之一肯定平均分理解的更加深刻，到位。 三、教学应从同学已有的生活阅历和学问背景动身。 在我们的生活中到处存在着数学问题，教学要贴近生活找数学，使同学意识到数学来源于生活，给数学找个原型，把常识提炼为数学，促进同学对学问的理解。依托学问背景进行学习，促进同学学问的迁移进展。因此在教学中我设计

16、了让同学将分数学问与现实生活相联系的环节，这样的问题把生活与数学紧密联系起来了，让同学深刻体会到分数来源于生活。 四、加强直观教学，降低认知难度 特殊是在比较分子是1的分数大小时，尽管同学在正方形纸上这出了几个几分之一的分数，并且用分数表示出来，比较1/2和1/4、1/8大，同学直观的熟悉到分的份数越多，一份就越小。 原来想好的却有一点忘了讲，就是黑板上贴了1/2,1/3,1/4,1/5后，让同学说了分子和分母表示的意义，却忘了说平均分成的份数与每份的大小有什么关系这个问题。以后尽量做得更完善。 三班级上册数学教学反思8 “秒的熟悉”是在同学已经熟悉时、分的基础上进行教学的。由于时间单位比较抽

17、象，所以我认为本节课的难点是关心同学初步建立秒的详细概念、感受1分、1秒的时间观念。 在本节课的教学中，我留意让同学主动参加、亲身体验。如：我让同学随着秒针走动时所发出的声音一起感受1秒的长短;再如：我还让同学在课堂上亲身体验1分钟时间的长短有的同学在1分钟写出了22个汉字、有的同学在1分钟写出了60个数字、，在这一系列的亲身体验的活动中，同学不仅对1分、1秒的时间长短有了体验，而且也初步建立起来了1分、1秒的时间观念。为了关心同学进一步建立时间观念，拓宽他们的学问面，我还在课堂上给他们补充了一些1分钟之内所做的事情，如：中心电视台的播音员能播180个字，银行点钞机能点1500张人民币、这些课

18、外学问的增加，不仅大大激发了同学学习的主动性，同时也为他们建立1秒的时间观念奠定了基础。 本节课我还增加估测活动，注意培育同学的估算力量。如： (1)做一次深呼吸用了( )秒。 (2)从教室前面走到后面用了( )秒。 (3)你系红领巾大约需要用( )秒。 这些题目的设计不仅检测了同学对秒的学问的把握状况，同时也培育了同学的估算意识。 当然，本节课也有不足之处，如：对同学珍惜时间的训练的力度不够，多数同学虽然能从1分钟可以做很多事中体验时间的珍贵，但很明显他们只熟悉到了，并没有付诸实践，这也是老师需要引起重视的。 三班级上册数学教学反思9 数学课程标准在教学建议中指出：要创设与同学生活环境、学问

19、背景相关的，又是同学感爱好的学习情境，让同学在观看、操作、猜想、沟通、反思等活动中渐渐体会数学学问的产生、形成与进展的过程，获得主动的情感体验，感受数学的力气，同时把握必要的基础学问与基本技能。 数学体验教学是指同学在老师引导下，在数学活动中主动参加，亲身经受，获得对数学事实和阅历的理性熟悉和情感体验。它让同学以认知主体的身份亲自参与丰富生动的活动，完完全全地参加学习过程，真正成为课堂的主角，从而在体验和制造中学会数学。 一、联系实际 让同学体验生活化数学训练学意义上的体验既是一种活动过程，也是活动的结果。学校数学中的很多概念、法则、算理都能通过追根寻源找到其生活背景，所以教学中应尽量优化以生

20、活为背景的教学内容，把生活素材、生活阅历、生活情景作为重要资源，引进和供应给同学去理解去体验。所以在本节课的教学中，我从感性的实物入手，抽象出角的图形，揭示出角的特征，再让同学在身边的事物中查找角，做出角，最终自主探究比较角的大小的方法，引导同学逐步深化对角的熟悉。同学在课堂上想说做合一，真正达到了口手脑协调进展的学习境界。同学既学到了角的有关学问，又亲身体验了学问的来源，同时，教学中还应引导组织同学自觉运用数学学问去分析解决生活中的实际问题，使同学深切体验到数学学问与生活实际的亲密联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。 二、实践操作 让同学体验学问生成过程通过实践操作，开放同

21、学全脑，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参加，让同学体验学问的动态生成，有助于同学理解概念。角对于二班级同学来说比较抽象，同学接受较为困难。因此为了关心同学更好地熟悉角，整节课我将观看、操作、演示、试验、合作探究等方法有机地贯穿于各个教学环节中。在引导同学体验的基础上加以抽象概括，充分遵循 (从)感知(经)表象(到)概念这一认知规律，通过找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、说一说，画一画，同学活泼开心地亲自参加、亲自体验到老师依据教学内容制造的不同训练情景中，在大量的实践活动中经受学问形成过程。让同学在观看中分析、在动手中思索。从而进一步调动同学的学习爱好，努力做到教法、学

22、法的最优结合，使全体同学都能参加到探究新知的过程。品尝到了自主。合作，探究学习的胜利和喜悦。自信念和成就感也随之增加了。 三、回来生活 让同学体验学问应用过程要使同学在活动中和现实生活中学习数学，进展数学。要通过解决实际遇到的问题，培育同学初步的规律思维力量，运用数学思维、方法，进一步分析解决问题的力量；在数学应用过程中，培育同学的创新意识；让数学回来生活，并获得学有所用的主动情感体验。 在角的熟悉这一课中，假如剪去两个角，会得到几个角呢？这一体验过程的引导，把空白留给了同学，让他们的思维有更大的空间，使不同的思维方式开展大比拼。这一过程中，不仅是同学的数感、空间观等的培育都通过体验得以实现；

23、而且正确的思维方式在猛烈的碰撞中又得到了锤炼。 总之，在学校数学教学中开展这种体验学习。充分发挥同学的主体作用，让同学置身于肯定的情境中，调用各种感官去体验、感受；注意实践，多创设贴近同学生活实际的、详细形象的问题情境，才能填补同学阅历的不足，从而促进同学在体验中感悟：生活中的数学无时不在、无处不在。这种心理体验，会使同学对学问产生更为深厚的爱好，也让同学更加乐于参加课堂的学习活动。让同学渐渐学会用数学的眼完去端详实际问题，去构想.现实，深刻地体会到数学的巨大应用价值和无穷力气。使同学深刻地熟悉到数学对于我们的生活有多么重要，从而激发了他们学好数学的剧烈欲望，从学数学进展到做数学再提升到用数学

24、。 三班级上册数学教学反思10 本节课的教学内容教学平方厘米、平方分米和平方米的熟悉，使同学在各种活动中初步建立这些常用的面积单位实际大小的表象。 重视引入面积单位。在提出测量课桌面面积的要求后，让同学各自在小组里用不同的工具、不同的方法仔细去测量，使同学在活动中深深感受到统一计量单位的必要性。这样做，不仅仅是为了引出面积计量的单位，同时也能使同学体会到计量单位的本质特征，为今后合理选择不同策略解决有关面积计算的实际问题打好基础。 把长度单位和面积单位混在一起填写，有的同学感到难度较大。比如：数学书的封面长大约是24( )，方桌面的面积大约是64( )，信封的面积大约是200( )，操场的面积

25、大约是3600( )。 充分利用同学熟识的例子，关心同学不断积累有关面积单位实际大小的表象。如表面面积接近1平方厘米的物体，除了大拇指指甲之外，还有衬衫的纽扣、电话机的某个按键等等，而一张一般邮票的面积大约是5平方厘米、一张电话卡或银行卡的面积大约有46平方厘米。当同学头脑中储存了肯定数量的典型例子之后，他们在实际测量时，便能快速提取有关面积单位的表象并作出初步的估量和推断，进而提高选择测量工具和测量方法的针对性。 组织好应用面积单位挺直计量或估量面积大小的活动，逐步提高对物体表面或平面图形大小的挺直推断力量。一方面，要求同学用有关的面积单位去实际摆一摆、数一数，另一方面，启发同学查找更为简洁

26、和合理的方法，促使同学产生进一步学习的愿望。 部分同学对生活中1平方厘米、1平方分米、1平方米的实物表象，感受不够扎实，这有待以后进一步了解。 三班级上册数学教学反思11 今日上的“时间的计算”是建立在同学已经把握了时间单位“时、分、秒”的概念上进行教学的。本节课教材设计了两个例题例1:2时=（）分，简洁的单位换算；例2:7：30到7:45中间经过了多长时间。 对于例1的教学，我是这样处理的：除了教学教材中的例题，还增加了一些其他的单位换算，如：120分=（ ）时、150秒=（）分（）秒。这两道题的出示，大大激发了同学的主动性，尤其是最终一题，充分给同学争论的时间，进展同学的思维，同学在思索、

27、争论、沟通，这一系列的活动中，不仅更好的把握了时间之间的单位换算，而且也培育了力量。 本节课，我还注意将新课的教学与同学的生活实际结合起来。如：对于例2的教学，我将题目变成实际的情境，让同学置身其中，很快同学便发觉了计算中间经过的时间的方法。还有同学利用我手中的钟表，发觉了用“数大格”的方法计算出经过的时间。对于例2的教学，我并没有就此停止，而是借此机会将怎样计算“从家动身”的时间、怎样计算咱们这节数学课“下课”的时间。由于同学有了亲身的体验，所以，同学们很快就发觉了求“开头时刻”、“结束时刻”的计算方法。 为了关心同学进一步拓宽学问，本节课我还增设了一道推断题体育课上跑400米，小明用了1分

28、48秒，小力用了1分54秒，谁跑得快？快多少秒？这一题大大调动了同学的主动性，而且多数同学也正确解答出了此题。 总之，本节课我觉得上的比较胜利，同学学习的主动性较高，老师结合教材将内容进行了拓宽，教学效果也较好，师生协作和谐，是一节胜利的数学课。 三班级上册数学教学反思12 本节课使同学在已经熟悉了长度单位“米”和“厘米”的基础上进行教学的。由于课前已经要求同学回家预习并做好相应学具的预备，所以本节课的教学效果还是比较好的，多数同学已经建立了1毫米的长度的概念。 在课堂上，我从同学的回答问题中发觉，同学在课前所做的预习时，已经知道了“毫米”这个测量物体长度的单位，但还没有建立1毫米的长度的概念

29、，所以在本节课的教学中，我重点关心同学建立1毫米的长度的概念。 本节课，我在教学中充分让他们“做数学”，让同学通过观看，估量，沟通，测量等活动，突破教学难点。 本节课，我认为上得最精彩的地方是同学在初步熟悉了1毫米的长度时，能够从身边找出很多适合用毫米作单位的物体。如：作业本的厚度、橡皮擦的长度、直尺的厚度、液晶电脑显示器的厚度、课桌面的厚度、某地区的降水量同学由自己熟识的学习用品到身边较熟识的物品的举例，充分说明同学已经建立了“毫米”这个长度单位的概念。 总的来说，这节课的课堂教学效果还是不错的;当然，也还存在一些问题，如：个别同学的测量还不够精准。 三班级上册数学教学反思13 本节课是义务

30、训练课程试验教科书人教版数学三班级上册开头新增设的一个内容，涉及的重复问题是日常生活中应用比较广泛的数学学问。教材例1编排的意图是借助同学熟识的题材，通过统计表的方式列出参与跳绳小组和踢毽子小组的同学.，和实际参与这两个课外小组总人数不相符合引起同学的认知冲突，渗透并初步体会集合的有关思想，并利用直观图的方式求出两个小组的总人数。集合是比较系统、抽象的数学思想方法，针对三班级同学的认知水平，在这里只是让同学通过生活中简单理解的题材去初步体会集合思想，为后继学习打下必要的基础，同学只要能够用自己的方法解决问题就可以了。设计本节课时我立足于培育同学良好的数学思维力量,从同学的生活阅历和学问基础动身

31、,创设问题情境,让同学通过观看、操作、试验、推理、沟通等活动查找解决问题的方法，从不同的方法中选择最优方案，在解决问题中初步体会数学方法的应用价值，初步体会集合思想。课堂上，我做到了以下几点： 1、创设情境，激发同学爱好。 2、建立认知冲突，初步画图。 3、绘制集合圈，理解重复现象。 本节课上，我尝试让同学从生活实际中亲身感知集合的思想，并使他们亲身体验集合图的产生过程，（从收集同学的.反馈整理好的.圈一圈， 站一站圈跳绳和踢毽子爱好组的.课件一步步演示集合的形成），让同学在过程中体验集合的思想，在过程中感悟重叠，让同学经受问题解决的数学化过程，从而获得数学学习阅历。接着，创设了让同学自己设计

32、图。同学设计的图各种各样。可见，制造源于实践，供应实践操作平台，激发同学学习数学的爱好和热忱的同时也培育同学的创新思维。当同学汇报自己独特的表示方法时，进而引导同学借助一种图（集合图）来理解解决这一问题，让同学经受集合图的产生过程并充分感知体验集合图的作用。通过让同学在情境体验中“学”、在解决问题中“悟”。调动了同学学习的主动性，激发了同学的竞争意识和表现意识，使同学发觉问题、探究问题、解决问题的力量得到提高，思维也更加活跃。 在教学过程中注意同学思维的严密性，特殊是在解读集合图时，让同学充分理解 “参与?的，只参与?的，既参与?又参与?的”的含义。反思 今日的教学过程，我觉得我还是比较注意培

33、育同学思维的严谨严密性，本节课上有2次重点解读了集合图，第一次是韦恩图的形成初期，其次次是形成了规范的集合图后。在解读集合图的过程中，我很注意同学表述各个部分的意思。红色圈是表示“参与跳绳爱好小组”和蓝色圈使表示“参与踢毽子爱好小组”，而去掉了都参与的部分后是“只参与跳绳爱好小组的人数”，“只参与踢毽子爱好小组”，多了一个字“只”，虽然只有一字之差，但是意思完全不一样。还有“既参与跳绳又参与踢毽子”让同学明白这是2个小组都参与的。因此在比较“893”和“563”中的“3”和“3”时，大部分同学都已理解。在这两个过程中，我都重视了同学阅读力量的培育，使枯燥的文字转化为图形。并对这个图形作了重点解

34、读：如：你认为红色圈表示的是什么？一共有几人？蓝色圈表示的是什么？一共有几人？这绿色部分表示的是什么？一共有几人？那黄色中的5个人表示的是什么？这蓝色中的6个人表示的是什么？ “杨明、刘洪、李芳” 这3个人表示的是什么？从中让同学自然而然地读懂了图意，知道了韦恩图丰富的内涵。并正确选择相关信息进行解题，使同学的阅读力量和解题力量得到培育和提高。 三班级上册数学教学反思14 本节课的教学目标是借助实物、图形、直观熟悉几分之几，熟悉分数各部分组成的名称，并且知道几个几分之一就是几分之几，进展分数的概念。让同学体会分数与现实生活的联系，主动参加数学活动，产生对数学的亲切感。这节课的教学重点及难点就是

35、几分之几的熟悉。 依据同学的认知规律，传授新学问之前，我先进行复习导入，让同学温故几分之一的内容：把一个整体平均分成几份，每一份就是这个整体的几分之一。从而为学习新学问做铺垫。在传授新学问的时候，我注意同学的探究性学习，同时培育同学的口头表达力量。比如让同学说说这个分数各部分的名称以及它底表示什么意思。然后通过适当的练习题巩固所学学问。在同学做练习的时候，我仍旧让同学思索每道题的意图和如何解答。力求做到让同学知其然还要知其所以然。 当然，这节课我还有许多地方需要改进的地方，教学重点基本上把握，但花的力气不够，需要反复强调和讲解。学习分数的一个重要方面就是“平均分”，做好使同学在动手中深刻的体会

36、到“平均分”，并且验证自己的观点，并通过小组间的争论与合作，得出结论。这些方面的缺憾都值得我今后思索和改进的。 三班级上册数学教学反思15 本节课我由一组填适合的长度单位引入新课： 1、一棵大树高14（）。 2、粉笔长约7（）。 3、有地区上个月一次降雨量达18（）。 4、课桌长6（）。 前三题同学很简单就填出了适当的长度单位，但在第四小题时，同学就很快发觉选用前三个单位都不合适，这时有个别同学说：“用分米”，在同学的探究欲望被充分调动时，很自然的导入到新课的教学中。这一导入的设计充分向同学渗透了“分米”这个长度单位也是从实践中产生的，既符合新课标提出的“数学运用生活”这一理念，又为同学直观熟

37、悉分米，建立1分米的长度观念奠定了基础。 本节课我首先通过比一比用手比划出1分米的长度，关心同学建立初步建立1分米长度的概念和感受1分米=10厘米；再通过量一量量课桌面的长和宽等物体的长度，进一步关心同学建立表象，最终通过找一找找身边大约是1分米长度的物体，进一步巩固所建立的概念。本节课为了关心同学建立概念，我设计了很多的实践操作活动，整节课同学参加的主动性比较高，在大量的动手操作中，多数同学已经建立了1分米长度单位的概念。 在本节课的巩固练习中，除了完成书中的基本练习后，我还增加了思维拓展题：一根绳子长4米，剪下同样长的3断后还剩下190厘米，剪下的每段长多少厘米？同学由于有了书中练习一第6题的基础后，有近1/4的同学解答出来了。 当然，本节课由于组织测量的活动比较多，所以在组织教学方面也花费了肯定的时间，影响了后面作业量的时间；另外，还有少数同学还要加强对测量方法精准性的指导。